中学实验教学管理培训心得体会（共3篇）

第6页共6页中学实验教学管理培训心得体会〔共3篇〕第1篇：实验培训心得体会2023年实验培训心得体会7月5日、6日、我参加了XX市组织的实验、图书、管理员培训班的学习。7月5日上午，由市教育局肖有世局长牵头召开了发动大会，通过发动，我充分理解了本次培训的内容和目的，也深入认识到这次培训的重要意义。在接下来的培训中，在培训老师的认真指导下，在两天的时间里，我们完成了初中必考的二十一个实验的实际操作，可谓是快节奏，高质量。在活动中我看到每一位老师都很认真，特别是年龄比拟大，且不是本专业的老师，他们更加认真，且能做到不耻下问，精益求精。他们对工作、学习的执着和认真的态度也深深感染了我，作为年轻，又是本学科的老师，我没有任何理由不认真对待这件事。通过两天培训学习,在实际动手操作中，我发现了自己在平时教学中不太注意的许多细节问题，标准了实验操作，进步了实验技能，也为今后的教学管理奠定了良好的基矗在这短短两天的培训中，我也见到了许多经历丰富的老前辈，利用课余时间，我也将平时教学、实验中存在的一些困惑于他们进展交流，在他们的指导下，我感觉自己受益匪浅，在这里我感谢各级领导为我们提供了这样一个学习交流的时机！此刻，我想说：“这真是一次务实、高效的培训会。”第2篇：实验培训心得体会7月5日、6日、我参加了阳泉市组织的实验、图书、管理员培训班的学习。7月5日上午，由市教育局肖有世局长牵头召开了发动大会，通过发动，我充分理解了本次培训的内容和目的，也深入认识到这次培训的重要意义。在接下来的培训中，在培训老师的认真指导下，在两天的时间里，我们完成了初中必考的二十一个实验的实际操作，可谓是快节奏，高质量。在活动中我看到每一位老师都很认真，特别是年龄比拟大，且不是本专业的老师，他们更加认真，且能做到不耻下问，精益求精。他们对工作、学习的执着和认真的态度也深深感染了我，作为年轻，又是本学科的老师，我没有任何理由不认真对待这件事。通过两天培训学习,在实际动手操作中，我发现了自己在平时教学中不太注意的许多细节问题，标准了实验操作，进步了实验技能，也为今后的教学管理奠定了良好的根底。在这短短两天的培训中，我也见到了许多经历丰富的老前辈，利用课余时间，我也将平时教学、实验中存在的一些困惑于他们进展交流，在他们的指导下，我感觉自己受益匪浅，在这里我感谢各级领导为我们提供了这样一个学习交流的时机！此刻，我想说：“这真是一次务实、高效的培训会。”第3篇：中学物理实验教学设计心得体会中学物理实验教学设计心得体会物理学是一门以实验为根底的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的稳固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验进展了探究性的研究。一、传统的老师备课写教案与现代教学设计的比拟教学设计是现代教学理念与教学理论的中介与桥梁，与教学改革相伴产生和开展，教学设计以学生为主体，以教学过程为对象，为教学理论提供一种策略、施行方案、或操作规程，是施行有效教学的关键。传统的老师备课，是以教案为标志的，教案的编制又按照统一的形式突出“三备三写”，即“备教材、备教法、备学生”和写“学期方案、单元方案、课时方案”，始终保卫着以老师为中心、以课本为中心、以课堂为中心的观念，守着自己的传统经历不敢放手，凭借自己的主观臆想，认为“我都给你讲了屡次，你还不懂？”学生的知识是老师给予的，老师传授多少知识信息，学生就应该获得多少知识信息，完全无视了学习过程中学习者的自主建构，没有意义的建构，不是有效的教学，有的学校更是将教案统一标准或形式，要求同年级同学科任课老师之间，要统一方案、统一内容、统一目的、统一方法、统一评价等，更是把教学活动的主体一一学生放到了脑后，作为一种没有生命的知识容器，完全失缺了创新意识、创新精神、创新思维的足够关注。二、倡导老师进展课堂教学设计教学设计是进步教学质量的重要手段，是指导教学理论的一门教育实用技术，是联络教学理论与教学理论之间的桥梁，教学设计的内容包括教学目的、教学策略、教学过程和教学评价四个方面。其中，教学目的设计又是教学设计中的关键一环，课堂教学目的作为课堂教学活动将要预期到达的结果，对教学活动起着导向、鼓励、调节、检测、评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。因此，只有确定了科学、合理、良好的教学目的，教学设计才有意义，实现有效的教学才会成为可能。三、由教学目的向学习目的转变要保证课堂教学目的的施行，一方面需要广阔老师根据课程标准的要求，在充分理解学生实际情况的根底上，发挥集体备课的优势，精心设计出学生应该到达的目的体系，这个目的体系，以学期为时间单位，以一册教材为内容单位，老师精心设计、制定的，教学目的要细化到每个单儿、每节课，它既包含知识与才能，也包含过程与方法、情感态度与价值观，每个学校可以根据各自的实际情况，在教研组集体备课的过程中，制定出本学校、本学科的教学目的，在统一的教学目的的根底上，老师也可以根据自己的教学特长以及学生的情况，将教学目的更加细化为教学目的的落实打下根底，在制定学期教学目的的过程中，要防止不顾学生情况的“闭门造车”现象，也要防止片面强调教学个性而由老师随意制定教学目的的“各自为政”的倾向。另一方面，应该将教学目的转化为学生的学习目的。学习目的，是老师根据教学目的而制定的、让学生通过学习到达的结果或发生的变化。在过去，教学目的只有老师自己知道，教学、评估等主动权都操持在老师的手中，如今的教学目的制定出来后，也不能只有老师知道，假如教学目的只停留在老师的备课本上，只有老师知道学生应该到达的要求，而学生本身处于盲目的状态，学生就不可以知道自己应该通过学习到达什么样的要求，就无法进展自主的学习和开展，只有将教学目的转化为学习目的，让学生切实在实明确自己应该到达哪些要求，学生才会掌握自己学习和开展的主动权，老师应该给学生讲明学习目的的重要作用，对学生进展指导、跟踪调查访谈，进展个案研究，催促学生学会利用学习目的，检查评估自己的学习情况，使他们真正步入自主学习的轨道。教学目的在教学中如何展示，何时展示，既是一项教学技术也是一门教学艺术，此处不在赘述，设计好评价程序和工具，是落实教学目的、检测学习目的的至关重要的一个环节。过去，我们将命制试题看成是一项比拟简单的工作，缺乏科学的程序，更缺乏考试后的科学分析^p和反思性总结，不管是用什么试题来考试，我们都将学生的成绩作为对学生评价、排名的最主要根据，而很少有人去质疑试题本身是否科学，更没有人去研究这套试题的效度和信度如何。笔者认为，在新课程施行的过程