能力源于实践 体验促其成长

能力源于实践体验促其成长一一荣成市实验小学《综合实践活动中小学生自主

性学习方式的研究》阶段性报告作者：王爱华文章来源：荣成市实验小学点击数：2104更新时间：2009-12-18留收藏此页一、主题目的在知识经济时代，教育传承人类文化的功能更多地为信息系统所取代。事实证明，必须改变旧的学习模式和培养人才的模式才能努力适应知识经济、信息社会的需要。自主性学习正是对知识经济的挑战，是国际社会比较认同和实践的一种新的学习方式。其本质就是强调学习者能够根据自己的活动能力、活动任务的要求，积极主动地调整自己的活动策略和努力程度的过程，全面提高学生的科学素养。自主性学习作为一种课程其实是将课内与课外、校内与校外、自学与指导结合起来，融开放、引趣、导思为一炉的新型课程，它打破了以课本为中心的单一性，打破了严格意义上课堂教学上的封闭性，它把学生对自然、社会和自身生活中的知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓励创新，这一切都为开展自主性学习提供了最佳土壤。所以，我们研究《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》这一课题，目的在于尝试在这一领域做一番积极的探索，期望能在探索过程中，丰富学生的学习方式，让学生为自我个体的发展获取一个开放的生成性的动态过程。通过综合实践活动提高学生自主学习的能力，让学生通过亲身实践获取直接经验，初步形成唯物主义的科学观、对国家和民族的责任感以及正确的人生观和价值观；以科学的认识论为基础，使学生联系实际养成良好的科学态度、一定的研究精神和创新意识，掌握基本的科学方法，多方面的实践能力，激活各种学习中的知识储存，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力；引导学生学会沟通与合作，培养团结合作积极进取的精神，促使学生德、智、体、美等方面的素质得到较全面的提高，个性与特长得到开发与持续的发展。引导学生学会做人，指导学生学会知识技能，帮助学生学会自主学习，促进学生学会自主发展。课题实施的具体目标是：1、将综合实践活动与学科课程整合，培养学生自主学习的能力，发展学生的创造性思维。2、通过班级综合实践活动课程，让学生在学校生活中、社区活动中深入开展自主性学习，培养学生的实践精神和创新能力。3、自主性学习的出发点与归属是社会。家庭教育是起始，学校教育是中坚，社区教育是统整。故积极组织学生参与课外实践活动，通过已成立的环保中队、交警中队、消防中队、德育基地等阵地建设组织学生从学校走向社会，从理论走向实践，使学校、家庭、社区相互协调发展发挥最佳的育人功能。4、自主学习的最终目的是培养创新人才，服务于社会，而参与感是化个性思维为集体智慧的社会化的功能的实践，因此，要培养学生的团体意识、行为和社会归属感和义务感和责任感。5、通过课题的研究，探索研究自主学习的方式、模式、途径，制定切实可行的评价机制和评价标准。为自主学习方式的实施，特别是农村小学开展自主学习提供可供借鉴的经验和引以为诫的教训。二、组织管理1、建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们将课题研究列入学校的工作计划，成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排参加过国家综合实践活动远程研修培训的主任具体主持该课题的研究工作；接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等，从人员与管理上确保课题的研究质量，并根据我校的情况确立了《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的课题。2、分析整合学校资源，搭建实践活动平台2007年12月，课题组成员对学校资源进行了分析。我校成立于1983年，历史较为悠久，连续多年均被评为荣成市教育质量先进单位。近年来学校非常重视硬件建设，加大了投资力度，使教学设施达到了市一流水平，被评为“山东省教学示范校”。学校拥有自己的电视台、两个计算机房、图书室、闭路电视系统、千兆光纤校园网等。除了拥有丰厚的物力资源外，学校还拥有大量的优质人力资源，拥有省骨干教师8人、威海市学科带头人、教学能手10余人，拥有各行各业关心学校、乐意为学校出谋出力的家长，拥有共建单位的支持和热心的校外辅导员的帮助。并且拥有“全国中小学信息技术道德教育实验学校”、“全国青少年科普示范学校”、“全国少年儿童消防教育活动示范学校”、“山东省交通安全示范学校”、“山东省电教示范学校”、“山东省优秀少年军校”、“山东省优秀家长学校”、“山东省艺术教育示范学校”等20多个荣誉称号。