教学设计方案汇总五篇

教学设计方案汇总五篇教学目标：

1、通过详细的语言材料，了解李时珍为编写《本草纲目》，进展艰难的调查访问的过程，感受李时珍不畏艰险、克制困难、坚持不懈，一心为病人着想的精神。

2、学习课文19个生字，其中9个只识不写词，理解生词的意思，重点把握并列式词语的构造特点。

教学设计：

复习导入

1、这节课我们连续学习16课。首先来复习几个词语。

出示：饥餐渴饮晓行夜宿断垣残壁

常年累月修好《本草》万民得福

2、指名读。你能选用其中的几个词语说说这篇文章讲了一个怎样的故事吗？

二、寻“苦”、体会“不辞辛苦”

（一）寻“苦”和“不苦”

《李时珍夜宿古寺》贯穿一个“苦”字，表达“不辞吃苦”四个字，放声朗读课文，分别用“――”和“”画出表现的“苦”和“不怕吃苦”的语句。画出来后，专心读读，在文章空白处写下自己的批注。

（二）沟通体会：

1、李时珍轻轻推开门，只见里面处处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的像蒙上了厚厚的蜘蛛网。（李时珍对庞宪说：“我们就在这里住一夜吧！”）

A这段话中的哪些词语让你感受到“苦”，你能用朗读表现了出来吗？

B品尝语句，看图，想象这样一座破败的古寺可能会有什么样的危急？再读体会。

C李时珍的话应当是什么语气？（为什么要在此住上一夜？）联系第2节，领悟虽是破败的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引读第3节，读出庞宪话的“喜悦”。

D再次走进这座破败的古寺，这座可以给李时珍师徒俩带来一些安全感的古寺。

2、夜幕慢慢降落了，师徒俩找来些枯枝杂草，生起火来。庞宪用陶碗舀来泉水，煮沸后，两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。（李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”）

A细细地读读这段话，你想说些什么？

B联系生活：你啃过干粮吗？啃过冷馒头吗？这样的饮食是一天吗？引读第一节。他们累了一天只能喝点山泉水，靠啃点干粮来充饥。他们为了修订本草不辞一切辛苦。

请选择其中一个情景绽开想象。

出示：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，李时珍……

夏天，骄阳似火，酷暑难熬，李时珍……

一天，李时珍在陡崖绝壁上发觉一种珍奇的药草，他……

C再读本节，应当怎样读才能再现这样的“苦”呢？读慢些。

D品尝“笑”这笑里有什么？透过“笑”感受到什么？

E引读对话：同学们的描述仿佛让我们也亲身体验到了其中的千辛万苦。让我们再来回味回味师徒二人在月色下，在破败的古寺中的这番谈话吧。

“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”

“嗯，常年累月的奔波，在破庙里过夜比住在家里苦多了。但我们修订好《本草》，万民得福，吃点苦也是值得的。”感受情怀：修订《本草》万民得福

F激情：为了修订《本草》，让万民得福，李时珍觉得….是值得的…是值得的…是值得的。再读李的话。

3、赶了一天的路，翻山越岭，好不简单找到一个落脚的地方，本该好好休息才是，他们休息了吗？

（“庞宪从行囊里拿出笔墨砚台，又搬来几块砖垒成桌子。”较之上面，这些苦还算苦吗？）因此在这个月明这夜，李时珍开头记录自己的寻访所得。默读8-12节，说说你知道了什么？除了书上的这些中药你还知道哪些？

4、在8-12节中，哪一幕最让你感动？是药三分毒，有的药甚至还有生命危急，李时珍作为一代名医，他莫非不知道吗？这是一件多么危急的事啊。还有一次，李时珍为了试一试曼佗罗的药性，由于麻醉性太强，几天昏迷不醒，家人着急万分。他为了什么，你能够看出什么？（引严谨仔细）

5、此时，寺外山风咆哮，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮渐渐移到了当空。夜已经很深了，李时珍还在干什么

（三）畅说中国医药学的史册上要永久记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永久记着这个名字——李时珍，他制造出了举世著名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

