【冀教版】二年级上册数学第四单元角认识第2课时认识直角锐角钝角和画直角

【冀教版】二年级上册数学：第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角【冀教版】二年级上册数学：第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角【冀教版】二年级上册数学：第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角第四单元角的认识第2课时认识直角、锐角、钝角和画直角【教课目的】1、联合生活情境,经历认识直角、锐角和钝角的过程。2、会辨识直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。3、在认识角的数学活动中,初步认识三种角的大小,培育初步的空间观点。【教课要点】会辨识直角、锐角和钝角,会在方格纸上画角。【教课难点】会用三角尺上的直角判断一个角是否是直角,知道锐角比直角小,钝角比直角大,会在方格纸上画角。教课过程一、认识三角形1、教师出示红领巾、流动红旗、标记牌实物或图片。2、指引学生察看,说一说它们是什么形状的。他们各有几个角。经过沟通让学生知道这些物件的形状都是三角形,都有三个角。二、认识直角1、指引学生察看自己的一副三角尺,说一说有什么发现。学生可能发现的好多,只需学生说的有道理教师都要给与必定。而后让学生指一指三角尺上的3个角,①比较三角尺与红领巾、流动红旗、标记牌上的角有什么不一样。②指引学生找出三角尺中的最大角。教师告诉学生:三角板中这个最大的角叫直角。请同学们指出三角尺中的直角,摸一摸有什么感受并说一说。③找身旁的直角。“在我们身旁的物件上的就有好多的直角,请你们找一找。”2、折直角。①师:请同学们取出一张不规则的纸,先上下对折,再左右对折,就获得一个直角,请同学们自己试着折一折。学生先独立折直角,再同桌沟通自己的折法,最后全班沟通。②教师在黑板上画直角,告诉学生画道角的方法。学生试着画一画并把直角用符号表示出来。三、辨识直角、锐角和钝角1、出示书中的大小不一样的角让学生比较。①教师在黑板上画书中31页所示的3个大小不一样的角。②判断三个角的大小。“谁能判断这三个角中。哪个角最大,哪个角最小?你是如何判断的?能按大小的次序摆列起来吗?”先同桌说一说,再全班沟通。2、判断直角①让学生判断一下,这三个角中有没有直角。②教给学生判断直角的方法:判断一个角是否是直角,能够用三角尺上的直角比一比。教师示范。③学生自己操作,用三角尺上的直角分别量一量书中31页所示的3个大小不一样的角找出此中的直角。3、认识锐角、钝角。①鼓舞学生用三角尺上的直角与书上的3个角比较并说一说发现了什么?学生联合操作进行充分的沟通。②揭露锐角、钝角。教师告诉学生:比直角小的角是锐角,比直角大的角是钝角。⑧请同学们说出红领巾、流动红旗、标记牌上的角各是什么角。四、察看钟表,辨识角教师用钟面教具演示,边操作边议论。1、（拨2时整）,2时整时针和分针构成什么角?（锐角）教师发问:什么时间分针和时针还可以构成锐角?依据学生的回答:教师用钟面演示。2、（拨3时整）,3时整时针和分针构成什么角?（直角）教师发问:什么时间分针和时针还可以构成直角?依据学生的回答,教师用钟面演示。3、（拨9时30分）,9时30分时针和分针构成什么角?（钝角）教师发问:什么时间分针和时针还可以构成钝角?依据学生的回答,教师用钟面演示。4、同桌合作练习,一人拨表,一人说表针构成的角是什么角。一准时间交换,教师巡视指导,增强对角的认识。五、问题议论判断下边各图各有几个角?有没有直角?①独立思虑,小组内议论。②班内沟通:判断有没有直角时,说一说是如何判断的。教课反省在教课时组织学生以小组为单位,每位同学拨一个角,其余同学逐一判断并说明原因,收到了较好的教课成