另外我校的环境资源也具有特殊性，在学校周围半径500米范围内分布着荣成市的各大商场、超市、市政公司、崖头村、敬老院、市第一人民医院、新华书店、自来水公司、嘉盛乳业等丰富的社区资源。经调查研究，课题组的老师决定充分挖掘利用学校的各种资源开展综合实践活动，在嘉盛乳业、市政公司、崖头村等搭建实践活动的平台，让综合实践活动课这一新课程的亮点真正亮起来。根据学生的建议，学校在校内建立木工坊、综合实践活动室，在崖头村村委的大力支持下，我们在青山公园附近建立了农田生产实验基地，与崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立合作关系，为学生自主学习研究的开展搭建好了平台。3、抓好教师培训，加强教研力度。为了使课题研究落到实处，形成特色，我校十分重视师资培训。在培训中，我们坚持内培和外培相结合的原则，采取走出去，请进来的方式，立足自培，不失时机地到外地学习经验，拓宽培训渠道。在课题研究的时间里，采用网络主题教研、发放学习材料、专题培训讲座等形式定期举行专题学习，每学期都要进行课题研究情况分析会，并带动全校教师参与课题研究。首先从理论上武装教师。我校组织教师参加了全国综合实践活动远程研修骨干培训，以及威海市、荣成市级的各类培训；组织学习了《综合实践活动指导纲要》等书籍，了解了课题的内涵和意义，提高理论水平，用理论指导实践。教学实践中锻炼教师。我们采取了每周集体教研的方式，每学期召开综合实践活动汇报课、研讨课，我们还经常请到市教研室的张春芳老师（主抓综合实践活动）到校及时指导工作。组织实验教师认真参加市教研中心组织的各种研讨学习活动，及时研讨教研中出现的问题、相互交流经验和体会，开拓思路。还大力支持实验教师参加学校《综合实践活动课程资源包》的开发工作，以求在理论研究和实践探索中不断提高自身素质。在这些活动中，教师业务水平提高了，思路开拓了，教师得到了充分的锻炼。4、开发管理平台，建立课题研究网站。为了使课题研究实现过程管理、高效管理和科学管理，我们组织骨干教师开发了该课题的专题研究网站一一“一路同行”。该网站设立了“课题概况、课题研究、在线研讨”等栏目，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。这个平台有利于教师相互交流、学习，方便教师随时查找相关资料，通过案例的学习深入开展研究；这个平台上有利于课题研究的过程管理、科学评价，我们要求实验教师在研究过程中必须保留研究资料，教师每做完一个步骤就可以及时上传到自己的文档里，这样课题组就随时可以监控每位实验教师研究到了哪个阶段，同时随时可以进行过程指导。到最后也能保证研究成果的真实完整。三、实施方法的情况介绍2007年年底，我们确立了《综合实践活动中小学生自主性学习方式的研究》的课题，接受课题以来，我们认真领悟课题研究的内容和目标，将综合实践活动课程推向深入，着重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，目前我们的课题研究工作已是初见成效。（一）课题准备阶段（2007年11月——2008年6月）这一阶段我们制定实施方案，组织专题理论学习，请有关专家领导指导、论证。具体说来，我们做了如下几步工作：1、成立“导师团”。平心而论，综合实践活动课题研究相对于其他学科的其他课题，我们很多领导、很多教师对它都是比较陌生的。如何行之有效的开展综合实践活动的课题研究，我们首先组建了领导小组，主管教科研工作。校长高度重视，具体负责课题规划与决策工作，保障了经费的及时到位及实验教师的培训学习。然后组织了一个课题研究“导师团”，实事求是地分析现状，统筹规划，制订出课题研究计划，做到有章可循，有条不紊，大大减少了研究活动的盲目性。2、确定“学习日”。每周安排课题研究活动时间，由参加远程研修的教师进行专题讲座，同时通过“观点争鸣”、“学术研讨”、“评课议课”，老师们相互切磋，共同提高。我们及时印发相关学习资料，组织老师学习培养孩子们自主性学习方式的重大意义及实施步骤与方法，让先进的理念及时渗透到教师心里，增强了他们对综合实践活动课题的认识，拓宽了教师们的专业视野，也加深了他们对这一课题的深刻理解。3、发放“家长信”。为更好地促进我校综合实践活动课题的有效开展，取得家长的全力配合，我们对全校的家长资源进行科学的调查，采取全面自愿的原则填写调查表。对收回的有效问卷进行研究总结，形成文章《一份调查报告》，发表在新思考网站，调查结果证实家长对我们这项工作热情很高，并愿意为孩子、为学校提供自己最大的支持。同时，根据问卷反馈的信息，我们及时建立了家长档案，将愿意为孩子进行讲座和指导的家长以及愿意让学生到单位参观的家长信息分类整理；与有关单位结成共建关系，建立校外实践基地，为学生的实践活动搭建平台；从社会中聘请校外指导教师，建立校外指导教师联系手册。通过我们的努力，将越来越多的家长吸引到活动中来，在整个活动过程中，有很多家长愿意陪同孩子一起去参加实践活动，孩子拍照、录像及冲洗照片等活动确实得到了家长的大力支持。