故乡的芦苇教学设计

《故乡的芦苇》的教学设计课程名称故乡的芦苇课时1课时学段学科第二学段数学教材版本教科版作者于春艳学校回民小学一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。二、教学重难点从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。三、学情分析《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。四、教学方法探究发现、迁移类推教学过程（一）、多媒体导入师：故乡，是人们心中最亲切温馨的字眼，是无数游子魂牵梦萦之地。著名诗人樊发稼和许多离开家乡的人一样，怀念着故乡，你们想不想亲眼去看看作者的故乡。（播放故乡美景）师：孩子们，这里的景色有什么特点？师：然而，在这些美丽的景色中，他最难忘的却是那些朴实无华的芦苇。这究意是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇，去追忆那遥远的童年生活。（板书）（二）、细读深究品读悟情师：通过预习，你们了解芦苇吗？师：老师也找了一些关于芦苇的资料。请一名同学读读。通过查找资料，使我们知道了芦苇不仅是一种植物，它还有这么大的用途呢。现在我们走近课文，了解故乡的芦苇。师：请同学们打开课文84页，自由朗读课文要求：读通语句，读准字音，想想课文主要写了什么？师：快速浏览课文，标出自然段，看看课文共分几部分，用自己的话说说每部分的大概内容。第一自然段为第一部分：介绍作者所居住的地方。第二至三自然为第二部分：介绍对故乡的记忆。第四至九自然段为第三部分：介绍对故乡芦苇的回忆。第十至十二自然段为第四部分：爱芦苇的原因。师：概括的比较具体，也很准确。看看文中哪些自然段是描写芦苇，哪些自然段是描写童年趣事。师：谁来说说作者眼中的芦苇是什么样的？师：这就是作者眼中的芦苇，来，同学们一块儿读读这一句。（生读文）

读了这一句，你认为芦苇什么地方吸引了作者？|

师：你从哪里来感受到的？

师：为什么作者不用一片、一簇，而用一片片、一簇簇？

师：对。故乡的芦苇到底多到什么程度？还有什么地方也能看出芦苇的多？

师：对，在故乡，芦苇几乎布满了所有的（河沟、小湖、池塘），故乡的芦苇最大的一个特点就是多，所以作者在这不用一片，而用（一片片），不说一簇，而说（一簇簇）。让我们把这两个词放进句子中读一读，注意读出芦苇的多。（指导学生读句子）

师：除了多，芦苇还有什么吸引作者的地方？

师：课文是怎样描写的？

（播放：摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云）

师：你认为芦苇绿在哪，美在哪？

师：“就像”你很会用词，因为（这是一句比喻句）作者用碧玉比作（秀枝）突出秀枝的（绿），（板书：绿）；用轻云比作（芦苇）又写出了芦苇的（轻盈、美丽），（板书：轻、美）。师：在作者心中，芦苇可以和碧玉、轻云相媲美，从中你知道什么？

师：说得太好了。谁能读读这句话，读出芦苇的美，读出作者对芦苇的喜爱之情？（指名读句子）

师：芦苇不仅绿而多，而且它还很可爱呢？每年春天一到，他就怎样呢？（一名同学读6自然段）师：孩子们，这一自然段，你读懂了什么？这句话运用了什么修辞方法（拟人）课件换词师：多么可爱的芦苇啊，谁愿意读出它的可爱？那么多，那么绿，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言、恰当的修辞手法向我们展示了一幅美丽的乡村芦苇图，耳闻不如一见，同学们想看看芦苇美景吗？（课件：芦苇美景图）（三）、忆童年趣事师：如诗如画的芦苇图，多么令人神往啊，不仅如此，在芦苇丛中还有很多趣事呢？（课件出示合作学习要求）师：请同学们以四人小组为单位，自由朗读课文7—9自然段，交流、讨论：课文写了几件童年趣事？给这几件事加个小标题。你觉得哪一件事最有趣，把最能体现作者快乐的词语或句子画出来读给同组的同学听。（生读文，思考，画词、句。）师：哪个小组来说说，课文写了几件童年趣事？（根据回答板书：吹芦叶哨放芦叶船抓纺织娘）师：在这三件事中，你觉得哪件最有趣？

