信息化教学设计 语文（共5篇）

第44页共44页信息化教学设计语文〔共5篇〕第1篇：小学语文信息化教学设计篇1：信息化教学设计(小学语文)信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目的与任务确实定1．学习目的描绘用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展描绘2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式确实定、学习结果的描绘、学习重点及难点的分析^p3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中考虑所学的内容二、学习者特征分析^p说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、挪动学习环境等。2．学习资的应用学习资是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。〔1〕学习资的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析^p题库：单元或课程的练习测试等等。〔2〕学习资内容要点及来简要说明每个学习资的名称、网址及主要内容。〔3〕媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经历；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习稳固；k.自定义。〔4〕媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进展学习；j.自定义。四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联络；可以促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；可以帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描绘五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学构造流程的设计等内容。1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近开展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力开展从一个程度引到一个更高程度，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进展假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进展论证，根据论证的结果制定解决问题的方案，施行该方案并根据施行过程中的反应，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探究过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：老师先根据学习目的与学习内容对学习任务进展分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成情况进展评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，老师对他们的观点进展甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进展判别和分析^p。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3．教学构造流程的设计是指教学系统中老师、学生、学习内容、网络资等要素之间的互相关系与联络的形式。可按时间关系或空间关系进展设计。时间关系指老师与学生进展教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系那么主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括〔1〕课堂提问〔2〕书面练习〔3〕达标测试〔4〕学生自主网上测试〔5〕合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目的、学习任务、学习态度、交到程度、资利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目的到达、任务完成、达标测试、创新精神、理论作品和信息素养的评价；老师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资利用和教学过程指导的评价；学习资质量的评价：目的与内容、构造与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术标准的评价；支撑效劳系统的评价：针对技术程度、教学功能、资提供和咨询效劳的评价。七、备注填写对帮助过自己的人〔包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学理论中帮助过自己〕表示的感谢和其它要说明的事项。篇2：小学语文信息化教学设计模版1信息化教学设计模板篇3：小学信息化教学设计方案02信息化教学设计方案《五彩池》教学设计方案北川羌族自治县曲山镇小学张钰一、学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、学习目的任务1、情感目的〔1〕、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。〔2〕培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目的〔1〕学习本课生字新词。〔2〕理解五彩池神奇、美丽的特点。〔3〕理解五彩池神奇的原因，培养唯物精神。2、技能目的〔1〕培养学生分析^p、感悟和积累语言的才能。〔2〕熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维才能、信息处理才能和团结协作、自我表现的才能。〔3〕培养学生的创新理论才能和想象才能。〔4〕培养学生口语交际才能。三、教学难点分析^p1、理解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。四、设计思想：在网络环境下进展个别化教学，让学生运用网络资进展自主学习课文内容，培养学生解决问题的才能、学习兴趣，进步阅读分析^p才能、口头表达才能、学习才能等。五、设计思路：1．情景揭题，资料搜集。〔激发学习兴趣〕2、讨论交流，质疑问难．〔培养质疑才能〕3、合作探究，自主学习。〔培养阅读分析^p、语言积累才能和团结协作才能以及解决问题的才能〕4、交流评价，获得真知。〔培养口语交际才能〕5、拓展学习，升华感情。〔培养高级思维才能、知识积累才能和信息处理才能〕6、练习稳固，大胆创新。〔培养自我表现才能和创新才能〕7、作品展示，体会成功。〔培养赏析、评价才能〕8、总结评价，谈谈感受。〔培养自我总结、自我评价才能〕六、课件设计思路1、学习区〔1〕、知识窗〔有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间〕。a、：五彩池的音像画面。b、媒体显示：大大小小的水池及文字c、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。d、媒体显示：各种形状的水池。e、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。f、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？g、媒体显示：上下不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。h、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。i、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、〔2〕、小字典〔有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。〕资料来于第七册教参书及《字词句段篇》〔3〕、小导师〔对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。〕3、展示区〔网上学生作品〕4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区〔给学生提供相关网站〕七、学习过程〔一〕、情景揭题，资料搜集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，提醒课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？〔课件：五彩池的音像画面。〕2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去搜集有关五彩池的资料吧。分析^p：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教”那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。〔二〕、讨论交流，质疑问难分析^p：在学生搜集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的冲动与自信，于是我们组织他们进展交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。〔三〕、合作探究，自主学习〔让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。