贺进士王参元失火书演示课件

贺进士王参元失火书演示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贺进士王参元失火书演示贺进士王参元失火书演示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贺进士王参元失火书柳宗元第1节随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱,将年迈双亲和幼子刍儿留在家中,形成"留守一族"。"留守学生"缺少家庭教育和管理,习惯差、行为差、成绩上不去,成为学校教育的一大难题。目前,农村中小学"留守学生"相当普遍,问题也十分复杂,如何让加强对留守学生的教育和管理,越来越成为我们教育教学工作的一个重点。务工家长考虑如何赚钱,摆脱家庭收入的困境,尽快步入小康生活,这是好事。而在他们身后,一个个"空巢"家庭和随之而来的子女教育问题不仅引发诸多家庭危机,而且已成为社会焦点。父母外出打工,把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管,或者拜托给亲朋好友照管,更有甚其放任自流无人监护。"留守家长"年迈体弱,精力差,思想也跟不上,大多又溺爱和偏爱孩子的倾向,把孩子当"小皇帝"、"小公主"看待,让他们得到太多的"自由",忽视他们的心理健康,忽略他们的人格教育,这些"留守学生"有的痴迷电子游戏,进入不良网吧;有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道;还有的与社会上闲杂人员来往频繁,沾上小偷小摸的恶习。整天神志恍惚,不思学习,让老师伤透了脑筋。老师发现问题,却找不到家长,或监护人漠然置之,或"留守家长"无力过问,因而出现教育的脱节和不协调。致使留守学生成为一个又一个的"问题学生"。"留守学生"的教育概括起来主要有以下几个方面的不利因素:1五天工作制带来的影响由于"留守学生"的父母外出,五天工作制的实施客观上造成了学生业余时间多,(一周休息两天),如果教育跟不上,就有可能成为不利于孩子成长的一个很重要的因素,尤其是当今社会大环境中或多或少存在一些不利于孩子们成长的场所(如网吧、游戏厅、台球桌、录像厅等),如果教师指导不力,造成双休日教育空白。在学校教育了五天,用两天时间全冲销了。2学生年龄小,自控能力弱通过调查发现,占75%-85%的学生年龄只有12-14岁,这个年龄段的学生,好奇心特别强,是非能力又特别弱,很容易受外来因素的影响,自觉不自觉地就被拉进了网吧、游戏厅等不良场所。3监护人年龄大,没有教育的经验据调查90%的监护人是祖父祖母或外祖父外祖母,他们的文化素质低,教育观念和思想陈旧,身体欠佳等因素都决定了他们很难胜任家庭教育的重任,充其量也只能当一当他们的"生活指导"而已。4这些家庭的父母自身对教育子女认识存在偏差误认为只要按时寄点钱,在家里有吃有穿,在校有教师,孩子又小,不会犯什么错误。其实质并不是这样,父母寄回的钱,爷爷奶奶或外公外婆管不了,任凭学生自己花,往往养成大手大脚,随便乱用,或用于上网,或用于赌博,有的还拿着大人寄回来的钱作为外逃的路费,时间长了就无法挽回,很容易就成了所谓的"潜力生"。从总体上看,这些家庭对孩子的教育,对孩子的成长关心程度不如其他家庭。5溺爱在这些家庭或多或少存在着祖父祖母辈们觉得孩子小,父母又不在家,因此在一些事情上对孙辈们的要求有求必应,言听计从,殊不知这样做是极不利于学生的成长,他们渐渐地养成不讲诚信的坏习惯,在家哄骗委托监护人,随便走这走那,随便要钱要物;在校哄骗同学和老师,随便请假或不假外出,不学习不做作业。如稍加严管,就会找学生骗钱、炸钱或私自外逃。针对这些情况,我们在留守学生教育中采取了以下做法5.1摸清底细,建立留守学生档案留守学生所占比例较大,但要求并不是集中在学校的一个班或几个班,因而增强了学校班级管理的难度。同时,每个留守学生所表现出来的特征也不一样,为了准确地掌握留守学生的真实情况,我校以班级为单位,以班主任为主力,认真摸底调查。通过家访、电话了解留守学生的家庭情况,掌握父母外出动向以及托付于何人何地等情况。同时,要将调查情况,认真分析,分类梳理,详实的掌握留守学生的真实情况,并建立"留守学生"档案。