师：你认为“忘情”是什么意思？

师：孩子们无法控制什么感情？

师：是的，吹芦叶哨对孩子们来说的确是一件令人高兴的事。

师：谁还想说说自己喜欢的事？

（出示：“开船啰！开船啰！”于是在一片欢呼雀跃声中，绿色的船队便满载着我们纯真的幻想顺流而去……）

师：你认为“欢呼雀跃”怎样理解？孩子们为什么“欢呼雀跃”？

师：说得好。如果是你看着自己的小船慢慢漂远，当时你会做些什么，喊些什么呢？你能带着自己的想象欢呼雀跃地读读这句话吗？（指名说、读）

师：你们感受到了他的欢乐吗？同学们认为怎样读才能读出欢呼雀跃的心情？

（面带笑容、声调提高、语速加快、还可以跳起来读）

师：那么谁来试试？（生读句子）

师：现在你感受到他的欢乐了吗？生：感受到了。

师：掌声感谢。还有谁愿来试试？一个人放芦叶船就这么快乐，如果大家一起来放芦叶船一定会更快乐。同学们，咱们一起来放芦叶船好吗？

师：（模拟放芦叶船的引导学生读句子）好，请起立！大家拿好自己的芦叶船，然后小心的移到水面上，放！男孩子，快看。你们的船队漂起来了，快欢呼起来吧！

（男生读句子）

师：哟，女孩的船队也动起来了，咱们也赶紧欢呼起来吧！（女生读）

师：同学们，放芦叶船有趣吗？你还喜欢哪件趣事？

师：伴着纺织娘的歌声入眠这是一件多美的事啊。同学们知道纺织娘吗？老师这有几张纺织娘的图片，咱们一块来看看。

（出示：纺织娘图片）

师：这就是纺织娘，正如作者所说，纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄地似的羽翼。它能发出轧轧的叫声，就如同女子在织布一样，所以人们把它叫做纺织娘。

师：孩子们，这么可爱的小东西，你看了也想怎样？（抓）伴着纺织娘的歌声作者进入了甜蜜的梦乡，你们注意到了吗？在这三件事中，哪件是祥写，哪件是简写？

你还发现了什么？（省略号）换成句号，行吗？

聪明的你再想想，除了这三件趣事，芦苇还可能带给我们哪些童年的欢乐呢？（捉迷藏，露营，摸鱼，河里捉虾）

师：同学们的想象力真丰富，这一件件童年趣事，足以让我们明白，为什么多年来令作者魂牵梦绕的却是（朴实无华的芦苇）为什么每当想起芦苇作者就会沉浸在（童年美好的回忆之中）

师：童年是最快乐，最难忘的，而作者的童年是和故乡的芦苇分不开的，所以作者发自内心地说：“生我养我的故乡啊，（课件出示：）

师：这记忆来自于芦苇的美景，来自于芦苇丛中发生的趣事，更来自于芦苇带给大家的快乐和难忘，所以作者深情的说：（课件：想起故乡，就想起芦苇，我爱故乡）

师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言，更让人陶醉，让我们一起读（课件出示2—3自然段）

师：大家看，这些景色怎么样？他们和芦苇有关系吗？可不可以去掉呢？为什么？

生：不多余。这样会更能说明作者对故乡的喜爱。

师：故乡的景色的确很美呀，故乡的美是因为有了（小河，野花，）既然写的是芦苇，它们都与芦苇没关系，这不是多余吗？这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是：（课件出示：故乡的芦苇！你给过我不少童年的快乐。（课件出示：故乡的芦苇，你给过我不少童年的快乐）师：这里作者运用了前后照应的方法，写出了芦苇已成了故乡的象征，芦苇与故乡是密不可分的，所以作者满怀激情地说：想起故乡