4、指导“跟踪式”。定期对综合实践活动课题研究情况进行总结反思，对于研究活动中产生的一些困惑，我们随时与教研室的张老师取得联系，多方听取建议和意见。与此同时我们不定期进行检查指导、组织成果展示、进行经验交流，为老师、学生提供互相学习、互相促进、互相提高的机会及以资借鉴的方法。“你方唱罢我登场”。领导、老师们各抒己见，在跟踪中促进，在指导中收获。全校形成了一个“百花齐放，百家争鸣”的良好的课题研究氛围。（二）课题实施阶段（2008年6月——2009年8月）为了切实提高孩子们在综合实践活动中自主学习的能力，我们提出了“放飞孩子个性，把舞台让给孩子”的口号。1、选择课题，让孩子做主综合实践活动中，我们要求孩子们围绕活动的大主题，以个人或合作的方式积极自愿的确定一个小主题。源于对牛奶的好奇，有的学生提出“牛奶是怎样生产出来的？有哪些种类？对人体有什么好处？牛奶制品有哪些……”问题的抛出，激发了学生们自主探究的欲望。于是五年级一班和三班的同学确定了综合实践课题《走进牛奶世界》。学生通过多种渠道收集了相关资料。但俗话说耳听为虚，眼见为实。为了将问题弄清楚，在学生就采访的技巧、礼仪等问题进行了讨论、整理，并做好充分准备的基础上，在实验教师的带领下，学生们走进嘉盛乳业有限公司，参观了袋装牛奶的整个制作过程，拍摄了自己想要的照片资料，并就心中的疑惑向专业人员进行了咨询，从中获得了不少乳品生产知识。我们让孩子以生活为基础，根据兴趣特长确定研究课题，进行课内外结合的“大课题”研究。启发学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，并组织、指导、督促学生完成研究，逐渐形成以下操作模式：生：实践…研究…问题…再实践一再研究…归纳111f师：设计…组织…尊重…再设计…再组织…帮助经过实验，我们发现这种模式很适合学校和班级进行综合实践活动。无论活动的起始还是活动的拓展，我们始终把孩子们的意愿放在第一位。我们在青山公园开辟了一块试验田，孩子们经过辛勤劳作，收获了一些蔬菜。收获的蔬菜怎么办呢？同学们展开了讨论，最后商定：一部分送给敬老院的爷爷奶奶们，提前商定书写祝福的对联、准备精彩的节目，为爷爷奶奶收拾卫生，给爷爷奶奶们带去自己的一份孝心和爱心；另一部分去市场卖掉，一方面可以换取春季的种子，另一方面去体验一下卖菜的感觉。于是，综合实践活动的拓展性主题：感恩社会一一走进敬老院，感受生活一一我是小菜农，在孩子们的精心设计下应运而生。2、开展活动，孩子是主人08年的春天开学初，我校综合实践教研组召集全体综合实践活动指导教师召开工作会议，传达上级工作指示，商议制定学校综合实践活动计划。学校组建了三大实践团队，设兼职教师负责：三年级数学教师负责农业生产实践基地、四年级数学教师负责木器制作小队，五年级数学教师负责科技创新小队。各个团队都有校外聘请的指导老师，负责技术上的指导点拨。这些基地的建立，为学生动手、动脑、自主探究搭建了一个广阔的平台。除了学校的三大实践团队以外，各年级备课组长制定出自己年级组的活动计划，在大的主题下，各班级可根据实际情况，自主选择适合自己班级特色的子课题。有《民间游戏调查》、《水果聚会》、《给垃圾安个家》、《餐厅情况的调查》、《蛀牙的防治与危害》、《走进牛奶世界》、《我小小面点师》、《家乡的风景名胜》、《崖头河一一今非昔比》、《走进花木》……课题内容之多、范围之广，有力地证明了只有来自于孩子现实生活的、思想深处的活动内容，才是最能打动他们心灵、真正有教育效益的活动。我校四年级组主要围绕“认识自然，了解花木”这一专题开展系列活动，通过研究“神奇的花木”和“水果知多少”使学生了解有关花木、水果的知识，培养学生主动发现问题并解决问题的态度和能力；五年级组的老师则带领学生“走进社会”、“走进奇妙的网络世界”，将传统与时尚紧密结合，引领学生健康成长；三年级组综合实践活动开展踊跃，他们将综合实践与学科、少先队活动有机整合，开展了家乡文化研究活动。寒假是孩子们开展综合实践活动的好时机。我们不忍也不应放弃这一实践“黄金时段”。于是在寒假前我们就紧锣密鼓地开始筹划假期中的综合实践活动一一“走进大年文化”。伴随着寒假钟声的敲响，我们的“走进大年文化”的综合实践活动也拉开了帷幕。围绕着“走进大年文化”这一大主题，学生根据自己的实际情况开发出了许多小课题一一放鞭炮的利与弊、春节喝酒知多少、新春话饺子、我看除夕夜发纸、压岁钱该如何花、窗花、福字及对联……一个个小主题应运而生。综合实践活动是门新兴的课程，对于绝大多数家长来说，他们对综合实践的了解可谓知之甚少，甚至有的还误解颇多。可以说，要想把综合实践活动顺利地开展下去，不做通家长的思想工作，让综实的理念深入人心，那我们所谓的综合实践活动的开展就成了一句空话。因此，假前，我们就举办了一期以“认识综实，支持孩子，共同参与”为主题的家长班会。