同时,以班级为单位,成立留守学生小分队,让其中较为优秀的学生为分队长。5.2教师"托管",留守学生教育管理制度化要求每个"留守学生"找一个自己熟悉而又信任的老师委托管理,托管老师可以是班主任、任课老师,也可以是职工。建立托管关系后,学生每周必须与托管老师进行一次的思想交流及学习、生活情况汇报,托管老师有针对性地实施教育,就相当于学生的第二父母。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性的指导工作。没学期末要安排一次托管老师与"留守学生"监护人见面会,以加强联系,形成教育活力。5.3开展活动,促进"留守学生"的管理"留守学生"的管理,最主要的方式是正面教育和侧面诱导。积极开展各种活动,有利于促进"留守学生"的管理。学校以重大节日为契机,并侧重于"留守学生"开展一些切实有效的活动。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座,增强他们安全意识与法制观念。在"六一"、"国庆"等重大节日中,举办"关爱留守学生见真情"主题班会,周末组织留守学生进行郊游参观工厂,或组织学生进行球赛棋赛。同时,各班经常开展主题班(对)会;将非留守学生与留守学生结成对子,进行帮扶;由班主任带领学生,为留守学生过集体生日、、、、、、总之,正面教育让学生晓之以理,动之以情,导之以行。积极地开展各项活动,有利于消除"留守学生"孤单、悲观的阴影,让他们领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情,使他们愉快生活,安定学习。5.4慈严结合,疏堵并举加强"留守学生"出入管理,尽可能减少"留守学生"与社会不良现象的接触。加强法纪教育,规范个体行为,聘请镇司法所、乡卫生院有关同志来校对学生进行法律知识讲座和青春期教育,提高他们辨别是非和生活自理能力。充分利用双休日,激发学生学习的兴趣;周六上午按不同年级分别开设旧知识复习课、新知识讲座课;周日上午则开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等到课外活动;组织野炊、公益活动、社会调查等活动,让他们度过欢乐、和谐的周末。充分利用现代化通讯工具,畅通亲情沟通渠道。老师与"留守学生"家长或监护人进行联系,汇报其子女在校表现,"留守学生"也通过亲情电话与远在异地他乡辛勤务工、经商的父母进行情感交流,让其心理得到健康发展。学校尽力为"留守学生"双休日在校生活排忧解难,从开水供应、食堂伙食、到电视收看处处关心。5.5总结完善"留守学生"教育管理长抓不懈农村"留守学生"是特定时代下的产物,他们长期存在,决定着"留守学生"的教育和管理的长期性。为了加强"留守学生"的教育管理,我们要不断总结经验,提高教育管理水平。每学期编写"留守学生"教育管理工作计划、总结,撰写经验交流文章。同时,认真填好《教育管理日志》,填写好留守学生档案,并积极摸索规律、探讨方法,长期做好"留守学生"的学习、生活、心理等方面的教育管理工作。"留守学生"是教育对象的一部分,教育者应给予他们更多的关爱:学习上,营造良好的氛围;生活上,尽力排忧解难;心理上,积极正确引导。促使他们同非"留守学生"一样,在德、智、体等方面得到全面健康的发展,成为新世纪合格的主人。但是"留守学生"的教育问题,牵涉到家庭、学校、社会。不能单凭依靠任何一方,全社会必须重视和参与。在当前的社会条件下,还存在着一些深层次的矛盾需要解决。我国现行的户籍管理制度使城乡界线泾渭分明,城镇户口没有放开,农民变市民门槛高,把一些常年在外务工、经商,收入稳定的农民排斥在城镇的大门之外。由于户口不能迁移,家中有田有地,孩子只能留在老家受教育,成为家长的一块"心病",这是造成"留守学生"队伍庞大的重要原因之一。同时家长打工要不忘孩子,家庭式孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的健康成长有着不可代替的作用。小学阶段的孩子,对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱,正处在一个生理急速变化、心理发育不平衡的时期,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力培养孩子成为一个正直、善良、诚实的人,做到赚钱、教子两不误。