《声音是怎样传播的》教学设计-【教学参考】

《声音是怎样传播的》教学设计《声音是怎样传播的》教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《声音是怎样传播的》教学设计欢迎下载阅读本文档，本文档来源于网络，如有侵权请联系删除，我们将竭诚为你提供优质文档《声音是怎样传播的》教学设计一、教学目标：（一）科学探究1、通过探究声音传播的活动，发现空气、水、一些固体都能传播声音，培养学生设计对比实验和分析推理的能力。2、通过交流资料卡的活动，使学生认识科学技术的进步促使信息传递的方式在进步。（二）情感态度与价值观1、激发学生想要了解信息传递方式的兴趣。2、愿意把自己对声音是怎样传播的理解与同学交流分享。3、意识到科学技术的发展会改善人类的生活。（三）科学知识1、了解声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。2、知道声音传递信息的方式。3、知道信息传递的五个历史阶段。（四）科学、技术与社会的关系了解声音信息不仅推动了物质文明的进步，也促进精神文明的建设与发展，信息的发展是一项重要的社会事业。（五）育人目标1、焕新，能够依据已有的经验和观察事实，对声音可以通过哪些物体传播作出猜想与假设。2、能够利用搜集资料的方法了解传递信息的不同方法；在教师的指导下学会整理资料，并且制作图文并茂的资料卡。3、愿意关心、帮助残疾人。（六）教学重点探究声音可以通过哪些物体传播，指导学生处理资料。（七）教学难点通过对比实验，证明空气能传播声音，真空不传声。引导学生归纳信息传递方式的历史阶段。二、教学准备水、水槽、音乐贺卡、玻璃钟罩、闹钟、课件、空白资料卡。三、教材分析：四、教学过程：（一）导入新课1、请同学们闭上眼睛，竖起你的小耳朵，认真地听听，看你能听到什么？（课件播放音乐）2、提问：日常生活中听到的这些有趣的声音是通过什么途径传到我们耳边的？3、出示课题：声音信息的传递。（二）活动一：声音能在哪些物体中传播1、依据生活中的现象，你认为声音可以通过哪些物体传播？2、学生猜想：声音可以在固体、液体、气体中传播。3、对每类猜想进行实验设计：汇报、交流、完善。4、学生进行实验。学生讨论实验计划、发放实验材料、实验、汇报交流、学生解释实验现象、归纳总结得出实验结论。5、我们生活在社会中，需要与外界沟通，互相传递信息，表达自己的意思。6、课件出示生活中几种常见的信息传递方式的图片，提问：图片中是怎样传递信息的。7、我们还不知道哪些传递信息的方式？让我们通过交流资料来了解吧！（三）活动二：搜集信息传递史的资料1、学生搜集资料：课前学生搜集了关于信息传递的资料，让每组学生交流、汇总信息传递方式。2、进行资料的汇报：你们小组搜集了哪些资料？3、交流：这么多传递信息的方式，你能对它进行简单的分类吧。4、课后完善：除了刚才大家收集到的这几类信息传递的方式，还有一些我们没有找到，请同学们利用课余时间用自己喜欢的方式继续搜集。（四）活动三：制作信息传递的资料卡1、出示空白资料卡，指出资料卡内容要点应突出此种传递方式存在的时间，具体操作方法，在当时的历史条件下所起到的作用。具备条件的同学最好配以图片。2、布置任务：组内分工，对各类信息传递方式的资料进行补充并制成资料卡。3、将搜集资料制成的资料卡出示。4、展示评价：给学生充足的时间交流，采用全班交流与小组交流相结合的形式，让每个学生有展示交流的机会。5、交流讨论：在交流的基础上教师引导学生将各种方式按照年代排列顺序分析，讨论资料卡呈现的信息传递的方式在当时的历史条件下优点和不足，发现信息传递方式的进步与科学技术之间的关系。6、讨论：信息传递的历史可以分为哪几个阶段。7、阅读指南车信箱：指导学生用指南车信箱中的内容对学生的划分结果进行规范。（五）拓展活动，隔绝信息1、同学们表现得很好，我想奖励你们，让我们来玩儿个游戏吧。（分组做塞耳朵、捉迷藏的游戏）2、讨论：游戏中你有什么体会？3、可见听觉、视觉上的信息对我们很重要，而有一些盲人、聋哑人他们都无法接收外界这方面的信息，你会怎样帮助他们呢？