老师从此次期终测试成绩改为“A、B、C、D”的等级制评价说起，告诉家长日本人对我们中国孩子的评价：你们这一代人不是我们的对手。尤其是当说到奥赛中因为有的孩子动手能力、实践能力太弱以致无奈地退出比赛的时候，许多家长无不动容。在反馈意见中有的家长写道：希望学校多开展一些综合实践活动，让孩子们走进“大课堂”，别让孩子们读死书啦！寒假回来，我校举行了“走进大年文化”成果展示活动。学生搜集了许多年文化习俗的资料拍了过年时人们包饺子、观花灯、蒸枣馒头、捏面灯的图片资料，对物价有了进一步的了解，对压岁钱也有了进一步的认识，他们知道合理计划地使用压岁钱了，使多人都做了零花钱开支卡。“一年之计在于春”，刚开头儿，孩子们就拿出了这么多的作品，相信以后他们在综合实践的大道上脚步会越来越坚实。学校把劳技教室重新进行了整理、配置，整洁敞亮的教室让人神清气爽，高标准的木工全套工具锃亮有序且一应俱全一一这便算是有了“好马”。根据工作实际，木工小组由张晓娜、彭娟老师负责。在她们的共同努力下，木工小组的活动已经走上了正轨。整洁的活动室也渐渐热闹起来，在学生们一双双稚嫩的小手下，我们看到了喜人的成果：有按比例制作的篮球架，有设计精巧的小木柜，还有省力的垃圾撮……他们给试验田制作的告示牌已经插到了地头上，引起了大人们的驻足观看；树上两个爱心鸟巢现在也住上了几只小鸟，成了它们温暖的小家；送给幼儿园小班的几个小茶几虽然制作很稚嫩，但是谁也不能否认孩子的用心、细心、耐心……在地方特色饮食文化研究的过程中，学生通过调查了解，收集了很多家乡特产的资料，围绕其中有特色的一种展开深入研究，学生创作出了许多优秀的作品。在学生的成果汇报中，老师真的感觉到了自己的孤陋寡闻，感谢孩子们给老师上了一课。在一个个丰富多彩的实践活动中，学生们增长了见识，锻炼了能力。08年的9月，学校课题组召开专题会议，认真总结了上半年课题组的工作情况，在继续发扬优良的传统的基础上，针对不足对部分工作的开展又作了进一步的调整一一1、让农田实践活动延伸得更广。对农田实验基地的指导教师作了进一步的明确分工，对活动的内容及方式又作了进一步的研讨梳理，比如对秋季收获的各种成果的处理就是一个典型的案例：我们组织指导教师引导学生将收获的大豆、辣椒、玉米等果实送给敬老院的爷爷、奶奶，表达尊老敬老的爱意；将亲手种植的花生带回来举行快乐的品尝会。让学生在自己动手收获；让学生自己动手将收获的果实做成各种美味来一起品尝；让学生将果实的果皮、外壳变废为宝，做成一幅幅独具创意的佳作留存在综合实践活动室中……这一系列实践活动让学生体验着自主探究的乐趣，享受快乐实践的幸福。2、让木工作坊的活动内容更有意义。新学期，我们对木工作坊的活动内容提出了细致的要求，从实际意义出发，引导学生做好活动计划，打造敬老系列、家具系列等作品，让活动与生活紧密联系，让活动与教育紧密联系。为了实现这一目的，活动组的师生们上网查阅了很多参考资料，同时还充分挖掘利用身边的校外资源。他们通过查阅学生档案、采访学生家长的方法，汇编出一份份社区人力资源信息表，利用课余时间请教有这方面特长的家长，以求提高自己的设计创作水平。3、让综合实践活动室的创作亮点更多。新学期伊始，我们组织课题组的教师对综合实践活动室的创作形式及内容做了具体的探讨，结合学生的成长需求和身边的有利资源，我们最终确定将“环保手工”作为本学期的活动大主题，“变废为宝、绳艺、纸艺”成为该活动的三大亮点。在这里，学生们在老师的引导下，用身边的纸壳、废旧光盘、废弃的节日礼品盒做成了漂亮的中国结、时钟、创新玩具甚至神州7号逼真模型；用不起眼的饮料瓶做成一个个时尚的花瓶，学生们还在花瓶里种上各种各样的绿色植物，他们的心愿是准备选择一个恰当的时机送给身边辛勤工作的叔叔阿姨；用麻绳做成一张张神采逼真的中国脸谱；用五颜六色的废纸做成了生动传神的十二生肖相册；将简单的布鞋画上美丽的图案使之成为一件件艺术品……4、让课题研究的平台更多更透明。新学期，学校拿出专项资金为每一个班级建起研究性学习专栏，专门用于展示各班在研究性学习中的丰硕成果。同时，学校在增设的新宣传栏中专门设立了两个版块作为综合实践活动课题的成果展示平台，它们分别名为“快乐实践”、“快乐研究”。五个年级轮流定期做版主，在平台中展示师生在学期活动的开展中的精彩内容。图文并茂、真实及时的活动展示使这两个平台成为宣传栏中最受大家欢迎的栏目。“一路同行”是我们在新学期建起的课题专题研究网站，该网站的建立使课题管理变得更加规范、高效、科学、透明，为课题的实效管理提供了一个良好的环境。5、让活动竞赛成为师生成长的助力器。新学期，我们在师生中开展了“绿色中秋月”月饼盒巧回收、“祖国、环保和我家”绿色国庆•亲子环保手工制作大赛、“参与•创新•成长•成才”劳动技术成果展、“探索科学•放飞梦想”、科技创新竞赛等活动，通过参与这些活动，学生们潜在的创新思维得到了充分展示，自主学习、自主探究的能力得到大力提高。同时，为激励师生共同进步，我们还结合活动组织开展了“优秀指导教师”、“综合实践活动小明星”的评比，让师生及时品尝到成功的喜悦，寻找到前进的加油站。