中考语文专项复习：李白诗歌整体教学设计

部编版（2016）初中语文教科书李白诗歌整体教学设计设计背景统编初中语文教科书中唐诗有四十首，其中盛唐诗歌有二十一首，而李白诗共六首，占近三分之一，分别是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》（七年级上册），《春夜洛城闻笛》（七年级下册），《渡荆门送别》（八年级上册），《送友人》（八年级下册），《行路难（其一）》（九年级上册），以教读课文和课外阅读两种形式编入教科书。从诗歌本身来看，这六首诗歌分别属于李白文学创作的不同时期。为了更加完整地了解李白其人及其创作特点，增强对李白诗内容和诗体的系统性和完整性学习，本设计还将高中三首李白诗（《梦游天姥吟留别》《蜀道难》《将进酒》及一首课外诗《奔亡道中（其四）》）纳入其中。十首李白诗歌详见下表。年份年号李白经历概述对应作品诗体724年开元十二年24岁。辞亲远游，游峨眉山，出三峡，至江陵，遇司马承祯。《峨眉山月歌》《渡荆门送别》七言绝句五言律诗732年开元二十年32岁。春游坊州，友人元丹丘寄书问候。在长安穷途失路。送友人入蜀，寄寓功业难求之意。五月，离长安，由黄河东下梁园。期间，李白二上终南山，欲结识玉真公主。《行路难三首》（其一、其二）《蜀道难》（高中语文教科书）乐府古题734年开元二十二年34岁。春在洛阳。《春夜洛城闻笛》七言绝句736年开元二十四年36岁。春由太原经洛阳口安陆。岑勋千里寻访李白至嵩山，元丹丘请李白再至嵩山相会。《将进酒》（高中语文教科书）乐府古题738年开元二十六年安旗《李白全诗编年注释》认为此诗：“诗题疑为后人妄加……其城别之池当在南阳。”并将此诗创作时间定为唐玄宗开元二十六年（738年）。《送友人》*五言律诗746年天宝五年46岁。卧病东鲁。复思游越，告别东鲁诸公。《梦游天姥吟留别》（高中语文教科书）古体诗747年天宝六年1.郁贤皓疑为于金陵所作。一说地点在安徽宣城市区别士桥。“别士桥”原名“镇宁桥”，因为这首诗而被改称为别士桥。2.47岁。至越中，吊贺知章，返舟至金陵。《送友人》五言律诗749年天宝八年49岁。在金陵，怀念子女、友人。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》七言绝句756年天宝十五年、唐肃宗至德元载（七月，肃宗即位灵武，改元至德）56岁。从华山南下宣城。《奔亡道中（其四）》（课外拓展）五言律诗这十首诗歌在体式上，古体诗、近体诗（绝句、律诗）齐备；在内容上，基本沿其漫游行踪经历线索展开，与李白交友、社会历史背景、地点风物关联性强。统编初中语文教科书对唐诗的学习要点聚焦在三方面：（1）唐诗常识，注重诵读、节奏、韵律，归纳诗体特点和创作风格；（2）内容理解，品味关键语句的意蕴；（3）知人论世，从社会现实和诗人生平感受诗歌意境和诗人情怀。因此，本设计也将学习要点聚焦在以上三方面，而且利用整体设计的优势，在（2）（3）两个方面更加系统深入。在统编初中语文教科书李白诗整体教学设计中，首先笔者设置了一个具有时代感的真实情境，即李白作为文化名人注册微博，学生担任李白微博自媒体的运营负责人，帮助李白开通运营微博账号。具体来讲，学生要依四个课段，完成四个主要任务，即：1.名正言顺——李白开微博啦！（建设账号，初步感知李白所处时代背景和个人生平创作）2.且歌且行——李白微博更新啦！（发布微博，系统品读十首李白诗）3.心有灵犀——与李白互关啦！（好友互动，多维了解李白交友中体现的个人情怀）4.诗酒青春——李白的微博报告上线啦！（用户画像，创新表达李白其人和诗作中的盛唐气象）其中第4点是基于前面学习，对李白进行一个立体的用户画像，从创作主题、个人交往、文学地图等方面创作一篇人物传记性质的文化散文，在不同的媒体上展示和转发，优秀作品发布在同名博客中。学习需要分析一、课程标准《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第四学段（7~9年级）的目标中要求：“学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，能对作品感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”；在“梳理与探究”中要求学生“按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、反思自己语文学习的经验”。