《相见欢》课件讲义整理

《相见欢》李煜课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《相见欢》李煜课《相见欢》李煜课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。相见欢李煜自尝试学读—读准节奏相见欢李煜(南唐)无言/独上/西楼,月/如钩。寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。剪/不断,理/还乱,是/离愁。别是/一般滋味/在心头长期以来，我国的农村中小学教育的问题就被教育界和社会大众所关注，农村中小学的教育也是我国教育发展的薄弱环节。导致这一问题形成的原因之一就是农村所配备的教师其水平、能力等方面存在着欠缺，尤其是教师的教学设计能力。在本文中作者从实际的工作经验出发，以农村初中的数学教学为例，对农村初中数学教师教学设计方面存在的问题及对策进行分析。一、农村初中数学教师在教学设计中可能存在的问题1.对教学设计本质认识不足在农村中学中，很多数学教师因为其所学专业、接受进修、培训机会的有限等方面的原因对教学设计的本质没有一个很好的把握。在很多老师的心目中教学设计和教案是一回事。实际上并不是这样的，对于数学学科而言，教学设计实际上是一个教师讲授数学知识和学生学习知识的个性化、动态、具有创造性的一个过程。但是数学课教案往往是一个基于数学知识学与教的方案，一般是没有过多的动态性的，同时教案也并不是特别具体的教学设计，一般的在传统的教案中关于教的思考较多，但是对于学的研究是较少的。2.教学设计中学情分析的不足对于初中数学乃至所有学科来说学生都是教学设计的主体，作为一名教师是要对教学设计主体――学生的情况有一个很好的把握的。但是从很多我们接触到的农村初中数学教师的教学设计中实际上是很难发现对学生情况的具体分析的，很多时候教师在写教学设计中学情分析或者教学对象分析这里往往都是千篇一律的。3.教学设计的理论支持不足对于很多的初中数学教师尤其是新任教师因为他们本身有很大一部分属于非师范专业，或者是“所教非所学”的情况是广泛存在的，对于这类教师而言，虽然其对初中数学的知识点把握是不存在问题的，但是很多时候他们对初中数学的相关课程实施标准、指导纲要以及基本的教育学、心理学知识的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多时候，他们在教学设计的过程中为具体教学实施寻找理论依据的时候就出现困难，甚至有人认为教学设计中的理论依据就是个形式，并没有多少的实际意义。实际上并不然，只有有据可依的教学其目的性和教育性才会更强。4.对教学目标设计关注上存在问题在教学目标的设计中，教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开的。但是对于很多的农村初中数学教师而言，因为自身认识与能力上的不足，其在教学目标分析方面仅仅将设计的重点集中在了知识与技能设计的维度方面，对于过程与方法、情感态度与价值观的认识仅仅也只是停留在肤浅的表面。事实上，课程目标是围绕教育目的所制订的学科教育总目标，是教学活动的出发点和归宿。课程目标规范了学科教学的理念、总体目标和内容目标，提出了有宏观指导意义的教学建议。二、农村初中数学教师在教学设计中存在的问题的相应解决方案1.深入地与《义务教育数学课程标准》对话对于初中数学而言，《义务教育数学课程标准》是初中数学教材编写，课堂教学、组织、实施以及考试命题的根本依据，作为一线的数学教师必须认真地研读《义务教育数学课程标准》。初中数学的《义务教育数学课程标准》在最开始的第一部分中就指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”通过这样的理论学习才能在根本上让教师理解教材，发现自己的不足，并以此为契机学习相应的教育学、心理学方面的理论知识，通过不断地充实自己让自己的理论水平和教学能力同时更进一层。2.深入学习以学生为主体并学会与学生对话可以在具体的数学课堂教学情境中采用合作学习、探究学习的学习方式，来充分地和学生进行心与心之间的互动、沟通和交流。在教学设计中不再仅凭个人的能力去闭门造车，多向有经验的老教师请教教学的艺术和方式、方法。