〕1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？〔板书：数量、形状、颜色、成因〕2、检查交流预习情况。〔1〕指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。〔2〕引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什分析^p：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合、概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教”那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。〔四〕、交流评价，获得真知交流第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流〔1〕理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？〔漫山遍野、大大小小〕媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？〔2〕理解句子b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池”：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光荣夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？〔3〕理解句子c：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。〔4〕理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的-”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。〔颜色的神奇〕小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析^p：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星-训练了学生的想象、说话才能。交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：〔1〕池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。〔2〕石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。第2篇：小学语文信息化教学设计篇1：信息化教学设计(小学语文)信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目的与任务确实定1．学习目的描绘用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展描绘2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式确实定、学习结果的描绘、学习重点及难点的分析^p3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中考虑所学的内容二、学习者特征分析^p说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、挪动学习环境等。2．学习资的应用学习资是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。〔1〕学习资的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析^p题库：单元或课程的练习测试等等。〔2〕学习资内容要点及来简要说明每个学习资的名称、网址及主要内容。〔3〕媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经历；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习稳固；k.自定义。〔4〕媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h.边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进展学习；j.自定义。四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联络；可以促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；可以帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描绘五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学构造流程的设计等内容。1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近开展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力开展从一个程度引到一个更高程度，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进展假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进展论证，根据论证的结果制定解决问题的方案，施行该方案并根据施行过程中的反应，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探究过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：老师先根据学习目的与学习内容对学习任务进展分解，由不同的学习者“单独”完1/5成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成情况进展评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，老师对他们的观点进展甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进展判别和分析^p。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3．教学构造流程的设计是指教学系统中老师、学生、学习内容、网络资等要素之间的互相关系与联络的形式。可按时间关系或空间关系进展设计。时间关系指老师与学生进展教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系那么主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用inspiration或mindmanager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括〔1〕课堂提问〔2〕书面练习〔3〕达标测试〔4〕学生自主网上测试〔5〕合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目的、学习任务、学习态度、交到程度、资利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目的到达、任务完成、达标测试、创新精神、理论作品和信息素养的评价；老师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资利用和教学过程指导的评价；学习资质量的评价：目的与内容、构造与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术标准的评价；支撑效劳系统的评价：针对技术程度、教学功能、资提供和咨询效劳的评价。七、备注填写对帮助过自己的人〔包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学理论中帮助过自己〕表示的感谢和其它要说明的事项。篇2：小学语文信息化教学设计模版1信息化教学设计模板篇3：小学信息化教学设计方案02信息化教学设计方案《五彩池》教学设计方案北川羌族自治县曲山镇小学张钰一、学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、学习目的任务1、情感目的〔1〕、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。〔2〕培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2/52、认知目的〔1〕学习本课生字新词。〔2〕理解五彩池神奇、美丽的特点。〔3〕理解五彩池神奇的原因，培养唯物精神。2、技能目的〔1〕培养学生分析^p、感悟和积累语言的才能。〔2〕熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维才能、信息处理才能和团结协作、自我表现的才能。〔3〕培养学生的创新理论才能和想象才能。〔4〕培养学生口语交际才能。三、教学难点分析^p1、理解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。四、设计思想：在网络环境下进展个别化教学，让学生运用网络资进展自主学习课文内容，培养学生解决问题的才能、学习兴趣，进步阅读分析^p才能、口头表达才能、学习才能等。五、设计思路：1．情景揭题，资料搜集。〔激发学习兴趣〕2、讨论交流，质疑问难．〔培养质疑才能〕3、合作探究，自主学习。〔培养阅读分析^p、语言积累才能和团结协作才能以及解决问题的才能〕4、交流评价，获得真知。