教学设计完整版：大堰河-我的保姆

第3课《大堰河——我的保姆》教学设计【教学设想】这首诗是作者艾青的成名之作，也是他走向世界诗坛的起点。本文是一篇传统课文，具有永久的价值和魅力，我们应从第一单元的鉴赏重点“情感与意象”入手，既要品人，又要品文。从诗人感情变化线索来看，这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开始，追忆儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作与悲苦命运，到最后的真挚怀念和热情赞美，给读者以强烈的心灵震撼。通过朗读理清诗歌抒情脉络，有助于把握大堰河这一形象。所以，第一课时注重朗读体会情感，同时通过讨论交流，引导学生联系现实生活，能发现爱，感受爱，表达爱。第二课时，重在引导学生讨论大堰河形象及表现手法，同时落实写作训练并教育学生懂得感恩，学会抒写爱。总之，通过这首诗的学习，使学生知识增长，能力有所提高，在情感态价值观方面有启发，有收获。【教学目标】

知识与能力

1.了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；

2.了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；3.学会通过诵读去体会把握诗中情感的方法。过程与方法

1.揣摩诗歌语言，讨论探究培养诗歌鉴赏能力

2.反复诵读，体会对比、排比、反复等修辞手法的表达效果。情感态度与价值观

体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。【重点分析】

1.理解本诗中塑造的大堰河的形象

2.理解本诗的主题思想

3.理解本诗对比、反复、排比的表现手法。【难点分析】

理解本诗的主题思想【教学方法】诵读法合作交流法【教学时数】两课时【教学过程】第二课时一、回顾内容，导入新课回顾课文内容，发挥想象，给大堰河填写一份“档案”，并让学生说明理由。

预想可能出现不一致的回答：

属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

猪——任人宰割、不知反抗

兔、羊——温顺善良

血型：O——奉献型，万能献血者

身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

人生信条——鲁迅先生的名言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

二、分析讨论，把握形象

学生自读课文，讨论形象。

大堰河是怎样的形象？诗中哪些对大堰河的描写给你感受最深？你感受到了什么，读出来试作分析。

（前后桌讨论）

明确：大堰河是一个勤劳、淳朴、善良、宽厚、任劳任怨但命运悲惨的旧中国下层劳动妇女，她是旧中国千千万万劳动妇女的典型。

三、合作探究，了解手法

作者是怎样塑造大堰河这一人物形象的？

学生分组，讨论探究后概括塑造大堰河形象的手法：

1.语言描写、动作描写、神态描写、心理描写

2.修辞手法（1）大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。

前两节诗，一共十行有三行重复，这样的反复，突出诗人永难忘怀大堰河的养育之恩，浓浓托出深深怀念之情。

（2）妙用对比

两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；

两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；

大堰河生前的操劳和死后的凄惨；

美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题

（3）多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。

第四节，“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”

a.一连串“在你……之后”是状语，这些状语构成排比，这些排比句有什么作用？

这些排比句一方面具体地铺叙了大堰河的极度贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照养乳儿，时时给他以温暖,处处给他以爱抚,充分表现出大堰河的勤劳及对乳儿无私的爱。我们感到，这里尽管贫穷尽管粗陋，但这里有母爱的拥抱和抚摸。

b.第七节，在具体描写大堰河的佣工生活时，为什么每一句都用“她含着笑”开头？大堰河为什么笑？这表现了她什么品格？

用了六个排比句，描写大堰河不论冬夏不分寒暑，年复一年地承担着如此繁重的劳动：洗衣、做菜、喂猪、熬汤、收麦、晒豆……但又始终含着笑，这突出了她勤劳、淳朴、宽厚、善良、本份，也渗透着诗人对她悲苦命运的同情。她以自己的双手换取自己和一家最低的生活需求，她为此感到满足——她对生活的要求就那么低！这里的描写使我们联想起鲁迅《祝福》里对祥林嫂的有关描写。鲁迅写祥林嫂逃出婆家来到鲁四老爷家帮佣，虽然一天到晚忙个不停，“然而她很满足，口角边也渐渐有了笑影，脸上也白胖了”这是一种在苦水中不以为苦，反以为乐的心理状态。

总之，反复、排比更有助于表达强烈浓厚的感情。大量的排比，层层递进，不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。

四、写作交流，歌颂母爱

1.诗中哪些语段让你感触最深，联想到自己的母亲？反复诵读，仿写抒发对自己母亲的情感。

此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情，并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情融入到课文中。

2.练笔

教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱，人类情感走廊中的上品，伟大无私永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”

投影要求：以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可，恰当运用修辞方法。

此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标及能力目标。

预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。

处理方法：1.留作课下作业2.读一篇学生写的片段

五、结束语

学习这首诗歌，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过诗歌的学习让我们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中学会感恩，更好地珍视母爱，更好地爱我们的母亲！【板书设计】大堰河---我的保姆诗人感情大堰河形象修辞手法

怀念与痛悼身世悲苦低微