教师在备课的过程中，可以借助教师集体的力量解决相应的问题。这也就要求广大的一线教师在教学设计时，要与同教研组的教师加强对话，讨论一些问题；还要和学生多对话，了解他们学习之所需，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。在新课程的课堂教学中，教学设计的重点应转移到学生的发展上来。总的来说，对于农村初中数学教师而言，想要彻底地解决其教学设计方面存在的问题需要做的工作很多。这需要教师理念、思想上的全面更新，也需要教研部门不断地提高教师基本能力的实训，只有在各个方面的共同努力之下，农村初中的数学教学才会得以可持续性的发展。在社会高速经济带动下，新的教学模式已经逐渐取代传统的教学形式。传统的教师主动、学生被动，教师负责讲授、学生仅作为听众的形式已经逐渐被取代。目前，虽然新课程模式在一定程度上得到发展，但由于某些教师急于求成或仅是盲目地跟风，将新课改的课程要求生搬硬套在教学实践中，造成无法有效地实现教学目标。为了使新课改下的教学能够摆脱“虚假”和“困惑”状态，发挥其有效性，本文提出几点促进教学有效性的策略，旨在实现初中体育教学的有效性。一、目前初中体育教学中存在的问题1.教师主导意识仍没有转变。由于受传统教学模式思维的影响，教师习惯在课堂中作为主角，占据主导位置，为了在有限的时间里让学生尽快掌握体育技能，一股利用大半节课的时间进行重复的讲解和示范，学生能够自己练习的时间很少。几个来回示范下来，一节课时间所剩无几。虽然新课改要求教师按照新的教学模式进行教学，但是由于定向思维的影响，教师无法立即进行转变，造成学生在新课改下仍按照传统的教学模式进行体育实践，没有机会发挥个性，挫伤了他们的学习积极性。2.评价机制缺乏。当前很多初中体育教师为了有比较好的教学质量，大多重视体育结果，而不重视学生体育实践过程的成绩，且很多教师在对学生进行评价时仅有教师一个人的评语，其他学生的评价不作参考。如，很多体育教师在平常不做纪检，仅在最后考试的那一节课做纪检，且纪检结果作为评分的一个主要因素，造成学生心理的严重失衡，对体育教师和体育课程逐渐缺失兴趣。3.理论教学大于实践教学。目前初中体育很多都处在体育教师重视理论的讲解而忽视学生实际练习的问题。教师上课首先进行理论的教学，直到认为讲解完全后才开始进行示范，学生跟着练习，造成讲解时间多于实践时间，学生对体育的激情逐渐消退。4.教学方法只承袭传统，缺乏创新。传统教学模式的影响，当前的初中体育仍存在教师为主讲，学生被动接受，教师教授示范体育动作，学生只机械地模仿的教学模式。这种完全没有创新性的教学方法使体育课堂缺乏激情、沉闷呆板，严重违背了体育教学学生自由发挥的教学理念。造成学生个性得不到发挥，教学目标无法实现。二、新课改下初中体育教学的有效教学策略1.努力激发学生运动兴趣，培养运动好习惯。初中体育的教学目标就是为了培养中学生投身体育运动的热情，自动坚持体育锻炼，增强自身体能，并在不断地学习中摸索出一两项比较符合自身发展的项目并坚持练习，在体育运动中培养开朗的性格和良好的自信心。同时，在体育活动中认识到合作精神的重要性，在投身社会时能够更好地适应。因此，为了达到这一目标，首先，要对学生进行运动兴趣的激发工作，培养他们运动锻炼的好习惯。体育教师仅作为一个旁观者和潜在的指导者，只有学生很需要帮助时才对他们进行一些指导。如运球解析游戏，学生自行规定小组数量，游戏的规则等，教师仅作为一个辅助者。其次，为了增强学生自信心和培养他们开朗的性格，体育教师要时刻鼓励学生大胆地提出他们的想法，鼓励他们不断地进行创新，使学生的个性得到最大限度地发挥，同时也能够实现初中体育的教学目标要求。2.抛开传统教学方法，选择多样的教学手段。首先要将传统的教师主动、学生被动的教学教法抛开，选择多样的教学手段。教师可以多加利用现代计算机技术在体育教学中，利用计算机多种资源具有的演示属性等功能给学生显示不一样的教学形式，充分调动他们的积极性和运动的热情。同时，可以将问答式、讨论式、小组合作式以及报告的形式运用到教学中，学生参与时间增加且热情得到激发。在这几种模式中，学生能够增加与周围的同学合作的机会，加强彼此之间的交流，并在相互合作中不断使所学知识结构得到巩固和完善。这种多样的教学方法，不但能够调动学生的积极性，还能够增强学生之间的合作交流能力，使他们在不断地交流中培养良好的交际能力。