6、让课题实施成为学校特色的一部分。综合实践活动的课题研究带动了我校校园文化的整体提升。我校的办学理念是“教孩子五年，想孩子五十年”，办学特色是“让艺术点亮生命，用艺术温暖人生”。2008年，综合实践活动课题的实施开展让师生们看到了自己成长的脚印，让学校看到了师生面貌焕然一新的局面。学校在创建08年特色学校的活动中，毅然将综合实践活动纳入到特色建设之中，此智慧之举让我们欣喜地收获了特色学校评比中全市唯一的一家“全A学校”佳绩。四、课题实施中的收获与反思收获综合实践活动课题的研究培养了学生多方面的自主能力：1、培养了学生自主观察的能力观察能力对于每个人来说，都是不可缺少的能力素质。然而，观察能力并不是先天就有的，它是在后天的实践中逐渐培养起来的。综合活动课上，教师在实际的观察活动中培养学生良好的观察习惯，提高观察能力。2、培养了学生自主动手操作的能力综合实践活动能调动学生多种感官共同参与、协调发展。这时的学生不是讲台下被动的看客，而是活动的主人。他们通过摆一摆、剪一剪、贴一贴等动手实践的环节掌握知识。3、培养了学生自主交流表达的能力综合活动课形式灵活多样，内容不局限于课本，它也可以因地制宜进行，及时地把最新的信息传播给学生。活动也允许学生根据自己的兴趣和特长自由选择，教育的方式充分发挥了学生的主体作用。4、培养了学生自主质疑、思考的能力学起于思，思源于疑。综合实践活动课不仅为学生的思维提供了丰富的问题情境，而且活动内容的丰富性也有效地调节了学生的大脑功能，充分挖掘了他们的大脑潜力。学生自己操作，寻求答案，手脑并用锻炼了自己。最可贵的是学生在实验操作中观察分析，获得了直接经验。这不仅表现在活动上，而且己延伸到学科教学中。5、培养了学生自主探索、创造的能力综合实践活动课的形式减少了不必要的纪律约束。它不受课堂40分钟的限制，留给学生更多的自由发挥的空间。同时也鼓励学生与众不同的方法、思路，避免了统一答案、统一方法。学生开始变得善于主动搜集一些资料了，除了活页资料上的小知识卡片外，凡语文书上涉及到的科普知识，学生都会去翻阅相关资料，有的还在网上查寻。学生学会主动涉猎课本以外的科普读物了。例如，为了研究花木知多少，很多学生买了科普读物研究周围的花草树木，不但知道它们的特点，还知道它们的作用，提高了他们保护花木的主动性，与以往的被动保护相比，他们是从心底里来爱护大自然里的一草一木的。从上面论述中不难看出，综合实践活动课的开展对学生主体性的发挥可用下表表示：综合实践活动丰富的内容主体行为主体形态主体发展动手操作实验投入多种感官的协调发展亲自体验激发获得直接经验学以致用观察再发现观察能力独立获取知识的能力探索改进拓展探究知识能力，创造能力务实的课题研究，丰富的劳动实践，为我校学生的成长打开了“心有多大，舞台就有多大”的广阔世界，在荣成市首届中小学素质教育成果展上，我校有15件制作、发明类作品参展，成为参展数量最多的学校，其中高处苹果采摘器荣获山东省中小学科技发明二等奖，预防近视椅、点滴报

时器等获威海市科技发明一等奖。另有《蜗牛爬行的秘密》、《蚂蚁喜欢吃什么》等科技小论文在省市级获奖；学生作文更是频见报端，学生写的《种菜小记》等7篇实践体验日记分别在《荣成时讯》、《小金星报》、《威海晚报》上发表；刘雅婷、徐丹等指导教师撰写的有关课题的通讯多次被《荣成时讯》、荣成市广播电台上报道；08年上半年，分管课题具体工作的董琰彦主任写的《这边风景独好》先后被荣成教育网、新思考网的综合实践活动专栏采用，其点击率曾一度领先；课题总负责人张金平校长撰写的《在“动”中体验，在“活”中收获》一文在《现代教育报》上发表；08年，我校的综合实践活动课题研究成果得到上级领导的高度评价，有两次在市培训中心组织的经验交流会上做过典型交流，其做法在全市得以推广。我校的综合实践活动课题研究从学生的成长需求出发，注重培养学生的自主学习能力、探究能力，因而得到了家长、社会各界的广泛赞誉。08年10月，荣成电视台还对我校的农田实践活动做了专题跟踪报道；同月，我校五年级三班学生利用校外资源“世界勤俭日”开展的系列活动先后在荣成电视台、威海电视台的“新闻直播”栏目播出。08年3月至今，我校共接待了兄弟学校的参观学习活动8次，获得到校人员的广泛好评。我校共计接待威海市级以上领导的视察8次，其中省教育厅副厅长张志勇、省妇儿办孙静珣主任等领导先后来我校调研工作，对我校综合实践活动的开展都给予了充分肯定和极高评价。反思课题研究没有结束，活动还在继续。通过前一阶段的研究，我们发现活动的开展过程中，因为有些师生思想观念的限制而没有完全“活”起来，部分活动的课题内容受到局限，没能深入到更深的的层面。当前，我们有一部分教师对学生自主性学习能力的培养还心存疑虑。分析原因，主要有以下几点：1、该课程实施需要教师拥有全方位的素质和较强的能力。在实践操作中教师的指导能力还有待于进一步提高。2、学生活动的安全教育管理问题还有待研究。