一课一研教学设计一、激情式的导入《孔雀东南飞》是爱情的绝唱，是千古的咏叹。它是一曲凄美动人的爱情悲歌，是一个荡气回肠的爱情悲剧。悲剧能“给人一种特殊的审美感情，既在审美愉悦中产生一种痛苦之感，并使心灵受到巨大的震撼。这就是悲剧中的崇高感。”（《美学原理》）这就是悲剧美的感染力，正如黑格尔说“悲剧是艺术的最高境界。”今天我们一起探究中国文学宝库中这颗璀璨的明珠——《孔雀东南飞》是如何写悲剧的，品味其悲剧美。二、深入探究悲剧写法（一）从悲剧主体探究以鲁迅先生给“悲剧”下的定义——“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”——作为探究的切入点。1、毁灭了两个美好的人。（1）刘兰芝：具有多才多艺、勤劳贤慧、外柔内刚、忠于爱情、聪慧坚强的品质。她是一个德、才、貌齐美的人。她几无瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毁灭越能激起人们心灵的震撼，更突出了悲剧的色彩。（2）焦仲卿：具有温良、孝顺、外柔内刚、忠于爱情、消极反抗的品质。他虽没有刘兰芝那么完美，但他也有着美好的人格，他的毁灭也构成了“悲剧”。2、毁灭了一段美丽的爱情。诗中哪些地方表现了这段爱情的至善、至美、至真、至纯？（1）仲卿为兰芝求情。（第3节、第5节）（2）夫妻对话。（第7节，第8节）（3）夫妻誓别。（第11节，第12节）（4）生离死别。（第24、25、26节）（用flash课件再现分别情景）（5）兰芝投水（第30节）（课件再现）（6）仲卿自缢。（第31节）（课件再现）结论：1、为了获得强烈的悲剧效果，悲剧作家总是在善与恶、美与丑的斗争中表现悲剧人物的价值。唯有对美的破坏，更能激起人们对丑的憎恨；唯有对善的压制，更能唤起人们对恶的愤慨。2、悲剧的魅力在于它毁灭的美。悲剧总是以正义力量的失败和善良人物的毁灭来引起人们心灵的恐惧、震撼、悲哀、同情和崇敬，从而唤起人们对邪恶不义与神秘的强制力量的痛恨、憎恶、厌弃，并油然而生改造与重建的激情。（二）从悲剧手段探究1、矛盾双方力量的对比。作品中一对尖锐的矛盾冲突是焦仲卿、刘兰芝与焦母、刘兄的冲突。双方矛盾的实质是青年人追求爱情自由的理想与封建礼教、封建家长制的矛盾，是善与恶、美与丑的较量。诗中焦、刘二人反抗的表现有：兰芝自遣，仲卿求情，兰芝抗兄，双双殉情。在这对矛盾斗争中，冲突双方的力量并不是势均力敌的，代表封建礼教、封建家长制的一方的焦母刘兄势力非常强大，而代表善的一方的焦仲卿、刘兰芝力量很弱小。结论：正因为黑暗势力过大，才使得被毁灭的一方的悲剧意义显得更有价值。作品通过矛盾双方力量的对比，强化了作品的悲剧色彩。2、起兴的开头。开头运用了我国古代诗歌中常用的起兴手法。“孔雀东南飞，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飞翔的姿态让人们在心灵上不由升腾起一种黯然神伤的情绪。因此，这开头两句为全诗奠定了一种哀怨、伤感的基调，暗示了作品叙述的将是一个悲剧性的故事。3、浪漫的结尾。结尾焦、刘二人化为鸳鸯，反映了人民群众的美好愿望，似乎给悲剧带来了一点亮色，其实它是“幻化的悲剧的光圈”。正是因为人民的大众心理不能承受这悲剧的结局，所以才想象出这种浪漫的结尾——既然不能美满于生前，只能寄团圆于死后。其实这更衬托了故事的“悲”，是“以喜衬悲，借乐写哀”。而且，化为鸳鸯后，“仰头相向鸣，夜夜达五更，行人驻足听，寡妇起彷徨”，这分明是一种悲鸣，是凄婉的控诉，浪漫中充满了悲情色彩。4、环境或景物描写的烘托和渲染。(1)以悲景衬悲情。“晻晻日欲暝，愁思出门啼”（第23节）、“今日大风寒，寒风摧树木，严霜结庭兰”（第27节）、“奄奄黄昏后，寂寂人定初”（第30节），以悲惨之景衬悲惨之情，有力地烘托了悲剧气氛。(2)以乐景衬悲情。诗中第21节，写太守迎亲，极尽铺陈排比之能事，渲染太守办婚事的气派和热闹。这与第23节中写兰芝“手巾掩口啼，泪落便如泻”的悲切形成了巨大的反差。这一喜一悲的反差造成强烈的悲剧效果。另外，作品还通过生动曲折的故事情节、抒情性极强的议论和细致入微的细节描写（对“马”的细节描写和刘兰芝五次流泪的细节描写）来强化悲剧色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基础上，用心聆听歌曲《孔雀东南飞》：“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般恋爱万种柔情相思成灰。情深的时候，哪种离别不伤悲；这次痴心赴水，何时何地相会……”。通过聆听歌曲，学生在内