三、总结

让我们永久记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，脚印踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）

翻开历史教科书

必定会嗅到草药的芳香

那是您消耗二十七年心血

采集的标本

您攀陡崖、走河畔、耐寒冷、受酷暑

遍访名儒、混藉、渔樵

大江南北都成了您的药圃

您用一千九百种药物一万余药方

锻造出一柄降妖除怪的利剑

以本草纲目之名传世

它寒光四射削铁如泥

足以斩断病魔的毒爪

郭沫若以题词作纪念，写道：“医中之圣，集中国药学之大成，本草纲目乃1892种药物说明，广罗博采，曾费三十年之殚精。造福生民，使多少人延年活命!伟哉夫子，将随民族生命永生。”

教学设计方案篇2

教学预备：

字、词卡片。

教学过程：

一、导入新课。

1、直接导入，板书课题：我必需去，齐读课题。

2、质疑。

同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？

(生：我是谁？

我必需去干什么？

我为什么必需去？

……)

同学们提了这么多的问题，你想怎样找到答案呢？(读书)

对呀，教师信任同学们肯定能通过读课文找到答案。

二、初读感知。

1、请同学们自由朗读课文，遇到不熟悉的字想方法解决，尽量把课文读通顺。

2、小组合作学习，用喜爱的方式把生字条中的生字读熟。

3、认读词语卡片，理解词义。

4、认读生字卡片。

5、指名分段朗读课文。

要求听准字音，进展评价。

三、细读课文，理解内容。

1、请同学们默读课文，思索课文讲了一件什么事？

2、小组合作学习，读2—9自然段，说说你读懂了什么？

3、全班沟通，指导朗读。

(1)爸爸的电话要读出急促的语气。

(2)李丹多想看马戏表演呀，从课文的那些地方能表现出来，谁来读一读，体会李丹心情的简单变化。

(3)指导学生读出李丹的迟疑。

(4)李丹最终做出了怎样的打算？从哪儿看出来的`？她为什么会这样做？

4、争论：假如你是李丹，你会怎么做？

5、学生分角色朗读课文，进展评价。

四、拓展延长。

生活中，你或者身边的人是否发生过不讲信用的事情？当时你是怎样想的？学了这篇课文，今后再遇到这样的事情，你会怎么做？

五、教师小结。

“守信用”是我们中华民族的传统美德，自古以来就有很多关于诚信警句，课下同学们可以搜集摘抄。我也盼望从今以后我们都能向李丹同学学习，同意别人的事情肯定尽力办到。

六、指导书写。

1、认读要求写的生字。

2、小组争论怎样记住这些字？这些字怎样写好看？

3、学生书写。

4、同桌相互评价。

教学设计方案篇3

一、教材说明

这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标（其次课时）

１．分角色朗读课文，复述课文；

２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

１．快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情进展的挨次分为以下四局部：

第一局部（１、２）：讲曹操借箭的起因。

其次局部（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的预备。

第三局部（６－９）：讲草船借箭的经过。

第四局部（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

２．在理清文章脉络的根底上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

（随着学生的答复，教师板书：诸葛亮神机妙算）

３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

如第一局部：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？其次局部：为什么跟鲁肃借船，而又不让告知周瑜？第三局部：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

４．自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的根底上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家争论。在小组争论的根底上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭胜利的缘由有哪些？”教师在大家沟通的根底上，帮忙学生把内容梳理清晰。)

草船借箭胜利的缘由主要表现在以下三方面：

（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的专心，由于十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清晰周瑜聪慧过人，所以借船之事，不让鲁肃告知周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚狡猾，因此特向他借船并且让他保密。

曹操：诸葛亮也清晰曹操用兵慎重当心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

（２）有丰富的学问（板书：懂学问）

①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分肯定有大雾（有天文方面的学问）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊“感谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

（３）有胆识（板书：有胆识）

面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

以上这三方面都是草船借箭的缘由，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生鄙视之情。画简笔画，即

５．指导有感情地朗读课文。

本课消失了四个主要人物，性格鲜亮，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的沉着镇静、胸有成竹，鲁肃的忠厚狡猾，曹操的慎重多疑，都表达得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