3.改变传统的教学评价模式。将传统的教师评价为唯一评价的评价模式革除，采用新的教学评价方式，更多注重过程，注重其他学生的评价，综合分析之后才能进行最后的评价，保证评价的科学性和公平性。①学生自评和互评。学生对自己在体育运动中的表现进行自我评价，同时注重优缺点的评价，然后小组成员之间互相评价，最后才是教师进行评价。综合三个方面后才能够给出最后的成绩。保证公平性，才能够提高学生的奋斗热情。②不同学生不同评价。由于学生之间存在差异，因此在进行评价时就使用不同的评价方式。对技能和感悟力比较强的学生，评价要针对技能完成的正确度；而对一些技能较差的学生，则要对其综合情况进行分析之后进行评价。总之，实际问题实际分析，要有层次地进行评价。4.重视体育教学反思。教师只有在不断地总结和反思中才能够发现教学过程里存在的缺点和不足，从而能够在随后的课堂教学中加以改正，逐渐更好地进行教学。初中体育教师在进行体育活动教学时，要对教学前的目标、过程的完成情况以及后期的效果进行分析和思考，并将反思结论应用到接下来的体育活动中，逐渐提高教学质量。《相见欢》李煜课21、静念园林好，人间良可辞。《相见欢》李煜1相见欢李煜相见欢2自尝试学读—读准节奏相见欢李煜(南唐)无言/独上/西楼,月/如钩。寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。剪/不断,理/还乱,是/离愁。别是/一般滋味/在心头自尝试学3读——读懂内容填空1这首词上片侧重景),下片侧重(抒情)。(提示:从表达方式入手)2、品景:(用形容词填空)空荡荡的小楼(残缺的月亮(寂寞)的梧桐(孤独)的人落寞伤感读——读懂内容4读——读出感情联系写作背景及上片所写景物,品味作者要表达的情感,并试着读出来。提示:读出古诗词的感情,应该从语调、速度上把握。作者要表达的情感是(亡国之痛),读的时候语调应该是(凄婉低沉)的,语速应该是(舒缓)的。读——读出感情5《相见欢》课件讲义整理6合作探究这首词选择了那些意象传达出作者怎样的愁?、西楼-伤心之地凭吊之情离别之愁2、残月表达人事的缺憾。失国离乡3、梧桐有沧桑之感悲凉之意4、深院---体现了寂寞孤单之身世。合作探究7·上下阙写愁的最大不同在哪?上片借助意象来写愁。深秋的冷清和如勾的新月增添了词人心中的凄凉之感。(借景抒情)下片直接写愁。(直抒胸臆)·上下阙写愁的最大不同在哪?8《相见欢》课件讲义整理9《相见欢》课件讲义整理10内容时光一车一年这,到何时才是人生的尽头?多少的往事还依然记得清濟大楚楚。昨晩,东风又吹选小楼,在月意光下,奥在不尼去回想我郭失去的家往日宫中那些雕花的栏杆和玉石的台阶,应该依旧在郭里。只是如今人事已变,面目全非。我真不知道往后还有多少悲慾?多少悲慾。如满江的春水,永远不断地向东流。向东内11《相见欢》课件讲义整理12《相见欢》课件讲义整理13《相见欢》课件讲义整理14《相见欢》课件讲义整理15《相见欢》课件讲义整理16《相见欢》课件讲义整理17《相见欢》课件讲义整理1841、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜19《相见欢》李煜课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。《相见欢》李煜课《相见欢》李煜课21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。相见欢李煜自尝试学读—读准节奏相见欢李煜(南唐)无言/独上/西楼,月/如钩。寂寞/梧桐/深院/锁/清秋。剪/不断,理/还乱,是/离愁。别是/一般滋味/在心头长期以来，我国的农村中小学教育的问题就被教育界和社会大众所关注，农村中小学的教育也是我国教育发展的薄弱环节。导致这一问题形成的原因之一就是农村所配备的教师其水平、能力等方面存在着欠缺，尤其是教师的教学设计能力。在本文中作者从实际的工作经验出发，以农村初中的数学教学为例，对农村初中数学教师教学设计方面存在的问题及对策进行分析。一、农村初中数学教师在教学设计中可能存在的问题1.对教学设计本质认识不足在农村中学中，很多数学教师因为其所学专业、接受进修、培训机会的有限等方面的原因对教学设计的本质没有一个很好的把握。