让我们共同关注留守儿童的教育,消除留守儿童的教育问题,解决农民工的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,为建立起和谐、安定的社会主义新农村。收稿日期:2009-12-08在新课程改革的今天，作文教学也有了全新的理念和内涵。《义务教育语文课程标准》对作文教学提出明确的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，让学生自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，充分享受表达的自由，增强能写的信心，激发能写的兴趣。”这段话看似简单，做起来却是不易。英国社会学家斯宾塞说：“自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”显然，作文教学要注重学生的主体观，作文的权利理应回归学生。一、开放时空，丰富生活叶圣陶老前辈曾把学生作文作如此生动形象地比喻：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”所以说，只有让学生走出课堂，接触广袤又美丽的大自然，融入真实的社会生活，指导他们处处留心观察，事事仔细分析，自觉养成一种勤观察、善思考的好习惯。如此，才能让“开放作文”教学模式焕发生命力，让作文教学充满活力。二、开放?}材，表达真情作文的素材很多，学生习作时，教师要把选材的自主权让给学生，不能一味的包办代替。让学生选择自己熟悉的题材，表达自己内心深处的真情实感。开放题材包括开放作文的题目和作文的内容。在作文题目上不再一题定文，一般采用半命题或学生自命题的形式，让学生自由选择，如“我眼中的……”“……我想对你说”，等等。贾平凹的《访梅》一文中说：“美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。”我们所处的是一个日新月异的时代，作文教学中我们竭力让学生面向社会、面向生活、面向未来，指导学生于平凡中发现伟大，于平淡中寻探新奇，于缺憾处寻找圆满，从对事物的悟彻，求得精神上的欢快。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果学生题材充分开发，写作时自然就有话可写，有感而发，有情可抒。有一位教师要求以《我的XXX》为题，写一篇文章，文体不限，要写出真正属于自己真情的内容，前提是不说假话。通过老师的指导，学生再进行习作。后来在批改中发现，本次作文有两大特点：一是作文题目异彩缤纷，如“我的祖辈”“我的未来不是梦”“我的祖国”，等等；二是作文内容充满真情实感，例如，有个学生在《我的梦》中这样写：“我梦见自己成了一名航海家，在无边无际的大海中乘风破浪，当我梦醒时分，却发现自己尿了床，躺在湿漉漉的被褥上。”这样的习作就是儿童内心的表达，就是童言无忌的实情。三、开放指导，训练语言作文教学要变“单一的教师指导”为“开放作文”。其做法主要是作文指导不限于课堂内，还要走出课外，充分利用学生个性差异，发挥团队协作精神。指导包括个别指导、集体指导，教师指导学生，学生互为指导。有了多样的指导方式，学生的思维活跃，语言丰富了。例如，在指导学生写《校园一景》时，先刻意带领学生在校园内寻找自己喜欢的地方，再观察此地景色特点。学生有了表达的欲望，情动而辞发，自然而然丰富了语言，用词也得当。四、开放形式，张扬个性个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。苏霍姆林斯基指出：“世界上没有任何东西比人的人性更复杂、更丰富多彩。”作文教学是最有个性的学习和创造活动，让学生的个性在作文中绽放异彩，做到一千个作者就是一千个“哈姆雷特”，就必须展开开放式的写作形式。首先开放的表达形式要为学生营建一种自由、愉快的习作氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系；其次是引导学生对同一内容的素材，从结构安排和体裁选择上采用多种表达方式，用诗歌亦可、用童话亦可、用记叙亦行、用议论亦行；最后，引导学生用自己的话，不拘泥于外在形式地写，用自己切身体验表达自己的真情实感。