“春前苦耕片片土，秋后笑采粒粒珠”。综合实践课程的课题研究的实施之路任重道远，实践劳动，让我们看到了我们每天拓就的阳光之旅，看到了助推后的成长之源。为了让每一名学生学会发现、学会应用、学会创造，我们将用劳动的泉水流向教育实践的“农田”，滋润成长、收获甘甜......X收藏此页《在综合实践活动中培养学生的创新能力》课题实施情况阶段性汇报X收藏此页作者：李晓丽文章来源：乳山市乳山口小学点击数：1509更新时间：2009-9-23自2002年以来我校立足本地资源优势，准确把握课改精神，以校本培训为载体，以过程管理为途径，以教育科研为契机，创造性地开展了综合实践活动课程。为了能更好提高学生的创新能力，在几年开展综合实践活动课经验的基础上，我校于2007年12月申报了《在综合实践活动中培养学生的创新能力》这一课题，结合我镇具体情况，围绕“农家特色”做文章，独辟蹊径，走出了一条富有特色的综合实践之路。现将课题开展过程中我们自己的一些典型做法汇报如下：一、依据地域特色，确定主题及子课题本学年，为了能让这些农村的孩子，最大限度地去接触社会，感受丰富的周围世界，激发他们的好奇心，培养创新能力，学校综合实践开发小组，对我镇的地域资源进行了全面考察，经过充分研讨论证，初步确定了“走进工业园”、“欢乐农家行”两个活动主题。“兴趣是最好的老师”，只有学生对此产生兴趣，他们就乐于参与，才能有积极性，从而升华出创新的火花。因而，我们通过调查问卷，了解学生需要，最终确定“欢乐农家行”为本学年的活动主题。主题确立以后，由骨干教师和学生代表研究拟定了年级主题，即：三年级主题是“走进农家湾”，四年级主题是“走进农家院”，五年级主题是“走进农家园”。然后，引发了“综合实践活动学生选题表”，由学生选出了九个子课题：“走进虾池”“走进鱼塘”“走进海滩”“走进家禽、家畜”“走进农风、农俗”“走进农香、农色”“走进菜园”“走进果园”“走进田园”。由于农家生活受季节影响明显，因此各课题将按“春、夏、秋、冬”四季的交替，开展不同内容的研究，从而保证了课题研究的连续性。二、严格把关，确保有一支素质优良的教师队伍综合实践活动课程的有序开展，离不开一支高水平的师资队伍。因此，本学年我校做实了综合实践指导教师的竞聘工作，成立了以校领导、骨干教师、学生代表为成员的竞聘评审小组。指导教师打破班级、年级界限，实行公开竞聘。过程如下：1、个人申报。课题确立后，全体教师自主选择指导课题，填写执教申请表，内容包括：申请理由、参加课题执教的打算、课题执教方案。上学期参与“在综合实践活动中培养学生的创新能力”教研课题组成员在本学年可直聘为本学年的综合实践教师。2、组织竞聘。教师填写申请表，申请表一式两份，交学校一份归档，另一份教师个人作为竞聘材料，学校利用课外活动组织教师竞聘答辩。3、综合评议。评审小组根据教师的答辩、个人素质及师德方面进行评议，择优确定指导教师11名。三、强化校本培训，确保培训质量要培养学生的实践创新能力，教师必须具备良好的道德素质、开阔的知识视野、善于变通的教学技能和自觉的创新精神等职业素质结构。因此，我校把综合实践活动课程培训作为教师培训的一个重点内容。为切实有效的提高培训效果，打造一个优秀教师群体，我校开展了“培训与教研一体化”的师训模式。开展“荐一读一思---研”模式的教师读书手记。我们的具体做法是：（1）填写“荐书卡”。我们要求教师在参与学校集体培训的同时，开展“每周一文”的读书活动，要求教师阅读一些实践与创新的文章和教学案例，并将较好的文章向校综合实践领导小组推荐，填好“荐书卡”。（2）填写“读书卡”。经领导小组审核通过后，向全体综合实践活动指导教师推荐。每周的荐文，教师读后要认真填写“读书卡”。（3）填写“反思卡”。每篇“荐文”读完后，每位教师必须记录自己的读书感受、查找自己工作的不足及下一步将如何培养学生的实践创新能力等。（4）填写“研讨卡”。在此基础上，每月召开一次读书交流研讨活动，要求每位执教教师人人参与，互相借鉴，最后将研讨情况填在“研讨卡”上。四、注重过程管理，突出课程落实的实效性为保证综合实践活动顺利有序地开展，我校成立以校长为组长的综合实践活动课程领导小组主要负责对课题组进行过程督导与期末评价，严格落实上级部门的有关要求，切实加强对综合实践活动课的管理，我们主要做了以下方面的工作：1、课时管理实行弹性课时制，学校将每周三课时的综合实践活动时间根据需要灵活的安排，做到集中与分散使用相结合。我校结合学校实际情况，创造性地开设课程，将三节综合实践活动分成“1+1+1”的形式，“1”为信息技术课，每周一节，单独列为课程表中，配备专业的信息技术老师；“1”为综合实践活动指导课，每周1节，列为课程表中。“1”为节假日的实践活动。在日常生活中，由各年级组长根据活动内容的需要，对课时进行调整重组。这样安排灵活性较大，为综合实践活动提供了时间上的保障。2、活动督导为了保证课程保质保量地开展，我们要求教师上课要有教案，同时要经常地开展教学反思，不断提高教师的指导水平。