〔培养口语交际才能〕5、拓展学习，升华感情。〔培养高级思维才能、知识积累才能和信息处理才能〕6、练习稳固，大胆创新。〔培养自我表现才能和创新才能〕7、作品展示，体会成功。〔培养赏析、评价才能〕8、总结评价，谈谈感受。〔培养自我总结、自我评价才能〕六、课件设计思路1、学习区〔1〕、知识窗〔有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间〕。a、：五彩池的音像画面。b、媒体显示：大大小小的水池及文字c、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。d、媒体显示：各种形状的水池。e、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。f、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？g、媒体显示：上下不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。h、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。i、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。j、〔2〕、小字典〔有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进展自学。〕资料来于第七册教参书及《字词句段篇》〔3〕、小导师〔对课文的重点段句进展导学。，帮助学生进展深化探究。〕3、展示区〔网上学生作品〕4、赏析区a、写景美文集锦b、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。c、九寨、黄3/5龙、五彩池的图文介绍。d、九寨、黄龙的导游图。5、网上探究区〔给学生提供相关网站〕七、学习过程〔一〕、情景揭题，资料搜集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池风光，师指引学生细看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，提醒课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？〔课件：五彩池的音像画面。〕2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去搜集有关五彩池的资料吧。分析^p：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教”那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。〔二〕、讨论交流，质疑问难分析^p：在学生搜集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的冲动与自信，于是我们组织他们进展交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。〔三〕、合作探究，自主学习〔让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。〕1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？〔板书：数量、形状、颜色、成因〕2、检查交流预习情况。〔1〕指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。〔2〕引导学生查阅相关的资料，并说说自己理解到了些什分析^p：自学才能是独立学习的才能，是观察、理解、综合、概括等多方面才能的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目的，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进展课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是理解学习内容。但实在到达“先学再教”那么应首先解决学生预习中的困难和盲目性。老师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深化的内容奠定了根底。自己能读书，不待老师讲，先学后教的形式在网络环境中充分得到表达。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。〔四〕、交流评价，获得真知交流第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流〔1〕理解句子a：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？〔漫山遍野、大大小小〕媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？〔2〕理解句子b：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现4/5了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池”：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光荣夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？〔3〕理解句子c：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。〔4〕理解句子d“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的-”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。〔颜色的神奇〕小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析^p：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的时机，精心设计，打破重点难点。儿童学习的过程是认识才能日益进步的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，打破重点，应选择好适当的方式，组织新的构造类型。如学生自读二自然段后，老师引导学生找出自己喜欢的句子并进展朗读体会，通过读书、讨论、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当老师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星-训练了学生的想象、说话才能。交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同讨论其中的奥秘。小组交流。小结成因：〔1〕池底长着许多石笋，上下不平。媒体显示：上下不平的石笋。〔2〕石笋外表凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像上下不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。5/5第3篇：小学语文信息化教学设计教案小学语文信息化教学设计教案小学语文信息化教学设计教案信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目的与任务确实定1．学习目的描绘用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进展描绘2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式确实定、学习结果的描绘、学习重点及难点的分析^p3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中考虑所学的内容二、学习者特征分析^p说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等三、学习环境选择与学习资设计1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、挪动学习环境等2．学习资的应用学习资是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料学习资的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析^p题库：单元或课程的练习测试等等学习资内容要点及来简要说明每个学习资的名称、网址及主要内容媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习稳固；K.自定义媒体的使用方1/4小学语文信息化教学设计教案式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进展学习；J.自定义四、学习情境的创设1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境情境创设必须反映出新旧知识的联络；可以促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；可以帮助学生知识的同化和顺应此处要对所选择的某一情境类型做一简要描绘五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学构造流程的设计等内容1．