例如在以《XXX我想对你说》为题的一次习作课堂上中，教师对学生说：“你想对谁说，想说什么就说什么，大胆去写，一吐为快，老师做你的知心朋友，给你保密。”如此，大大拨动了学生的心弦，其写作个性自然得以张扬显现。五、开放评价，激发兴趣教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”习作评价对激发学生习作兴趣，提高习作水平具有不可低估的作用。传统陈旧的授课模式，老师居高临下的批改对学生来说是“水中望月，雾里看花”，学生往往并不注重老师的“精批细改”，置评价于门外。《义务教育语文课程标准》指出：“实施评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”这就决定作文评价要注重开发，开放评价要面向全体，不要把焦点仅集中在优等生上，避免出现“一叶障目”的现象，更要均衡照顾习作能力低的学生，要优先扶植这些“特困生”，用满分或超满分的等次奖励他们，以作文发展的眼光对待他们，发现他们习作中的闪光点，用“这个词语用得准确”或“这句话写得很具体”等评语激励他们，扬起孩子心中的一个个风帆，激发他们喜爱作文的兴趣，让学生体验到成功的快乐。给学生一片开放的习作空间，使他们走进习作之时“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”，从而让学生易于动笔、乐于表达。贺进士王参元失火书演示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。贺进士王1贺进士王参元失火书柳宗元贺进士王参元失火书2第1节第1节3得杨八书,知足足下:对他人的敬称,您下遇火灾,家无余储。仆始闻而储:动作名,储存,积蓄骇,中而疑,终仆:谦词,我乃大喜,盖将吊而更以贺也。道吊:慰问远言略,犹未能而:表转折,却究知其状。若果|究知:确切知道荡焉泯焉,而悉无有,乃吾所以状:情形,情况尤贺者也。得杨八书,知足4重点句子翻译若果荡焉泯焉,而悉无有,乃吾所以尤贺者也。果真的样子的原因尤其,特别如果真的烧得精光而一无所有,那正是我要特别祝贺您的原因重点句子翻译5第2节第2节6焚炀赫烈yang烈火焚烧脂膏滌滙XIusul泛指食物焚炀赫烈yang烈火焚烧7文言句式惟恬安无事是望宾语前置文言句式8殷勤奉养父母足下勤奉养,从早到晚都很快乐宁朝夕,惟恬乃今:现在,这才安无事是望也虞:忧患乃今有焚炀赫烈之虞,以震以:“而”,却骇左右,而脂左右;古书信中对方的敬称膏涌滙之具,之具:这些食物或以不给,吾或:或许,可能是以始而骇也以:以(之)是以:因此殷勤奉养父母9左右1、左右逢源、左右为难方位词2、左右欲刃相如随从,近臣3、他想左右我,没那么容易控制,支配,操纵4、三十岁左右约数5、我左右闲着没事反正幸福不是你能左右多少而是有多少在你左右。左右10第3节第3节11贺进士王参元失火书演示课件12贺进士王参元失火书演示课件13贺进士王参元失火书演示课件14贺进士王参元失火书演示课件15贺进士王参元失火书演示课件16贺进士王参元失火书演示课件17贺进士王参元失火书演示课件18贺进士王参元失火书演示课件19贺进士王参元失火书演示课件20贺进士王参元失火书演示课件21贺进士王参元失火书演示课件22贺进士王参元失火书演示课件23贺进士王参元失火书演示课件24贺进士王参元失火书演示课件25贺进士王参元失火书演示课件26贺进士王参元失火书演示课件27贺进士王参元失火书演示课件28贺进士王参元失火书演示课件29贺进士王参元失火书演示课件30贺进士王参元失火书演示课件31贺进士王参元失火书演示课件32贺进士王参元失火书演示课件3331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里34贺进士王参元失火书演示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贺进士王参元失火书演示贺进士王参元失火书演示51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。