还要求教师做好第一手材料的收集，及时有效地做好综合实践活动学生管理评价工作。遇到问题及时上报，与有关人员协调解决，保证了全程参与学生的活动，特别是做好学生参加校外实践活动的安全教育工作。领导小组依据各课题组活动安排一览表，随时对各课题的活动进行督导。定期深入听教师讲课，并与执教教师共同研讨，提出合理化建议。3、资料督导采用定期与不定期相结合的方式进行抽查。不定期抽查指的是，学校领导小组按课题的进度进行随机抽查各个课题组的学生资料、教师指导材料；定期检查指的是，将学校所有的课题材料放在一起，由学校领导小组和课题指导教师组成检查小组，进行分等量化。每次督导之后，及时将检查的情况反馈给每个课题组，对存在的问题限期整改。不定期抽查与定期检查各占60%、40%，最后将二者相结合列入指导教师的考评中。五、活化方式，全面提高学生能力。1、激发学生的学习兴趣，提供创新的土壤。为了激发同学们的兴趣，教师们精心搜集资料，设计教学课件，利用多媒体教室进行课堂教学，创设情境，让大家说一说自己看到的和知道的综合实践与创新活动的典型案例和创造发明的经典小故事感悟创新的快乐。并且在教学楼的楼梯两边墙壁上挂着科技看板及学生亲手制作的问题卡，以此来激发学生的学习兴趣，营造宽松民主的氛围，提供了创新的土壤。2、走进社会，提高学生的交际能力。综合实践强调学生多样化发展，强调学习、生活、社会实践的联系。为让学生更广泛的接触社会，真正走进农家，我们利用双休日、假期，由各课题组制定好安全计划，深入农家去调查、访问。通过社会实践，让学生走出了书本、跨出了学校的大门。尝试以独立自主的小主人姿态走进现实生活世界。学生既获得了在课堂中不可能获得的知识，同时，在调查过程中也培养了学生与人交往的能力。如：“走进菜园”课题组的学生通过田头劳动比赛，即获得了知识，又体验到农民伯伯的艰辛。劳动后，同学们纷纷记下了自己的所见所感。孩子笔下的《在绿色的屋子里》《谁知盘中菜，棵棵皆辛苦》出现在校园的文化长廊里，为了减少农民伯伯的辛苦，又有大量的作品出现在校园的文化长廊里，如：科幻画《田间机器虫》《太空菜园》。同学们在综合实践活动中注重观察生活，善于思考，敢于创造。这些设计虽然稚嫩，算不上发明创造，但这些大胆的想法，无一不显示着他们无穷的创造力。（三）、注重实践操作，培养创新能力人的大脑有一些特殊的富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，学生的创新精神就应该通过实践活动，为学生思考、探究发现和创新提供最大的空间。如在“小工艺品制作”主题的活动中，教师让学生积极动手制作，充分实践，并启发他们在材料的选择、工具的运用、造型的设计、加工方法，以及命名等方面都可以进行大胆的创新。这样使学生在实践中学习，实践中思考，在实践中去创新的教学方法，不但能激发学生的求新兴趣，还增强学生的创新意识，也会获得意想不到的创新效果。下面我以《走进菜园》为例，将我校如何开展综合实践活动，及如何在活动中培养学生的创新能力向领导进行汇报。一、课题的产生（一）、课题产生的背景今年我五年级的综合实践活动以“走进农家园”为主题。在年级主题框架下，在我们的农家园中，哪些问题学生即感兴趣，又具有可行性和研究的价值呢？我引导学生采用“头脑风暴”的方式，积极搜集着研究的课题。孩子们兴趣盎然，提出了很多有价值的问题。因为大多数学生家里都有菜园，有的家里还是用大棚种植蔬菜，靠大棚种植蔬菜走上了致富的道路。所以，绝大多数学生都是围绕着“蔬菜”提出一些问题。于是《走进菜园》这个课题就在我们班诞生了。（二）、课题研究的总目标1、通过开展《走进菜园》这一实践活动，培养学生在实践中主动学习、自主实践的兴趣，引导学生在宽松的活动氛围中收获体验和经验。2、提高学生的自主参与意识，使学生能够在活动中自主发现问题、研究问题、解决问题，提高学生的创新能力、搜集和整合信息的能力。3、锻炼学生的调查研究能力、社交能力合作能力和思维能力，培养学生多学科知识的整合能力，学会在研究中学习。二、课题的准备阶段（一）、你想知道什么？课题确立后，下面就是研究什么，怎么研究的问题了。在我的引导下，一次热烈的研讨会开始了。学生们争先恐后地举起他们的小手，提出的问题让我应接不暇。“什么才是蔬菜？”“西红柿是蔬菜吗？”“吃蔬菜多多益善吗？”“怎样种植蔬菜？”“花盆里能栽种蔬菜吗？”等等一系列问题。我趁热打铁，引导他们将提出的问题进行归纳整理，将他们的问题分为“蔬菜的种类”“蔬菜的种植”“蔬菜的价值”等几个研究小课题。（二）、成立活动小组我告诉学生，要想把问题弄明白，需要认真地去探索、去研究，但是这么多蔬菜，这么多问题，不是我们一个人能够完成的，需要分工合作，集体的力量是无限的，随后，让他们自愿结合研究小组，并推选出一名有组织能力和号召能力的人当小组长，再让小组长带领着小组成员进行讨论，选择喜欢研究的问题，并给自己起一个特色的名字。