在课程内容中，学习唐诗既要注重积累也要注重赏析，因此，本专题同时契合“基础型学习任务群”中“语言文字积累与梳理”和“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。“语言文字积累与梳理”第四课段（7~9年级）旨在引导学生“在语言运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力”，围绕诗文方面内容“策划开展语文学习、展示和交流活动，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解”；“文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在让学生了解文学作品的基本特点，“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生“借助中华优秀传统文化经典，引导学生增强语言积累和梳理的意识，教给学生语言积累与梳理的方法，注重积累、梳理与运用相结合，重在培养兴趣、语感和习惯”；同时，要通过朗诵，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习古代诗词时，应关注诗词积累和诗词内涵两个方面的内容。本专题中是李白诗歌专题，诗词积累主要指的是背诵李白不同时期的诗歌，并了解其特点；诗词内涵指的是通过鉴赏诗歌，鉴赏李白的形象及其诗歌的情感内涵。二、学情研判1.诊断测试背诵李白的一首诗，为同学讲解其内容、诗歌所表达的情感内涵，并能联系背景，对李白文学性格的某一方面特点进行总结概括。2.数据分析（测试样本为两个教学班，共计96位学生）（1）诗词积累：89%的学生熟练地背诵李白的古诗，但背诵的诗歌较为浅显；（2）诗词内涵-李白形象：52%的学生对所讲古诗仅停留在内容层面，不能从内容中分析李白的形象特点；（3）诗词内涵-思想内涵：63%的学生所讲古诗缺少重点字词的解读和品析，缺少对古诗所表达情感的细致分析，缺少联系时代背景和对李白诗文化内涵的总结。3.前测分析根据前测试题完成情况统计发现，学生积累了较多李白的诗歌，但大多比较浅显，在解析诗歌时，无法细致深入地解读和品析字词，从而解读李白形象和诗歌情感内涵。具体情况如下：85位学生（约占测试人数的89%）可以熟练地背诵浅易的李白诗歌；50个学生（约占测试人数的52%）对所积累的古诗大都停留在背诵与理解大意的层面上，不能从内容中归纳概括诗人形象；60位学生（约占测试人数的63%）缺少对古诗重点字词（动词、名词、形容词等）的解读，缺少对古诗中文化内涵（“酒”“班马”“落日”等）的理解，缺少对字词与情感之间关系的分析，缺少诗歌、诗人和时代的关联分析，无法解读其思想内涵。三、学习内容确定依据前测反馈的情况可知，学对李白诗的积累比较丰富，但是对诗句重点字词、诗人形象、思想内涵等认识和理解需要进一步学习。因此，抓住重点字词进行品析，建立起重点字词与诗人形象、表达情感和思想内涵之间的关系是本专题设计的学习内容。学习目标一、语言目标1.熟读成诵：通过视频旁白朗读等方式，感受李白的古体诗、近体诗的节奏韵味。2.品读金句：通过诗配图画、诗配视频等方式，鉴赏李白诗的意境和情感。3.古诗今说：查阅李白交友的相关诗作，以生动的白话文对话再现诗中友人交流的情境，立体感知李白形象。4.美文创作：完成一篇李白个人记传性质的文化散文，配合多媒体创作，进行成果展示。二、思维目标1.通过微博评论的功能，拓展阅读李白与好友交往的诗作，训练分析思维和比较思维，用白话文再现李白诗中的交友情境，细腻感受有才有情的李白形象。2.通过文化散文创作，对李白生平经历、交友漫游、诗作风格和思想情怀进行回顾提炼，训练整合信息、形成观点、表达思想的能力：撰写李白小传。三、价值目标1.通过为李白运营微博账号的方式，以李白的视角，品味盛唐气象的个人表达，体会李白作为盛唐青春偶像的积极人格和生命意义。2.通过文化散文创作，用自己的诗意表达为李白作传，建构“我”眼中的李白，传递自我对诗酒青春的生命品格的理解和关切。