自主学习的设支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近开展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力开展从一个程度引到一个更高程度，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进展假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进展论证，根据论证的结果制定解决问题的方案，施行该方案并根据施行过程中的反应，补充和完善原有认识随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生2/4小学语文信息化教学设计教案在自主探究过程中随意进入其中任意一种情境去学习2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：老师先根据学习目的与学习内容对学习任务进展分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后老师对学习者的任务完成情况进展评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，老师对他们的观点进展甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜通过辩论学习者可对问题进一步理解伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进展判别和分析^p角色可以互换有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感3．教学构造流程的设计是指教学系统中老师、学生、学习内容、网络资等要素之间的互相关系与联络的形式可按时间关系或空间关系进展设计时间关系指老师与学生进展教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系那么主要3/4小学语文信息化教学设计教案指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图六、学习评价的设计1．测试形式与工具包括课堂提问书面练习达标测试学生自主网上测试合作完成作品等2．测试内容学生学习活动的评价：学习目的、学习任务、学习态度、交到程度、资利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目的到达、任务完成、达标测试、创新精神、理论作品和信息素养的评价；老师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资利用和教学过程指导的评价；学习资质量的评价：目的与内容、构造与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术标准的评价；支撑效劳系统的评价：针对技术程度、教学功能、资提供和咨询效劳的评价七、备注填写对帮助过自己的人表示的感谢和其它要说明的事项信息化教学设计模板小学语文教学设计模板4/4第4篇：信息化教学设计信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资和教育技术方法进展的双边活动。其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学形式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更合适学生的学习需要和特点。信息化教学不仅仅是在传统教学的根底上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为根底的整体的教学体系的一系列的改革和变化。信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，进步学生的学习兴趣，从而优化教学效果。特征关键要素传统教学信息化教学教学策略老师导向学生探究讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业老师角色老师作为知识施与者老师作为帮促者分组方式同质分组〔按才能〕异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估根本原那么1．以学为中心，注重学习者学习才能的培养。老师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。2．充分利用各种信息资来支持学。3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有详细意义的情境中确定和教授学习策略与技能。4．强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括老师之间的协作，如施行跨年级和跨学科的基于资的学习等。5．强调针对学习过程和学习资的评价。信息化教学设计的开发形式编辑本段开发形式教学目的分析^p分析^p教学目的是为了确定学生学习的主题，即与根本概念、根本原理、根本方法或根本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要到达的目的作出一个整体描绘，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和才能、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。包括知识目的、才能目的、情感目的。学习问题与学习情景设计学习问题〔包括疑问、工程、分歧等〕，这是整个信息化教学设计的关键，学习者的目的是要说明和解决问题〔或是答复提问、完成工程、解决分歧〕，信息化学习就是要通过解决详细情景中的真实问题来到达学习的目的。学习环境与学习资的设计从设计的角度看，学习环境是学习资和学习工具的组合，这种组合实际上是旨在实现某种目的的有机整合。在学习活动发生时，学习环境又被称为学习情境〔learningcontext〕，其中必然包含人际关系要素。学习环境的设计主要表现为学习资和学习工具的整合活动。在设计时也应考虑人际支持的施行方案，但人际支持通常表现为一种观念而不是具有严格操作步骤的施行法那么。由于学习环境对学习活动是一种支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的根底上进展。不同的学习活动可能需要不同的学习资和学习工具。学习环境的设计者必须清醒地认识到所设计的学习环境能支持哪些学习活动以及支持的程度如何。教学活动/学习活动过程的设计按照建构思想，学习者学习和开展的动力来于学习者与环境的互相作用。学习者认知机能的开展、情感态度的变化都应归因于这种互相作用。站在学习者的角度看，这种互相作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容来对待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的互相作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目的、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而到达开展学习者心理机能的目的。信息化教学设计成果的形式信息化教学设计的详细成果形式不仅仅是一篇传统意义上的教案，而是包括多项内容的教学设计单元包〔Instructionalunitdesignpackage〕，主要由教学情景问题定义、教学活动设计规划、教学课件以及可以链接与嵌入的多媒体网络资组成。教学设计单元包内容〔1〕教学设计方案；〔2〕多媒体教学课件；〔3〕学生作品标准/范例；〔4〕学习参考资；〔5〕活动过程模板〔如实验报告模板、信息调查模板〕；〔6〕活动过程评价量表。第5篇：信息化教学设计信息化教学设计芝角中心小学苏淑芳《只有一个地球》教学设计方案【教学目的】1、正确读写3个生字。2、2、理解课文内容，理解地球“美丽而又渺小”、“资有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。3、正确流利有感情地朗读课文。4、培养学生搜集、运用资料的才能，萌发科学探究精神。5、对地球产生强烈的感谢、热爱之情，知道为了人类社会的持续开展要保护地球，明白如何以实际行动保护地球。【教学重点】通过课文的学习，理解地球“美丽而又渺小”、“资有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动保护地球。【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因此不易理解；尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验；“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的课件。【教学理念】本着“学生是学习和开展的主体”这一理念，本课教学以建构理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习才能，拓展学生思维空间，表达新课程的三维目的.【教学流程】一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗？2、对，她就是地球。让我们一起跟她打声招呼吧！齐读课题。3、在茫茫的宇宙海洋里，有几个地球？所以，地球对于我们来说太珍贵了，她是我们赖以生存的唯一家园，让我们再一次深情地问候她吧！〔再读课题〕4、地球母亲非常快乐，正在欢送我们呢！今天，我们就以一颗感恩的心走进地球。〔播放课件封页，再读课题〕二、初读课文，整体感知1、播放课件“课文朗读”，学生边听边观看相关图片。2、听完之后，请同学们想想：课文介绍了有关地球的哪些知识？宇航员在太空中看到地球后发出了怎样的感慨？三、细读课文，探究地球特点及环保的重要性学生自由读文，选择自己最感兴趣的内容进展探究。〔一〕感悟地球的美丽1、自由朗读课文第一自然段，你从课文的哪些内容体会到地球的得意？把你的感受写下来。同学们，我国的神舟飞船在太空遨游时，拍