教学设计 完整版：木兰诗

第九课《木兰诗》教学设计【教学目标】1．初步了解南朝民歌的特点。2．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法的运用。3．学习本文祥略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。【教学重点】1.品味语言，体会文中修辞手法的妙用及民歌语言的质朴生动。2.使学生体会木兰的巾帼英雄形象，学习她的爱国主义精神。【教学难点】让学生从不同角度鉴赏诗歌：1.从朗读上品味语言特点。2.从修辞手法和结构上欣赏诗歌。【教学过程】一、导入问：中国（古今中外）有哪些著名的巾帼英雄？参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人。木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。二、简介背景介绍作品：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧”。（背诵）三、积累文言知识1．正字音：机杼zhù（织布梭子）可汗kèhán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头pèi（缰绳）燕山yān胡骑jì（战马）戎机rónɡ（军事）朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuānɡ（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bànɡ（临近，此处引申为贴着）2．参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意，尤其注意下列词句：词：当户惟可汗市但朔气金柝铁衣明堂策勋强不用郭著帖花黄扑朔迷离安能句：万里赴戎机，关山度若飞：不远万里，奔赴战场，过关越山，飞速而行。朔气传金柝，寒光照铁衣：北方寒气传送着打更的声音，白色的月光与雪光交织着，映照着明晃晃的铠甲。互文：将军百战死，壮士二年归：“将军壮士百战死，将军壮士十年归”当窗理云鬓，对镜帖花黄：“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄。”四、朗读全诗，感受诗歌的声韵美五、引导学生把握故事情节、复述故事、强化背诵1．复述提示：复述时不仅要掌握叙述的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当、清晰、流畅、有条理。情节提示：第一部分（1、2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途。第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。第三部分（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。2．学生用自己语言简要复述故事情节。3．以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。4．按要求默写出相应的句子。写木兰深明大义，代父从军的句子：写木兰出征前紧张周密准备的句子：写战地环境恶劣的句子：概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的句子：赞颂木兰聪明谨慎勇敢能力不逊男子的议论句：用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿：万里迢迢奔往战场的句子是：5．文中有两个成语，请找出来：磨刀霍霍扑朔迷离六、赏析人物语言1.读课文，你觉得木兰是一个怎样的女子，以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说，木兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕荣华，机智警觉，英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的中国古代女子形象。2．本文在写作上一个突出的特点是剪裁得当，重点突出。说说诗中详写和略写了哪些内容？为什么要如此安排?文中详写了木兰从军的动机，途中怀念爷娘的心理活动及回家后与亲人欢聚热闹的场面。略写了木兰的多年的战争生活。因为主题和塑造人物的需要，文章不在于表现木兰驰骋沙场，杀敌立功而重在表现她深明大义，不慕荣利，热爱家乡亲人，热爱和平的中国古代女子形象。详写女儿情态，略写英雄气慨。因为这首诗所要突出的是对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格的颂扬。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。替父出征——详写征战沙场——略写凯旋受封——详写辞官回乡——详写好处：（在内容上）突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑3．文中“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦心情和恢复女儿装后的激动心情。4．木兰功劳之大，天子赏赐之多，让人们感受到了一位女英雄的形象。有的同学说“她不想当官，不仅仅是因为她不慕荣利”，你同意他的观点吗？如果真的还有其他原因，你能说说是什么原因吗？同意。因为木兰当初代你父从军是因为木兰热爱亲人，热爱祖国，而木兰不用尚书郎是因为木兰热爱和平的幸福生活。5．找一找诗中出现的各种修辞互文比喻夸张顶针对偶复沓排比互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）互文句：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。复沓句：女亦无所思，女亦无所回忆。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。顶针句：军书十二卷，卷卷有爷名。壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂。出门看火伴，火伴皆惊忙。对偶句：朔气传金柝，寒光照铁衣。阿爷无大儿，木兰无长兄。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。排比句：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。夸张句：万里赴戎机，关山度若飞。比喻句：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离6．本文语言生动质朴，繁简得当。试品味下列句子，回答括号里的问题。（1）如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”？（有人说这二十字呆板累赘，仅复述了上文市鞍马三字的内容，你怎么看？）作用：这二十个字用得简洁面灵活，运用了互文的修辞手法，渲染了木兰及其一家紧张而周密地准备战前准备戎装的气氛。（2）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。运用了排比的修