核心任务：学生化身李白的微博自媒体的运营负责人，帮助李白建立并运营微博账号，从李白的创作背景、创作地图、诗歌意象、交友谱系、主题思想、艺术风格等方面对李白诗进行理解、赏析、综合应用和二次创作，利用微博的标签话题、定位功能、图文视频、评论点赞、好友关注等功能的设计，产出李白日常动态及评论，作为账号运营的阶段总结，学生创作关于李白的传记性质的文化散文，进行展评。教学实施

第一课段

名正言顺——李白开微博啦！

核心任务：了解李白的生平经历，为李白设置各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面；梳理统编初中语文教科书中6首李白诗歌的题材及拓展的4首诗歌，为李白选择关注的话题标签。一、学习任务1.学生合作查阅资料了解李白的生平经历，为李白设计各时期微博头像、博主昵称、个性签名及封面。2.结合课下注释，寻找诗眼，梳理10首李白诗歌的题材，为李白选择关注的话题标签。二、课时安排：2+1课时三、学习资源传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》辛文房《唐才子传·李白传》李长之《李白传》张大春《大唐李白》蒋志《走进李白故里》郭沫若《李白与杜甫》刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》余光中《寻李白》工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版网络资源：中华李白文化馆官网：/纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：/video/BV1QF411x76z?p=7

四、完成任务（一）活动准备1.在给定的学习资源中，小组合作提取与6首诗相关的，有助于理解6首诗主旨和情感的李白的资料；2.整理并熟读统编初中语文教科书中李白的6首诗，拓展的3首高中诗歌，1首课外诗歌。（二）活动过程环节一

知人论世·设置微博账号1.小组讨论，梳理李白的相关资料，归纳其人生阶段（有理有据即可），并明确书中6首及拓展的4首诗分别写于哪个阶段；2.结合李白生平经历及风格气质，为他各个人生阶段的微博设计头像（可以手绘，也可以选择图片）、账号昵称（简短）、个性签名（可以原创也可以化用李白当时有代表性的诗句）及主页封面（可以手绘，也可以选择图片或文字描述），并说明以上设计的理由。示例：环节二

感知诗歌·设计个性标签1.朗读诗歌，并结合课下注释及《唐诗鉴赏词典》初步读懂诗歌的内容及情感；2.寻找诗歌中表达主旨情感的“诗眼”，结合诗题、诗眼等信息分析梳理李白10首诗歌的题材，为李白的微博选定个性标签。示例：诗歌诗眼题材个性标签早期峨眉山月歌“思君”赠友送别#旅行#

#送别##文坛新秀##游吟诗人##资深驴友/旅行达人#春夜洛城闻笛“故园情”羁旅思乡#旅行#

#思乡#渡荆门送别“怜故乡”羁旅思乡#旅行#

#思乡#中期送友人“游子意”“故人情”赠友送别#交友#

#思乡##职场新人/追梦人##思乡游子#行路难“心茫然”伤时言志#梦想#

#仕途#中后期闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“愁心”赠友送别#交友#

#送别##文坛热门博主##好兄弟#五、学习评价以小组为单位，在线分享展示本组的设计成果并说明设计理由，同学们给自己认为设计最佳的微博账号加关注，获得粉丝最多的微博账号将用于后续课段。评价参考维度：1.内容维度：设计理由充分，准确把握李白的生平经历、各阶段特点及其诗歌题材类型。2.形式维度：设计成品精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。本课段设计成果示例附：设计理由这一阶段的李白，主要是读书漫游。在蜀地生活的他“十五好剑术”，自带游侠气质；且才华横溢，不屑做官，二十多岁出蜀离乡，“仗剑去国”“辞亲远游”，踏上壮游之旅，游山览水，写出许多山水诗，如《峨眉山月歌》《渡荆门送别》。因此，微博昵称设计为“侠客行”，头像为持剑侠客远去的背影，主页封面为《千里江山图》，个性签名是组合化用他此阶段诗歌《望庐山瀑布》及《渡荆门送别》中的诗句“飞流直下三千尺”与“仍怜故乡水，万里送行舟”，表现李白此时潇洒的少年意气、青春壮志，以及离乡远游时既回望归途滋生思乡之感，又远眺前程满怀憧憬的心境。

