小学信息技术提升工程案例《吨的认识》教学设计

《吨的认识》1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。吨是一个较大的常见的质量单位，一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念建立比较困难，因此，通过针对性不同题型的练习，让学生进一步理解质量单位，提高学生应用能力。重点难点重点：帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能难点：通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。一、复习导入部分：新课伊始，利用多媒体投影，将音乐、动画、视频直观展示通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰富而典型的感性材料，丰富学生的感性认二、学习新知，亲身体验。,感受和体验是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙受和体验的基础上，借助想象来把握。这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受(有点重),再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受(太重了),使学生获得直观体验。在此基础上，再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降，让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量，并初步建立1吨的观念。三、拓展练习，巩固新知，完整连续的多媒体课件出示情境播放，打破了练习的枯燥沉闷。其中，“卡车过桥”的生活情境，既包含了“吨”与“千克”的单位换算，“载重量”的含义，更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用，实现了数学学习的价值。练习时用多媒体技术将学生小组活动记录下来，练习结束后，让学生观看，进入理性思考，内化吨的教师活动学生活动段一只兔子大约重2()学生观看，思考多媒体课件课中一、认识吨1、提前让学生计算本班30名学生的体重2、1014千克大约是多少千克?3、讲解1000千克可以用质量单位“吨”来表示。二、感受“吨”1、感受1吨的重量。1、学生汇报计算结果。2、认真思考老师提出的问题。1014千克≈1000千克3、尝试练习熟记吨与千克进率1、网络多媒体厢，鲸鱼图片载重标志。100桶矿泉水2、进行一个小活动体验1吨。先让每个学生拎10千克的盐，大部分同学拎20千克的盐，比一比谁的力三、吨的应用1、出示火车每节车厢载重50吨，一条大鲸鱼1502、出示桥头标志汽车载重标志，师生交流，了解意四、练一练5、学生按老师要求拎一拎，摆一摆，