一年级语文园地一课堂实录

一年级语文园地一课堂实录一年级语文园地一课堂实录实录就是按照真实情况，把实际情况记录或录制下来。也是编年体的一种，一般以皇帝的谥号或庙号为书名，也有以王朝命名。在南北朝时期已有。下面是一年级语文园地一课堂实录，请参考！一、内容简介二、教学设想“语文园地一”虽然由四个不同的板块组成，但是板块与板块之间又有着千丝万缕的联系。从内容上看，它们与单元的主题相呼应;从目标上看，它们体现了“引导学生发现识字方法，在积累和运用中识字写字”的总体思想。当我们发现板块之间的内在联系之后，教材所呈现的内容在我们的眼里就是一个灵动的整体，在实际的教学中，可以根据学生的学情，对教学内容进行适当的重组和整合。三、课堂实录及点评（一）创设情境，走进春天师：（师生伴随《嘀哩嘀哩》的音乐一起舞蹈。老师头戴“春风姐姐”的头饰）小朋友们，你们好!知道我是谁吗？生：春姑娘。生：春风姐姐。师：小朋友们真热情，我可想成为你们的朋友了。今天，春风姐姐想带着你们一起到大自然中，到春天的花园、果园中找春天，想去吗？生：（齐答）想!

春夜喜雨学习目标①认识“怒、暮、燥”等8个生字.会写“斗、艳、内”等14个字.能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语.②能正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分.③理解课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点.课前准备...『阅读全文』...[2004-12-06][阅读次数:387]学习目标：1、会认8个生字，会写14个字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识.3、体会作者用多种方式来表达句意，并尝试学习.4、初步培养学生留心观察周围事物的习惯步培养学生留心观察周围事物的习惯...步培养学生留心观察周围事物的习惯...步培养学生留心观察周围事物的习惯...「阅读全文」...[2004-11-28][阅读次数:404]13花钟（第一课时）一学习目标1认识“怒、暮、燥”等8个生字.会读“争奇斗艳”等20个词语,理解意思.2理解第一自然段,理解不同的表达句式,体会课文用不同的说法表现鲜花的特点,并用欣赏的心情朗读这一段.二课前准备1生字词卡片2多媒体课件3学生观察自己所喜欢的花.三教学...「阅读全文」...[2004-10-31][阅读次数:374]花钟》教学设计设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的.”本课设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极、主动参与学习,真正成为学习的主人...『阅读全文』...[2004-10-06][阅读次数:463]花钟一、教学要求.1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字.能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分.2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物,认真观...『阅读全文』...小学语文二年级下《找春天》课堂实录与教学感悟小学语文二年级下《找春天》课堂实录与教学感悟【背景描述春的序曲】怎奈，今年的春天似乎来得很迟。昨日，对面的山上居然还出现积雪。否则，和孩子们一起倘徉在春天的校园里，一边观赏，一边吟诵着“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧！”“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧！”……该是何等的惬意啊。【课堂回放春的追寻】二在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。春天来了!春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声,流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处张望，连嘴巴都是半张着的。那激动的心情简直无以言表。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧!带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生1:在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生2：还有，树木发芽了。生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）生1：嗨，小草你好!让我们握握手吧。生2：小花你好!你真美丽。我们交个朋友吧！生3：小溪小溪，你到哪里去啊？生4：小树你好!你真精神。师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生1：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生2：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来到，还不明显。生3：春天太美了，我喜欢春天。生4：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进行言语实践为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧?早开的野花……”多生动的比喻啊!小朋友们也能学着说一说吗？生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧?（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）师：你真会联想，一点也不比作者差。（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）生L小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？生2：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？