第二课段

且歌且行——李白微博更新啦！

核心任务：细读统编初中语文教科书6首诗，从意象意境、艺术手法、思想感情、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以诗歌为基础为李白发布微博动态，并标记时间、定位及博主状态；同时扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行分类排序，并推选1首诗歌上热搜。

一、学习任务1.细读统编初中语文教科书6首诗，从意象意境、艺术手法、情感主旨、诗人形象等角度对诗歌进行品析鉴赏，根据鉴赏学习成果，以恰当的文案、配图、音乐、小视频等形式为李白发布新动态，并标记时间、定位及博主状态；2.扩展阅读课外4首李白经典诗作，对所有动态进行排序，推选1首诗歌上热搜。二、课时安排：5课时三、学习资源传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》辛文房《唐才子传·李白传》李长之《李白传》张大春《大唐李白》蒋志《走进李白故里》郭沫若《李白与杜甫》刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》余光中《寻李白》工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版网络资源：中华李白文化馆官网：/纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：/video/BV1QF411x76z?p=7四、完成任务（一）活动准备1.结合课下注释，译读课内6首诗，理解诗意；2.查阅不懂的字词，理解课外4首诗的诗意。（二）活动过程环节一

初识诗意·筹备微博动态1.细读课内6首诗歌，理解诗意，确定每首诗动态的时间及定位；2.根据诗歌内容和写法上最大的特点，确定本组诗歌最适合的动态发布形式（图片、音乐、视频等）及主要内容，并说明理由。示例：时空定位动态发布的形式及内容理由峨眉山月歌·秋夜·峨眉-舟中·一张照片：峨眉山月倒影图；·一张船票或行船路线图：峨眉山─平羌江─清溪─渝州─三峡。本诗主要写作者秋夜行船之事，不以具体描绘景物为要，而以一连串地名更替，展开了一幅千里蜀江行旅图，在短短诗行中展现时空的延展。春夜洛城闻笛·春夜·洛城·一张图片：春风拂柳月夜图；·一条背景音乐：横笛独奏《折柳曲》。本诗的独特之处在于以声引情，听笛声的听觉与春风杨柳的感觉结合写景，抒发了思乡之情。渡荆门送别·夜·荆门-舟中·一段vlog小视频：行舟视角横向拍摄水流向前，山移向后；仰拍圆月，远拍云海。本诗的独特之处在于行船视角写景，夸张与想象写景，抒发远行之情。送友人·春暮·渡口·一张照片：青山白水为背景，友人与孤舟为主体。本诗写景抒情，重在描写景物的颜色与动态，写出画面感，抒发送友离别之情。行路难·未知·长安·一组连环画：盛宴—停杯—拔剑—渡河—登山—垂钓—逐日—寻路—扬帆。本诗纵横想象，用一连串画面由实到虚，由虚到实，再由实到虚，抒发仕途迷茫时的心境。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄·春夜·五溪·三条聊天记录：李白发送花落图片和鸟啼录音—王昌龄哭诉左迁之事—李白发送月亮照片及劝勉之语。本诗写景抒情，由事缘情，作者就友人被贬之事抒发愁心，寄托关怀，体现了与友人之间的心灵互动。环节二

深入诗境·发布微博动态1.鉴赏诗中的意象和意境，小组合作为这首诗（或其中一个精彩诗句）设计文案（能体现其意境与主旨情感，可原创可组合化用诗中词句，可采用唐诗素描）；2.理解诗中作者情感，赏析诗人形象，标记作者李白发布该动态时的状态。博主状态参考如下：示例文案状态理由春夜洛城闻笛本诗以声引情，听觉与视觉结合写景，以“春风”“杨柳”“笛声”等意象，营造了凄婉的意境，抒发了思乡之情。渡荆门送别本诗以行船视角写景，夸张与想象写景，情景交融，以“山”“江”“平野”“月”“云海”“行舟”等意象，营造了浪漫奇妙的意境，抒发远行既兴奋憧憬又思乡之情。送友人本诗写景抒情，以“青山”“白水”“孤蓬”“浮云”“落日”“班马”等意象，营造了临别感伤孤寂的意境，同时以景衬人，抒发送友离别之情。行路难本诗纵横想象，用一连串画面及典故展现李白仕途不顺时的感慨与期待，画面由实到虚，在由虚到实，抒发辗转反侧、茫然无措后后超脱昂扬的心境。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄本诗写景抒情，借助经典意象“杨花”“子规”“明月”，用视听结合及拟人手法，营造了凄婉月夜的意境；作者对友人被贬之事抒发愁心，寄托关怀。环节三