贺进士王参元失火书柳宗元第1节随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市或南下沿海打工赚钱,将年迈双亲和幼子刍儿留在家中,形成"留守一族"。"留守学生"缺少家庭教育和管理,习惯差、行为差、成绩上不去,成为学校教育的一大难题。目前,农村中小学"留守学生"相当普遍,问题也十分复杂,如何让加强对留守学生的教育和管理,越来越成为我们教育教学工作的一个重点。务工家长考虑如何赚钱,摆脱家庭收入的困境,尽快步入小康生活,这是好事。而在他们身后,一个个"空巢"家庭和随之而来的子女教育问题不仅引发诸多家庭危机,而且已成为社会焦点。父母外出打工,把子女交给爷爷奶奶外公外婆看管,或者拜托给亲朋好友照管,更有甚其放任自流无人监护。"留守家长"年迈体弱,精力差,思想也跟不上,大多又溺爱和偏爱孩子的倾向,把孩子当"小皇帝"、"小公主"看待,让他们得到太多的"自由",忽视他们的心理健康,忽略他们的人格教育,这些"留守学生"有的痴迷电子游戏,进入不良网吧;有的甚至还在学校拉帮结派、横行霸道;还有的与社会上闲杂人员来往频繁,沾上小偷小摸的恶习。整天神志恍惚,不思学习,让老师伤透了脑筋。老师发现问题,却找不到家长,或监护人漠然置之,或"留守家长"无力过问,因而出现教育的脱节和不协调。致使留守学生成为一个又一个的"问题学生"。"留守学生"的教育概括起来主要有以下几个方面的不利因素:1五天工作制带来的影响由于"留守学生"的父母外出,五天工作制的实施客观上造成了学生业余时间多,(一周休息两天),如果教育跟不上,就有可能成为不利于孩子成长的一个很重要的因素,尤其是当今社会大环境中或多或少存在一些不利于孩子们成长的场所(如网吧、游戏厅、台球桌、录像厅等),如果教师指导不力,造成双休日教育空白。在学校教育了五天,用两天时间全冲销了。2学生年龄小,自控能力弱通过调查发现,占75%-85%的学生年龄只有12-14岁,这个年龄段的学生,好奇心特别强,是非能力又特别弱,很容易受外来因素的影响,自觉不自觉地就被拉进了网吧、游戏厅等不良场所。3监护人年龄大,没有教育的经验据调查90%的监护人是祖父祖母或外祖父外祖母,他们的文化素质低,教育观念和思想陈旧,身体欠佳等因素都决定了他们很难胜任家庭教育的重任,充其量也只能当一当他们的"生活指导"而已。4这些家庭的父母自身对教育子女认识存在偏差误认为只要按时寄点钱,在家里有吃有穿,在校有教师,孩子又小,不会犯什么错误。其实质并不是这样,父母寄回的钱,爷爷奶奶或外公外婆管不了,任凭学生自己花,往往养成大手大脚,随便乱用,或用于上网,或用于赌博,有的还拿着大人寄回来的钱作为外逃的路费,时间长了就无法挽回,很容易就成了所谓的"潜力生"。从总体上看,这些家庭对孩子的教育,对孩子的成长关心程度不如其他家庭。5溺爱在这些家庭或多或少存在着祖父祖母辈们觉得孩子小,父母又不在家,因此在一些事情上对孙辈们的要求有求必应,言听计从,殊不知这样做是极不利于学生的成长,他们渐渐地养成不讲诚信的坏习惯,在家哄骗委托监护人,随便走这走那,随便要钱要物;在校哄骗同学和老师,随便请假或不假外出,不学习不做作业。如稍加严管,就会找学生骗钱、炸钱或私自外逃。针对这些情况,我们在留守学生教育中采取了以下做法5.1摸清底细,建立留守学生档案留守学生所占比例较大,但要求并不是集中在学校的一个班或几个班,因而增强了学校班级管理的难度。同时,每个留守学生所表现出来的特征也不一样,为了准确地掌握留守学生的真实情况,我校以班级为单位,以班主任为主力,认真摸底调查。通过家访、电话了解留守学生的家庭情况,掌握父母外出动向以及托付于何人何地等情况。同时,要将调查情况,认真分析,分类梳理,详实的掌握留守学生的真实情况,并建立"留守学生"档案。同时,以班级为单位,成立留守学生小分队,让其中较为优秀的学生为分队长。5.2教师"托管",留守学生教育管理制度化要求每个"留守学生"找一个自己熟悉而又信任的老师委托管理,托管老师可以是班主任、任课老师,也可以是职工。建立托管关系后,学生每周必须与托管老师进行一次的思想交流及学习、生活情况汇报,托管老师有针对性地实施教育,就相当于学生的第二父母。学校每月定期召集托管老师、班主任老师交流情况,有针对性的指导工作。