生3：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊!其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。生1：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！生2：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。生3：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。师：你眼里的春天真是丰富多彩。生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……师：说得真棒，真会读书，真会思考!生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。（众生在笑）师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。生：我可以朗读自己写的小诗吗？师（惊喜地）：当然可以。生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的'春风里……”生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。我让学生把这些句子写下来，张贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。《火烧云》课堂实录《火烧云》课堂实录巧用媒体教活课文——《火烧云》课堂实录天津市南开区中营小学王振刚师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们继续学习第1。课《火烧云》。（板书：火烧云）（二）整体感知，梳理结构师：什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。）师：什么叫“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）生：我认为“烧”这个动词用得好。师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（三）读中感悟，积累运用1、学习“火烧云上来了”师：课文里讲的火烧云是什么时候的？自己读第一自然段，边读边思考。（学生读）师：课文里讲的火烧云是什么时候的？生：是傍晚时候的。师：再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？（学生自由读）生：是夏季傍晚时候的火烧云。师：你是从哪些地方体会到的？生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的'火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。师：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美，火烧云就更美了。师：我们可以带着怎样的语气去读呢？生：惊喜的语气。师：可以。生：带着赞美的语气读。师：好！带着感情自己读读这段话。（学生自由朗读第一自然段）师：我们一起读，边读边感受霞光的美。（学生有感情地齐读）2、学习“火烧云的颜色变化”师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化？自己读三〜六自然段，边读边思考。（学生自由朗读）生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。（板书：颜色、形状）师：火烧云颜色变化有什么特点?生：火烧云颜色变化特别快。（板书：快）师：你从哪些词语体会到的？生：我从“一会儿”这个词体会到的。师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很一一生：（齐答）多。（板书：多）师：都有哪些颜色？生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。”这句话描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生：“梨黄”，像梨一样的黄色。生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。师：天空中还有哪些颜色？生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师：你们看，这些颜色多漂亮啊！【点评：教师以春风姐姐的形象出现，创设与学生们到春天的郊外春游的情境，既激发了学生的学习兴趣，又自然引出了将要进行的学习内容，体现了教学的整体性。】（二）描绘画面，积累词语师：我看到小朋友们都笑了，大伙特别高兴，是吧?来，咱们一块说说，你们都看到了什么，听到了什么，有什么发现?注意，说的时候尽量把话说清楚、说完整。生：我看见春天的小草绿绿的，嫩嫩的，一大片一大片的。生：花也开了，有红的、黄的、紫的，它们在春风中张开了笑脸，很美，我想到了我们学过的一个词一百花齐放。师：说得真好!听了你的发言，仿佛让我们又看到了刚才的'画面。你看得仔细，说得清楚，说得时候还用上了我们这个单元学过的词，真棒！生：我还发现了春姑娘来了，冰雪就融化了。小溪为了感谢春姑娘，就唱起了歌——哗哗，哗哗……师：我也听到了，真好听呀！生：我还发现小鸟们也很喜欢春天，小燕子、小黄莺都在练习大合唱，这真是莺歌燕舞，百鸟争鸣，春回大地，万物复苏。师：小朋友们真了不起，不仅会观察，还注意运用上我们积累的词语，让我们的语言表达更加完整，更加清楚，更加丰富了。除了刚刚我们学过的词语，今天春风姐姐又给大家带来了一些词，你会读吗？（出示词卡：春暖花开、春风拂面、万里无云、五颜六色、百花盛开、欢歌笑语）生：（自由读。注意读准字音;词儿连续。）生：我还知道“鸟语花香、万紫千红”。生：春光明媚、春意盎然、含苞欲放。生：春意正浓、烟花三月、满园春色。生：生机勃勃、婉紫嫣红。生：繁花似锦、欣欣向荣。师：小朋友们真了不起，你们是从什么地方知道这么多有关春天的词语呢？生：我看课外书，书上有一句话就是描写春天的，我看到句子里面有一个词一“春光明媚”，我就记下来了。生：星期天，妈妈带我去公园玩，就教会了我这两个词：“繁花似锦、欣欣向荣”。