联读诗篇·推荐上热搜1.总结梳理李白各阶段诗歌的特点，带着这些阅读经验阅读课外4首诗，依据一定标准为10首诗动态分类排序（言之成理即可）；2.综合考虑诗歌内容及艺术特色等方面，在10首诗中推选出1首最喜爱或认为最有价值的诗歌上热搜，并说明理由（言之成理即可）。示例1.分类排序标准：时期、定位、题材、情感、意象、意境类型等。如：《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》：三首诗的动态可以归为一类，都表现了飘然思不群的李白在仕途的不顺、现实的困阻之中艰难行进攀登的状态。“蜀道难，难于上青天”表面写蜀道艰险，实则写仕途坎坷，反映了李白在长期漫游中屡逢踬碍的生活经历和怀才不遇的愤懑；“多歧路，今安在”写出了李白对人生路径的茫然，既有超尘之心又有忧民之虑，既有报国之志而又失报国之门；梦游天姥山则是李白从现实入梦境，又只能从梦境回归现实的写照。而三首诗又都反映了一代诗仙最终选择豁然飘逸，坚守本心的追求，《蜀道难》里“不如早还家”的精神回归，《行路难》里对“长风破浪会有时”的信仰回归，《梦游天姥吟留别》中“且放白鹿青崖间”则是看淡“古来万事东流水”，不肯“摧眉折腰事权贵”的高贵人格！2.推选热搜依据：最能体现诗人一生抱负或性情、意境最美、手法最妙、最有特色等。五、学习评价以小组为单位，分享展示本组微博动态的设计成果并说明设计理由，同学们为最精彩的动态点赞，推选置顶动态。评价标准：1.内容维度：设计理由充分，准确理解6首诗的内容主旨，充分鉴赏诗歌的艺术特色；对10首诗的把握准确，分类及推选言之有理。2.形式维度：设计的动态各要素完整，精致有创意，且分享展示时表达清晰准确、流畅生动。

第三课段

心有灵犀——与李白互关啦！核心任务：基于初高中教科书的李白诗歌作品，查阅拓展资料进行补充，了解李白与好友们的知遇与交往经历，发挥联想，用生动的白话文设计李白与好友微博互相关注下的互动评论。

一、学习任务1.基于李白诗歌作品，小组合作梳理出李白与好友交往线索，可选择一条结友线索，在班级进行分享汇报；2.运用生动的白话文，完成李白与好友的互动评论，在班级展示评选。二、课时安排：2+1课时三、学习资源传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》辛文房《唐才子传·李白传》李长之《李白传》张大春《大唐李白》蒋志《走进李白故里》郭沫若《李白与杜甫》刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》余光中《寻李白》工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版网络资源：中华李白文化馆官网：/纪录片《千古风流人物》第1-4集《李白》：/video/BV1QF411x76z?p=7四、完成任务（一）活动过程环节一

漫游知遇·梳理交友线1.根据“学习资源”的推荐，小组合作对李白创作线中的交友线进行重点梳理，包括好友信息，好友与李白交往经历以及交往背景下创作的诗歌。示例2.以李白交游的朋友为线索，小组进一步品读李白相关诗作关键句的意蕴情感。示例：好友诗作关键句意蕴情感元丹丘《题元丹丘颖阳山居》