没学期末要安排一次托管老师与"留守学生"监护人见面会,以加强联系,形成教育活力。5.3开展活动,促进"留守学生"的管理"留守学生"的管理,最主要的方式是正面教育和侧面诱导。积极开展各种活动,有利于促进"留守学生"的管理。学校以重大节日为契机,并侧重于"留守学生"开展一些切实有效的活动。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座,增强他们安全意识与法制观念。在"六一"、"国庆"等重大节日中,举办"关爱留守学生见真情"主题班会,周末组织留守学生进行郊游参观工厂,或组织学生进行球赛棋赛。同时,各班经常开展主题班(对)会;将非留守学生与留守学生结成对子,进行帮扶;由班主任带领学生,为留守学生过集体生日、、、、、、总之,正面教育让学生晓之以理,动之以情,导之以行。积极地开展各项活动,有利于消除"留守学生"孤单、悲观的阴影,让他们领悟到学校大家庭的温暖、关爱之情,使他们愉快生活,安定学习。5.4慈严结合,疏堵并举加强"留守学生"出入管理,尽可能减少"留守学生"与社会不良现象的接触。加强法纪教育,规范个体行为,聘请镇司法所、乡卫生院有关同志来校对学生进行法律知识讲座和青春期教育,提高他们辨别是非和生活自理能力。充分利用双休日,激发学生学习的兴趣;周六上午按不同年级分别开设旧知识复习课、新知识讲座课;周日上午则开展书法、绘画、舞蹈、乐器、球类等到课外活动;组织野炊、公益活动、社会调查等活动,让他们度过欢乐、和谐的周末。充分利用现代化通讯工具,畅通亲情沟通渠道。老师与"留守学生"家长或监护人进行联系,汇报其子女在校表现,"留守学生"也通过亲情电话与远在异地他乡辛勤务工、经商的父母进行情感交流,让其心理得到健康发展。学校尽力为"留守学生"双休日在校生活排忧解难,从开水供应、食堂伙食、到电视收看处处关心。5.5总结完善"留守学生"教育管理长抓不懈农村"留守学生"是特定时代下的产物,他们长期存在,决定着"留守学生"的教育和管理的长期性。为了加强"留守学生"的教育管理,我们要不断总结经验,提高教育管理水平。每学期编写"留守学生"教育管理工作计划、总结,撰写经验交流文章。同时,认真填好《教育管理日志》,填写好留守学生档案,并积极摸索规律、探讨方法,长期做好"留守学生"的学习、生活、心理等方面的教育管理工作。"留守学生"是教育对象的一部分,教育者应给予他们更多的关爱:学习上,营造良好的氛围;生活上,尽力排忧解难;心理上,积极正确引导。促使他们同非"留守学生"一样,在德、智、体等方面得到全面健康的发展,成为新世纪合格的主人。但是"留守学生"的教育问题,牵涉到家庭、学校、社会。不能单凭依靠任何一方,全社会必须重视和参与。在当前的社会条件下,还存在着一些深层次的矛盾需要解决。我国现行的户籍管理制度使城乡界线泾渭分明,城镇户口没有放开,农民变市民门槛高,把一些常年在外务工、经商,收入稳定的农民排斥在城镇的大门之外。由于户口不能迁移,家中有田有地,孩子只能留在老家受教育,成为家长的一块"心病",这是造成"留守学生"队伍庞大的重要原因之一。同时家长打工要不忘孩子,家庭式孩子成长的第一课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的健康成长有着不可代替的作用。小学阶段的孩子,对事物的好坏、对错、是非等判断力较弱,正处在一个生理急速变化、心理发育不平衡的时期,家长要尽可能的关注孩子的成长,努力培养孩子成为一个正直、善良、诚实的人,做到赚钱、教子两不误。让我们共同关注留守儿童的教育,消除留守儿童的教育问题,解决农民工的后顾之忧,提高未来劳动者的素质,为建立起和谐、安定的社会主义新农村。收稿日期:2009-12-08在新课程改革的今天，作文教学也有了全新的理念和内涵。《义务教育语文课程标准》对作文教学提出明确的要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，让学生自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，充分享受表达的自由，增强能写的信心，激发能写的兴趣。”这段话看似简单，做起来却是不易。