如其次自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的共性特点和内心活动。要读出周瑜外表客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着镇静，胸有成竹。有感情朗读的根底上，让学生自由组合，把这一局部内容演一演。

６．复述课文。

本课故事性和趣味性很强，可按“思索·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的表达挨次。在熟读课文的根底上，给学生比拟充裕的时间练习。为了调动学生的积极性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

７．课后作业。

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的局部。

教学设计方案篇4

合作学习应用在初中语文教学课堂上不仅可以充分激发学生的兴趣，还可以使学生的自主学习力量得到有效提高，并增加团结及交际的力量。此教学模式跳出了传统束缚，有利于学生的进展，为社会进展培育大批综合力量强的人才，进而为我国社会主义和谐社会的进展做出更大的奉献。

新课程改革还要求要培育学生的创新性思维力量，激发其制造性。而我们的农村初中传统的语文教学却不注意这方面力量的培育。广阔的农村教师往往习惯于遵从教考或固执于自己的定向思维，呆板地进展教学，严峻扼杀了学生的制造力，阻碍了学生的语文力量的提高。鉴于农村初中语文教学中的种种问题，我们可以借助新课标中所提倡的自主、合作、探究中的合作学习方法来解决一些问题，激发学生的学习兴趣与制造性，培育其合作、创新力量，提高初中语文教学的质量。

1我国初中语文教学合作学习模式存在的问题

当前，语文合作学习模式正受到越来越多初中语文教师的重视，但在详细实践中，还存在几种不良的共性倾向。

1.1分组不合理。在当前许多初中语文合作学习模式实践中，多数语文教师采纳的是按座位分组的方法，这种简洁的分组方法往往会导致组别间的整体水平差异，全班学习到小组合作学习的转变还只是外表的变化，而非构造性的变化。在整体实力较弱或者整体学生表现不积极的学习小组内，合作学习模式就很难组织和进展，学习效果较差。

1.2合作学习没有到达全组成员的共同进步。在初中语文合作学习模式实践中，另一个更为严峻的不良倾向是组内学习重“个体”，轻“群体”。由于没有明确分工，在小组学习中，成绩优秀的学生喜爱争论式的学法，乐于独立思索，在组内争论发言时表现更为积极；而成绩落后的同学则更多是处于倾听者的角色，独立思索力量和积极参加争论的力量没有得到应有的激发和提高。

1.3学生的“竞合”意识和技能整体都有待提高。在初中语文合作学习中，从整体上看，虽然在课堂内也广泛采纳了小组争论、组间竞赛等形式，但是由于在组内学生合作意识较差、合作技能较低，以组为单位的团队竞争意识和竞争力量相对更弱，这就消失了重“形式”，轻“实效”的弊病。

教学设计方案篇5

【学习目标】

１、正确认读蔓，笼，瞅，雏等１３个生字，学习积存重蔓，斑斑驳驳，生意葱郁等词语。

２、正确，流利，有感情的朗读课文，体会蕴涵的情感，并会抄写美丽的句，段。

３、连续练习用比拟的速度默读课文，提高默读力量。

【教学流程】

一、联系生活，自然导入

１、同学们，当你从别处领养一只生疏的小狗时，你是怎样对待它的呢？和它和谐相处的呢？是它喜爱上你的呢？

２、你假如没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今日学习冯爷爷的课文，教你一招。

３、学习课文时，你要细细体会的找。想想，是怎样和怕人的珍宝鸟和谐相处？我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会？

（简评：由于我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思索其中的窍门，让的写作意图，教育目的随时豁然开朗。）

二、激情诵读，感受内容

１、快速默读全文，画诞生字生词并很快熟识。

２、沟通对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

３、教师泛读，注意情感投入。

４、以小组为单位，学生选读，精读。

（简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下根底，更主要的是让学生屡次与进展情感沟通，对话。学会体验，同时培育学生阅读，分析，赏析力量。）

三、情境创设，角色互动

１、学生自由朗读１～７段。

２、解决以下问题：

⑴老鸟与人的关系？

⑵