之子合逸趣，而我钦清芬。

举迹倚松石，谈笑迷朝曛。益愿狎青鸟，拂衣栖江濆。本诗文应写在与元氏初交之时。直接表达对元丹丘的钦佩之情，也间接传达了自己对于漫游自然的志向。《元丹丘歌》

元丹丘，爱神仙。

横河跨海与天通，我知尔游心无穷。此诗赞扬元丹丘爱神仙。表达了诗人对老友的美好祝愿，也简介表达自己的自由之志。《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》

忆君我远来，我欢方速至。

开颜酌美酒，乐极忽成醉。

我情既不浅，君意方亦深。

相知两相得，一顾轻千金。

且向山客笑，与君论素心。

酒过三巡，三人对酌，直接表达知遇之缘，珍惜友情相伴。《将进酒》

岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

与君歌一曲，请君为我侧耳听。

五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。李白正值仕途遇挫之际，所以借酒兴诗，对朋友岑勋和元丹丘来了一次酣畅淋漓的抒发，借酒消愁，感叹人生易老，抒发了自己怀才不遇的心情，同时也表达了自我的强大信念。《颖阳别元丹丘之淮阳》

吾将元夫子，异姓为天伦。

别尔东南去，悠悠多悲辛。

前志庶不易，远途期所遵。李白与元丹丘暂别时的殷殷嘱咐和真诚嘱咐，又表达了自己对彼此友谊的珍视，能看出李白的不舍。……环节二

白话友情·互动评论热1.根据“环节一”的梳理与品读，组内选择李白的一位好友，帮助李白发出与友人交游的动态，并@相关友人。2.借助想象，合理使用白话文，完成友人与李白的互动评论。

（1）李白发布交游动态以《元丹丘歌》示例（基于《元丹丘歌》，改写诗句，发布状态，定位漫游隐居地点，选择话题#隐居#，表达对元丹丘的钦慕，语言幽默轻松，心境畅快。）（2）合理联想，设计友人之间的评论和回复，展现李白交友中的真实个性。（基于《元丹丘歌》以及两人交往背景，展开联想，合理设计人物的评论和回复，以展现李白交游中的个人情怀和生命品格。）五、学习评价1.按照李白的友人分组，按照交游年序排列，在线展出，大家进行点赞互评，对交友互动设计进行评价。2.评价维度：（1）语言维度：能够用自然生动准确的白话文展现李白交友的情境和情感。（2）思想维度：精准抓取李白和友人之间的知遇之情，展现李白的个人魅力和生命品格。（3）视觉维度：在设计上，关照微博体式，能够运用话题、定位、图片等方式丰富表达，形成视觉冲击。3.评价过程与结果：（1）根据评价维度，给出最符合三个维度的作品点赞。（2）李白的每个友人序列中获得最多点赞数的作品，颁发“热搜勋章”，成为最佳互动热度作品。

第四课段

诗酒青春——李白的微博报告核心任务：基于前面课段任务的完成，对李白进行一个立体的用户画像，即从微博的热门主题、有趣的交友经历以及丰富的文学地图等角度，创作一篇关于李白的人物传记性质的文化散文，配合多媒体技术，形成学习成果，在不同的媒体上进行展示和转发。