在很多老师的心目中教学设计和教案是一回事。实际上并不是这样的，对于数学学科而言，教学设计实际上是一个教师讲授数学知识和学生学习知识的个性化、动态、具有创造性的一个过程。但是数学课教案往往是一个基于数学知识学与教的方案，一般是没有过多的动态性的，同时教案也并不是特别具体的教学设计，一般的在传统的教案中关于教的思考较多，但是对于学的研究是较少的。2.教学设计中学情分析的不足对于初中数学乃至所有学科来说学生都是教学设计的主体，作为一名教师是要对教学设计主体――学生的情况有一个很好的把握的。但是从很多我们接触到的农村初中数学教师的教学设计中实际上是很难发现对学生情况的具体分析的，很多时候教师在写教学设计中学情分析或者教学对象分析这里往往都是千篇一律的。3.教学设计的理论支持不足对于很多的初中数学教师尤其是新任教师因为他们本身有很大一部分属于非师范专业，或者是“所教非所学”的情况是广泛存在的，对于这类教师而言，虽然其对初中数学的知识点把握是不存在问题的，但是很多时候他们对初中数学的相关课程实施标准、指导纲要以及基本的教育学、心理学知识的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多时候，他们在教学设计的过程中为具体教学实施寻找理论依据的时候就出现困难，甚至有人认为教学设计中的理论依据就是个形式，并没有多少的实际意义。实际上并不然，只有有据可依的教学其目的性和教育性才会更强。4.对教学目标设计关注上存在问题在教学目标的设计中，教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开的。但是对于很多的农村初中数学教师而言，因为自身认识与能力上的不足，其在教学目标分析方面仅仅将设计的重点集中在了知识与技能设计的维度方面，对于过程与方法、情感态度与价值观的认识仅仅也只是停留在肤浅的表面。事实上，课程目标是围绕教育目的所制订的学科教育总目标，是教学活动的出发点和归宿。课程目标规范了学科教学的理念、总体目标和内容目标，提出了有宏观指导意义的教学建议。二、农村初中数学教师在教学设计中存在的问题的相应解决方案1.深入地与《义务教育数学课程标准》对话对于初中数学而言，《义务教育数学课程标准》是初中数学教材编写，课堂教学、组织、实施以及考试命题的根本依据，作为一线的数学教师必须认真地研读《义务教育数学课程标准》。初中数学的《义务教育数学课程标准》在最开始的第一部分中就指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”通过这样的理论学习才能在根本上让教师理解教材，发现自己的不足，并以此为契机学习相应的教育学、心理学方面的理论知识，通过不断地充实自己让自己的理论水平和教学能力同时更进一层。2.深入学习以学生为主体并学会与学生对话可以在具体的数学课堂教学情境中采用合作学习、探究学习的学习方式，来充分地和学生进行心与心之间的互动、沟通和交流。在教学设计中不再仅凭个人的能力去闭门造车，多向有经验的老教师请教教学的艺术和方式、方法。教师在备课的过程中，可以借助教师集体的力量解决相应的问题。这也就要求广大的一线教师在教学设计时，要与同教研组的教师加强对话，讨论一些问题；还要和学生多对话，了解他们学习之所需，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。在新课程的课堂教学中，教学设计的重点应转移到学生的发展上来。总的来说，对于农村初中数学教师而言，想要彻底地解决其教学设计方面存在的问题需要做的工作很多。这需要教师理念、思想上的全面更新，也需要教研部门不断地提高教师基本能力的实训，只有在各个方面的共同努力之下，农村初中的数学教学才会得以可持续性的发展。在社会高速经济带动下，新的教学模式已经逐渐取代传统的教学形式。传统的教师主动、学生被动，教师负责讲授、学生仅作为听众的形式已经逐渐被取代。目前，虽然新课程模式在一定程度上得到发展，但由于某些教师急于求成或仅是盲目地跟风，将新课改的课程要求生搬硬套在教学实践中，造成无法有效地实现教学目标。为了使新课改下的教学能够摆脱“虚假”和“困惑”状态，发挥其有效性，本文提出几点促进教学有效性的策略，旨在实现初中体育教学的有效性。