恐龙的灭绝教学设计

恐龙的灭绝教学设计课程名称恐龙的灭绝课时第一课时学段学科二年级下语文教材版本人教版作者李嘉影学校哈尔滨医科大学附属逸夫学校一、教学目标1.通过朗读课文，反复与生字见面，认识“恐、哺、孵”等15个生字，读准字音。利用猜字谜“九缸水放在木架上”等形式，引起学生的识字兴趣。指导书写“谜、类”，强调字无双捺，如果出现，就将其中的一个捺变成点。2.引导学生使用百度搜索收集相关所需的信息、图片，营造氛围，在熏陶感染中培养学生的科学探究精神。3.正确、流利地朗读课文，理解课文，了解人类对恐龙灭绝之谜的几种猜测。4.能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词有条理地说话。二、教学重难点重点：使用百度搜索收集相关所需的信息、图片，激发学生学习兴趣，理解课文。难点：使学生了解人类对恐龙灭绝之谜的几种猜测，认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。小组里开展讨论。三、学情分析神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。学生们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌，恐龙的灭绝至今都是个谜。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？二年级的学生自己搜集资料的能力有限，课堂上教师可以带着孩子们“走出”课文，与孩子们一起利用网络搜集一些恐龙的资料。另外本科要认识的生字较多，可以把生字放到具体的语言环境中，通过反复见面认识，强化记忆。四、教学方法电子白板、网络百度搜索。五、教学过程一、谈话激趣，聊聊恐龙。

1.课件出示恐龙图。小朋友，认识这些动物吗？说一说你对恐龙的了解？

2.学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。

3.揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。4.读了课题有什么疑问？抓住“为什么灭绝？”这个问题，让学生带着疑问读文。【设计意图：通过恐龙图激发学生的学习兴趣，引导学生要带着问题读书，对文本产生好奇心。】二、初读课文，提取信息。

1.自读课文，读准字音。

（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（2）指名朗读，遇到朗读的难点（如：字音或长句），老师指导范读、引读。

2.同桌互读，读通句子。

3.交流了解到的信息。

读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。过渡：恐龙在世界上永远灭绝了，让今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象它们的辉煌现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。三、以读代讲，理解词句，读懂课文。1.出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

学生对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书为阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。

2.朗读指导，练习。

让学生体会到恐龙历史的长远指导学生读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

3.同学生一起圈画这些数字和关键词，指导边读边批注的方法。4.教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”让我们继续读文，边读边圈一圈，画一画，了解恐龙灭绝的原。5.教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？引导学生找出恐龙灭绝的其中四种说法，抓住关键词句进一步朗读。6.然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。（师梳理总结）。地球变得十分寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙7.引导发现第四自然段的省略号，发现恐龙灭绝的原因不止这四种。还需要我们继续去研究。引出最后一段的朗读。【教学设计：在阅读教学中应让学生充分地读，先让学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。】四、字词盘点，指导书写。1.出示本课要学写的生字。

2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时