一、学习任务1.根据前面课段对李白十首诗歌以及拓展交友诗歌作品的学习，完成一篇不少于800字的关于李白的个人传记性质的文化散文。2.通过配乐朗读和李白微博界面的回顾，形成李白的微博报告，展现李白的个体精神和创作者的独特体悟。3.分组组内进行评选，全班展示，进行票选，票数在前50%的作品获得“最佳新媒体运营奖”，作品根据评价进一步修改完善。4.优秀作品发布在同名博客中。二、课时安排：3课时三、学习资源传记：欧阳修等著《新唐书·李白传》辛文房《唐才子传·李白传》李长之《李白传》张大春《大唐李白》蒋志《走进李白故里》郭沫若《李白与杜甫》刘静堂《盛唐，狂人也寂寞：李白传》余光中《寻李白》余秋雨《文化苦旅》《千年一叹》《山居笔记》《行者无疆》工具书：《唐诗鉴赏辞典》，上海：上海辞书出版社，2013年8月新一版网络资源：中华李白文化馆官网：/纪录片《千古风流人物》第1-4集/video/BV1QF411x76z?p=7四、完成任务（一）活动目标1.结合前面课段对漫游自然风物、结友情深细节、个人经历命运以及李白个人情怀和时代精神的梳理探究，完成一篇不少于800字的传记文化散文。2.有感情朗读散文，组内先进行推荐，合作为推荐作品选择合适的音乐进行朗读录制，汇集李白微博动态截图，进行轮播，与散文朗读剪辑成为影片，作为小组的李白的微博报告。3.全班展播，投票选出优秀作品，发布在同名博客中。（二）活动准备1.根据班额，合理分组，最终入围比例可以根据现实情况调整。2.学生报告制作和展播的多媒体技术支持。（三）活动过程1.准备：选择一个视角，合理化用串联李白诗句以及唐诗素描技巧对李白进行叙写，传达出自己对李白及其所在的盛唐气象的思考和体会。2.第一次评选（推荐）：组内散文推荐（见“评价量表1”）。3.制作：利用视频剪辑、录音软件等技术，将散文进行配乐录制，将此前微博状态以图片轮播的形式剪辑成完整的视频。4.第二次评选（展播）：各小组推荐作品进行展播，老师、同学、家长和文学专家参与评价（见“评价量表2”）。5.上线展示：优秀散文作品发布在同名博客中，可以插入李白微博截图和传记散文朗读视频。五、学习评价1.根据“评价量表1”和“评价量表2”对作品进行初选推荐和终选评价。评价量表1

姓名组号散文题目评价维度具体标准评价等级合计人物形象1.人物塑造线索清晰，如漫游地点、交游结友、理想信念等；2.适当发挥想象和联想，丰富人物形象，如外貌、动作、神态细节，并能将诗句合理进行对话、心理活动的方式进行转换。主题内容1.基于李白的真实历史经历和文学创作进行创作；2.主题突出且聚焦，摘选合题的作品或经历，根据诗作得诗意，根据经历悟格局。语言艺术1.能够引用、化用、创用李白诗作；2.用词典雅，句式节奏变化灵活，体现文化散文的清丽细腻的韵味。朗诵表达1.吐字清晰，表达流畅，声音响亮；2.根据内容有节奏、重音、语调、语速的变化，富有情感；3.能脱稿朗诵，形神合一，互动性和感染力强。评价建议评价人日期评价量表2微博报告《诗酒青春——李白上线啦》报告人组号评价维度3分2分1分人物形象展现李白个性鲜明立体，表达传神细腻精准。李白个性鲜明，有细节描写。李白个性略显单薄，写作技法相对单一。思想内容挖掘有从李白到中国文心的深度，有对现实的关照。能提炼李白身上蕴含的思想精神。就李白谈李白，缺乏提炼升华。视觉效果呈现朗读与配乐效果惊艳，微博轮播视频效果不俗。朗诵配乐自然，微博轮播视频完整有序。朗诵配乐有瑕疵，微博轮播次序混乱和完整不足。建议留言区合计（审核人填写）评价人签字日期评价方式：1.每个作品一份“评价量表1”和“评价量表2”；2.初评评价人为全班同学、老师，每个维度中一个评分点1分（满分9分），终评评价人涵盖全班同学、老师、家长、文学界专家、媒体人等，每个评价维度满分为3分（满分9分）；3.评价过程：初评根据“人物形象”“主题内容”“语言艺术”“朗诵表达”四个维度，进行评价；终评根据“人物形象展现”“思想内容挖掘”“视觉效果呈现”三个维度，进行评价。4.评价工具：利用“问卷星”等在线平台进行打分评价；5.积分降序排列，建议取前50%，根据建议完善作品，最终汇集成册，并颁布“最佳新媒体运营奖”。单元评价一、单元设计反思唐诗是我国诗歌发展的最高成就，严羽曾经在《答吴景仙书》中说：“盛唐诸公之诗，如颜鲁公书，既笔力雄壮，又气象浑厚。”那么李白便给我们了一种对于“盛唐气象”的想象，他的诗，他的酒就是盛唐的青春。统编初中语文教科书中李白诗歌有六首，高中语文教科书中李白诗有三首，另外补充一首，本教学整体设计基于这十首诗，围绕李白个人生平、创作艺术、交游结友