一、目前初中体育教学中存在的问题1.教师主导意识仍没有转变。由于受传统教学模式思维的影响，教师习惯在课堂中作为主角，占据主导位置，为了在有限的时间里让学生尽快掌握体育技能，一股利用大半节课的时间进行重复的讲解和示范，学生能够自己练习的时间很少。几个来回示范下来，一节课时间所剩无几。虽然新课改要求教师按照新的教学模式进行教学，但是由于定向思维的影响，教师无法立即进行转变，造成学生在新课改下仍按照传统的教学模式进行体育实践，没有机会发挥个性，挫伤了他们的学习积极性。2.评价机制缺乏。当前很多初中体育教师为了有比较好的教学质量，大多重视体育结果，而不重视学生体育实践过程的成绩，且很多教师在对学生进行评价时仅有教师一个人的评语，其他学生的评价不作参考。如，很多体育教师在平常不做纪检，仅在最后考试的那一节课做纪检，且纪检结果作为评分的一个主要因素，造成学生心理的严重失衡，对体育教师和体育课程逐渐缺失兴趣。3.理论教学大于实践教学。目前初中体育很多都处在体育教师重视理论的讲解而忽视学生实际练习的问题。教师上课首先进行理论的教学，直到认为讲解完全后才开始进行示范，学生跟着练习，造成讲解时间多于实践时间，学生对体育的激情逐渐消退。4.教学方法只承袭传统，缺乏创新。传统教学模式的影响，当前的初中体育仍存在教师为主讲，学生被动接受，教师教授示范体育动作，学生只机械地模仿的教学模式。这种完全没有创新性的教学方法使体育课堂缺乏激情、沉闷呆板，严重违背了体育教学学生自由发挥的教学理念。造成学生个性得不到发挥，教学目标无法实现。二、新课改下初中体育教学的有效教学策略1.努力激发学生运动兴趣，培养运动好习惯。初中体育的教学目标就是为了培养中学生投身体育运动的热情，自动坚持体育锻炼，增强自身体能，并在不断地学习中摸索出一两项比较符合自身发展的项目并坚持练习，在体育运动中培养开朗的性格和良好的自信心。同时，在体育活动中认识到合作精神的重要性，在投身社会时能够更好地适应。因此，为了达到这一目标，首先，要对学生进行运动兴趣的激发工作，培养他们运动锻炼的好习惯。体育教师仅作为一个旁观者和潜在的指导者，只有学生很需要帮助时才对他们进行一些指导。如运球解析游戏，学生自行规定小组数量，游戏的规则等，教师仅作为一个辅助者。其次，为了增强学生自信心和培养他们开朗的性格，体育教师要时刻鼓励学生大胆地提出他们的想法，鼓励他们不断地进行创新，使学生的个性得到最大限度地发挥，同时也能够实现初中体育的教学目标要求。2.抛开传统教学方法，选择多样的教学手段。首先要将传统的教师主动、学生被动的教学教法抛开，选择多样的教学手段。教师可以多加利用现代计算机技术在体育教学中，利用计算机多种资源具有的演示属性等功能给学生显示不一样的教学形式，充分调动他们的积极性和运动的热情。同时，可以将问答式、讨论式、小组合作式以及报告的形式运用到教学中，学生参与时间增加且热情得到激发。在这几种模式中，学生能够增加与周围的同学合作的机会，加强彼此之间的交流，并在相互合作中不断使所学知识结构得到巩固和完善。这种多样的教学方法，不但能够调动学生的积极性，还能够增强学生之间的合作交流能力，使他们在不断地交流中培养良好的交际能力。3.改变传统的教学评价模式。将传统的教师评价为唯一评价的评价模式革除，采用新的教学评价方式，更多注重过程，注重其他学生的评价，综合分析之后才能进行最后的评价，保证评价的科学性和公平性。①学生自评和互评。学生对自己在体育运动中的表现进行自我评价，同时注重优缺点的评价，然后小组成员之间互相评价，最后才是教师进行评价。综合三个方面后才能够给出最后的成绩。保证公平性，才能够提高学生的奋斗热情。②不同学生不同评价。由于学生之间存在差异，因此在进行评价时就使用不同的评价方式。对技能和感悟力比较强的学生，评价要针对技能完成的正确度；而对一些技能较差的学生，则要对其综合情况进行分析之后进行评价。总之，实际问题实际分析，要有层次地进行评价。4.重视体育教学反思。教师只有在不断地总结和反思中才能够发现教学过程里存在的缺点和不足，从而能够在随后的课堂教学中加以改正，逐渐更好地进行教学。初中体育教师在进行体育活动教学时，要对教学前的目标、过程的完成情况以及后期的效果进行分析和思考，并将反思结论应用到接下来的体育活动中，逐渐提高教学质量。《相见欢》李煜课21、静念园林好，人间良可辞。《相