英国社会学家斯宾塞说：“自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”显然，作文教学要注重学生的主体观，作文的权利理应回归学生。一、开放时空，丰富生活叶圣陶老前辈曾把学生作文作如此生动形象地比喻：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流不歇。”所以说，只有让学生走出课堂，接触广袤又美丽的大自然，融入真实的社会生活，指导他们处处留心观察，事事仔细分析，自觉养成一种勤观察、善思考的好习惯。如此，才能让“开放作文”教学模式焕发生命力，让作文教学充满活力。二、开放?}材，表达真情作文的素材很多，学生习作时，教师要把选材的自主权让给学生，不能一味的包办代替。让学生选择自己熟悉的题材，表达自己内心深处的真情实感。开放题材包括开放作文的题目和作文的内容。在作文题目上不再一题定文，一般采用半命题或学生自命题的形式，让学生自由选择，如“我眼中的……”“……我想对你说”，等等。贾平凹的《访梅》一文中说：“美是到处都有的，但美却常常被人疏忽了。”我们所处的是一个日新月异的时代，作文教学中我们竭力让学生面向社会、面向生活、面向未来，指导学生于平凡中发现伟大，于平淡中寻探新奇，于缺憾处寻找圆满，从对事物的悟彻，求得精神上的欢快。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”如果学生题材充分开发，写作时自然就有话可写，有感而发，有情可抒。有一位教师要求以《我的XXX》为题，写一篇文章，文体不限，要写出真正属于自己真情的内容，前提是不说假话。通过老师的指导，学生再进行习作。后来在批改中发现，本次作文有两大特点：一是作文题目异彩缤纷，如“我的祖辈”“我的未来不是梦”“我的祖国”，等等；二是作文内容充满真情实感，例如，有个学生在《我的梦》中这样写：“我梦见自己成了一名航海家，在无边无际的大海中乘风破浪，当我梦醒时分，却发现自己尿了床，躺在湿漉漉的被褥上。”这样的习作就是儿童内心的表达，就是童言无忌的实情。三、开放指导，训练语言作文教学要变“单一的教师指导”为“开放作文”。其做法主要是作文指导不限于课堂内，还要走出课外，充分利用学生个性差异，发挥团队协作精神。指导包括个别指导、集体指导，教师指导学生，学生互为指导。有了多样的指导方式，学生的思维活跃，语言丰富了。例如，在指导学生写《校园一景》时，先刻意带领学生在校园内寻找自己喜欢的地方，再观察此地景色特点。学生有了表达的欲望，情动而辞发，自然而然丰富了语言，用词也得当。四、开放形式，张扬个性个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量，是一切创造力的基础。苏霍姆林斯基指出：“世界上没有任何东西比人的人性更复杂、更丰富多彩。”作文教学是最有个性的学习和创造活动，让学生的个性在作文中绽放异彩，做到一千个作者就是一千个“哈姆雷特”，就必须展开开放式的写作形式。首先开放的表达形式要为学生营建一种自由、愉快的习作氛围，建立平等、民主、和谐的师生关系；其次是引导学生对同一内容的素材，从结构安排和体裁选择上采用多种表达方式，用诗歌亦可、用童话亦可、用记叙亦行、用议论亦行；最后，引导学生用自己的话，不拘泥于外在形式地写，用自己切身体验表达自己的真情实感。例如在以《XXX我想对你说》为题的一次习作课堂上中，教师对学生说：“你想对谁说，想说什么就说什么，大胆去写，一吐为快，老师做你的知心朋友，给你保密。”如此，大大拨动了学生的心弦，其写作个性自然得以张扬显现。五、开放评价，激发兴趣教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”习作评价对激发学生习作兴趣，提高习作水平具有不可低估的作用。传统陈旧的授课模式，老师居高临下的批改对学生来说是“水中望月，雾里看花”，学生往往并不注重老师的“精批细改”，置评价于门外。《义务教育语文课程标准》指出：“实施评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”这就决定作文评价要注重开发，开放评价要面向全体，不要把焦点仅集中在优等生上，避免出现“一叶障目”的现象，更要均衡照顾习作能力低的学生，要优先扶植这些“特困生”，用满分或超满分的等次奖励他们，