师：知道吗，积累词语最好的办法就是运用，能不能用上我们今天学过的这些词语说一句话呢?谁来试一试？生：春天到了，百花盛开，温柔的春风轻轻抚摸着我的脸，真舒服。师：小朋友们，春风姐姐真喜欢你们。你们会看，会听，还会说。下面，就让咱们一起走进果园，那儿还有更有趣的东西等待着你们去发现呢！（点评：教师创设情境，让学生运用所积累的有关春天的词语，描绘心中美丽的春天。通过这样的教学环节设计，做到了在运用中识字学词，在运用中复习巩固字词、体验字词的含义。〕（三）自主识字，发现规律师：果园里有许多果树。春天来了，它们都开花了。瞧，红艳艳的苹果花，雪白的梨花，粉红的杏花……它们开满了果园的每个角落。（黑板上，有老师画好的果树，果树上开满了花，每一朵花上都写有一个生字。教师可以将生字一组一组地摆放。例如，“哥一歌”。也可以提高难度，随意摆放。）师：仔细看看这花中的生字，你发现了什么?生：我发现有的生字特别相像，比如说“古”加了个“反文旁”就是“故”。生：有的生字换了偏旁，就变成了另外一个生字。比如说“油”换了个“双耳刀”就变成了“邮”，邮局的邮。“底”换了个“单人旁”，就变成了“低头”的“低”。师：同学们观察得真仔细，说得也很清楚，既然有了这样的发现，咱们就一起把这样的生字找出来，比一比，认一认。每个小组选两个同学到黑板前面来，看看哪个小组同学找得最快!找出来放在一起后，让同学们看看你找得对不对！（学生将生字按规律在黑板上摆放成两组，如，平一评;桥一轿）师：（一生读“桥一轿”）哎，我发现你找的这组生字中有一个我们平时没学过的，你是怎么知道它的读音的？生：我发现“桥”是一个形声字，换成“车子旁”，肯定跟车有关，而且读音还和“桥”差不多。师：我们来看看你的猜测是不是对的。（翻开字卡后面的拼音）果然正确，祝贺你，同学们来点掌声给他吧！师：原来在熟字换偏旁的过程中，还可以用上我们平时发现的形声字的构字规律来猜读字音。还有像这样的字吗？生：还有“油一邮”“线一钱”。生：“底一低”“方一访”。师：是呀，其实在熟字加偏旁、换偏旁的过程中，可以用形声字的构字规律来帮助我们识记生字。（出示7个要求会认的生字卡片）让我们读一读这些生字，读准字音。（学生自由练读）师：字音都读准了吗?我来考考大家！（学生多种形式认读生字）师：让我们一起读读书上的词吧。（生读）师：今天通过给这些生字找朋友，小朋友们都有哪些收获，能说说吗？生：我发现可以用给学过的字加个偏旁或者换个偏旁的办法来认识生字。生：还可以根据形声字的声旁来猜字的读音，根据形旁来猜字的意思。生：（小组讨论，集体交流）生：我根据字的意思来记，比如“甭”，不用就是甭的意思。生：我还可以编顺口溜来记，“弓长张、立早章、木子李”。生：我可以记住它的结构，“双口吕、三口品、二木林、三木森”。师：识字方法就像神奇的魔法，只要大家平时注意观察、思考，就会发现它。你一旦了解这些神奇的魔法，就会记住更多的生字。小朋友们，让我们最后再大声地读读这些生字！（生读字卡，师翻动字卡变成成熟的苹果、梨）师：小朋友的劳动一定不会白费，我相信，到了秋天，果园一定会丰收的!为自己鼓鼓掌吧!果园的丰收正是春天的播种与努力，这有一篇小短文，写的就是咱们的故事呢！［点评：在游戏中，学生由字形入手，发现构字规律。在读准字音的过程中，唤起学生平时已掌握的形声字构字规律，总结识字方法。这个环节以学生的自主探究发现为主，教师的作用在于将学生的发现拨亮，引导学生不断发现识字规律，总结识字方法。）（四）入情入境，读背短文师：咱们一起读一读吧!注意把字音读准，注意标点的停顿！（生练读、指名生读）师：能把它给背下来吗?有什么好办法呢？生：它讲了几个意思，分别记下来！师：谁来说说？生：讲了春天村里的果园开花了，有梨花，有苹果花。秋天，果园里结果了，梨子熟了，苹果也熟了，由花园变成了果园。师：这不就是我们刚刚的经历吗?来试着背一背！（同桌互背）（指名生背、齐背）1点评：短文的意思教师已在前面的“我的发现”的游戏活动中渗透，学生在读背的过程中对内容已比较熟悉，降低了背诵的难度。这个环节，对学过的生字是一个复习巩固的过程，教师着重在情境中指导学生背诵的方法，便于学生熟读成诵。）（五）巩固识字，指导书写师：咱们今天的春游活动就要结束了，就在和大家说再见的时候，春风姐姐将送给大家一个春天的祝福。（出示“我会写”的句子。）自己拼一拼，读一读。师：（指名生读）（师指导“春、来”的笔画，引导学生观察在田字格中的位置）师：“春”上包下结构，三横逐渐变长，主笔竖撇，直而挺，压竖中线，捺要舒展，日要写得小。“来”上部紧，下部松，主笔竖压竖中线，撇捺要舒展。（范写）注意，咱们写的是句子，别忘了打上句号，句号单独占一格，写在左下角。（生练写、互评。写的时候，师提醒学生头正、肩平、双足稳，眼离桌面一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌面一拳远）师：咱们现在试着自己观察一下第二句话，每个字怎么写才好看，别忘了，要打上标点。（生练写并在黑板上展示）〔点评：可以看出教师在这一环节十分重视培养学生认真写字的习惯。从观察难写的生字的笔画，到在田字格中的占位，以及书写姿势的训练，对低年级孩子来说，都是十分必要的。另外此次练写句子除了是对学过的生字复习巩固外，教师还注意了句子的书写要求学会正确加标点，为学生将来的写话打好基础。〕（六）总结收获，首尾呼应13花钟教案教学设计课堂实录教学案例说课导学案课件教学・・・[2015-09-09][阅读次数:62]第一课时教学要求.1.认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字.能正确读写“争...『阅读全文」…[2013-04-17][阅读次数:616]一、依标扣本,说教材教材分析:尊敬的各位专家,老师,大家好.我是丰镇市实验小学的一名教师,我说课的内容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》.《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同...『阅读全文J[2012-11-25][阅读次数:968]教学目标1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语.”2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分.3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯.4.学习运用多样的句式表达.重点难点...『阅读全文」...[