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浅谈如何提高语文教的效率长期以来,语文教学的效率一直不尽如人意具体表现在:考试中考不出好成绩。2.进入高一级学校以后,反映为语文水平偏低。造成此现象的原因是多方面的。但其中一个不可忽视的原因是在语文教学实践中,很多教师忽略了教学的完整性和文学性其归结起来大概有以下三种误区。一、肢解课文。在教学中,的教师把一篇篇文质兼美的课文肢解成单独的段落、句子、词语,有甚者抛开课文的完整艺术不谈,只挑选其中语段作练习,习题目却跳不出结构、词汇、语法这些理论化的框架。教完一篇课文,师只是给学生注入了一些零散的知识点,说不上培养能力,更谈不上阅读欣赏长此下去,学生对语文课的兴趣就无从谈起了。二、忽视阅读。且不说汉语有很强的音乐美感单就理解文意来说,语文教学中新闻记者就非常必要。有的教师总是以为读书耽误时间,或者怕引起学生的厌读情绪,得不如讲解来得快所对课文思路的整理总是以教师讲解为主,读教学也列成题目形式,有分析没有阅读。致使学生在考场上遇到课本外的阅读材,便觉得无从下笔了。究其原因,还是阅读太少了。三、题海战术。不可否认,应试教育向素质教育转轨中还没有完全抹去应试教育的影子比如许多应有方的教师,把题目内容系列化教学内容题目化,答案要点规范化。

以上几种做法,使语文教学走进了一个死胡同。学生只见树木不见森林。对课文的完整思路、文学艺术模糊不清更无兴趣可谈纵然再多记几个词语,多做几道题对学生的语文能力培养又能有什么帮助呢?针对语文教学的这几个误区,合我在教学中的实践与思考要体现语文教学的完整性和文学性,从以下三个方面着手:一、强调阅读的重要性。古人云:“读书百遍其义自见。”明读书对理解有着重要作用,文课本上所选的美文,有很强的可读性教师要充分运用阅读教学,强学生的直观感知为防止学生重复阅读的厌恶性和盲目性,可灵活采用多种方法进行阅读教学可以用富有活力的范读朗读技巧的指导,读与分析有机结合等多种方式方法要学生进一步体会作品的自然美,导学生在朗读中如何停顿,还在语调和语气上加以指导。学生自己在掌握朗读技艺以后就可尝试表情朗读,分角色朗读,齐读,女轮读等,既能避免学生产生厌读情绪,更能从中得到美的享受。二、理清思路的条理性。每一篇课文作者都有一个清晰的思路抓住了这条思路,学生就对课文有了一个完整的认识弄清了作者的思路之后可以帮助学生认识作者构思的巧妙从完整上把握课文做到高屋建瓴,这为学生进一步理解文意也打下了基础。三、欣赏作品的文学性。语文课本中有许多古今中外的精妙佳作。那动人的画面,精彩的修辞鲜明的感情,个性化的人物等,这些作品

具有丰富的美学内容和浓厚的艺术价值。当然实践阶段的欣赏和高中大学的欣赏要求是不同的。总之,语文教学是一项系统工程要切实提高语文的教学效率,

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