（三）你想怎样去做在各小组都选择自己喜欢研究的问题之后，我又抛出一个新的问题：你们打算用哪些方法弄明白这些问题呢？“问爸爸妈妈”“问老师”“查书”“上网查”“去实地调查、观察”等。我想有了这些渠道他们一定会合作的很精彩！（四）、制定活动方案为了让这些可爱的孩子们在整个活动中既能快乐着又能收获着，我指导学生，根据本课题研究的需要设计一个符合学生年龄特点，又能随时激起其兴奋点的课题总方案。但实践活动分为秋、冬、春、夏四季进行，所以我们的方案也根据季节所需来制定。主要包括:“制定计划”、“问卷调查”、“资料收集整理”、“阶段汇报”、“调查市场”“市场营销”、“编故事、小品”、“绘画”、“办手抄报”、“手工作品”等等。这个方案，为有序的开展研究活动提供了有了的保障，但也不是一成不变的，要根据活动中生成的问题，再不断地提出新的研究内容。（五）、开题活动好的开端是成功了一半。经过精心准备，我们在班级举行了开题仪式。那一天孩子们把喜欢的蔬菜带到了课上，有的还把蔬菜画到了黑板上，形形色色，栩栩如生，气氛十分热烈。在孩子情绪高涨之际，我们的开题报告会开始了。首先由各组长介绍开展本次活动的目的，内容以及方法步骤，然后，各小队宣读自己的研究计划，小组之间不断质疑，不断答辩，使各小组的实施计划更加完善。三、研究的过程（一）、设计特色的调查问卷以往的调查表都是教师设计好，然后让学生进行调查问卷。为了开发学生的创新能力，所以我提议让学生根据喜欢蔬菜图形设计成调查表，在制作的过程中学生们兴致很高，因为这一切都让他们感到新奇，每个人都有了参与的机会，好像每个调查表就是一个会说话的朋友，他们能不高兴参与吗？接着，我们又交流了调查的具体问题，并变成书面形式，交给被调查进行回答。由于课题研究的需要，各小组都要外出调查访问，作为自控能力还较差的小学生来说，若不提前指导调查时注意的事项，即易出现调查结果价值不大，还会存在安全隐患。于是我便指导学生制定了《外出安全公约》以此来规范他们的行为。（二）、问卷调查一切准备工作就绪，我们利用共同制定的问卷调查表，对四十户居民进行调查，目的在于初步了解他们对种植蔬菜的科学性及他们对蔬菜的认识。在调查中不少学生又胆怯的心理。他们问我：“老师，如果被调查的对象不理我们怎么办？”“老师我应该用普通话说呢，还是用当地方言呀？”“老师如果他们家有狗怎么办？”针对学生这种正常的心里疑惑，我没有直接告诉他们怎么办，而是分组讨论：调查时可能会遇到哪些问题？可以用什么方法来解决？通过一番激烈地讨论，他们找到了最佳的方法，并且懂得了：做什么事情都不可能一帆风顺的，都可能遇到这样那样的问题，所以做事要有信心，要有恰当的方法，有解决困难的决心。通过本次调查，学生的收获很多。这种收获，不仅仅是问卷有了答案，更体现在情感、态度、价值观方面。（三）、查阅资料通过调查访问，学生已经初步了解了一些有关蔬菜的信息。为了发挥信息时代的优势，我们带着这些问题，通过上网查询、走进图书馆、留心各类报刊、杂志等手段来获取大量的蔬菜方面的知识。（四）、整理汇报回到课堂，在让他们分组对收集的资料进行整理、分类，然后小组进行交流汇报，达到了资源的共享。同时对汇报的内容进行提问、答辩，并生成新的问题。（五）、生成新的研究问题第一次汇报课学生生成了很多的问题：“怎样实地种植蔬菜？”“蔬菜的种类？”“蔬菜的市场行情？”等等（1）实地种植正值秋季种植季节，所以我们向学校申请了几块试验田做基地。学生们制定好种植计划，真实的去感受一下田间地头的快乐。在实地种植活动中，我们以小组为单位进行劳动比赛，他们从劳动中不仅体验到菜农们的艰辛还获得了劳动知识。有些问题不懂主动的上网查阅资料，主动去调查访问菜农。有的同学将自己的真实感受写成了活动日记和实践活动作文。（2）市场营销蔬菜收获了，学生们也乐开了花，可如何处理这些劳动果实呢？“到集市上去卖！”一个来自学生的点子一说出，又是一番争执，“怎么买？”“谁去买？”“卖不出去怎么办？”等等问题也出现了。还是小组讨论解决。最终决定有几个有着家庭买卖经验的学生为主去卖。并且将赚来的钱送给我们的校外实验基地——敬老院的孤寡老人。（3）由实践迸发的创新通过一系列活动，学生们的知识丰富了，思路就随之开阔起来，所以一些有兴趣的研究内容又诞生了。“怎样让蔬菜变个样？”“怎样设计田间机器人？”“蔬菜的药用价值？”等等，现在已经步入冬天，走进菜园之冬又将会有哪些新的研究课题呢？我们还在继续着总之我们的课题总是在不断地生成新的问题，因学生之需而设，因学生之趣而定。综合实践活动是提高学生创新能力的重要手段，通过丰富多彩的实践活动，学生既获取了知识，又提高了创新能力。在今后的工作中，我们将继续加大课题研究力度，推进课题研究深入开展，切实提高学生的综合实践能力。六、存在的问题及思考存在的问题：1、如何确保学生外出安全。我们虽然层层签订了《外出安全责任书》，但要得到家长及社会的惯犯认可，我们还要做哪些工作？2、有些课题组教师的合作形同虚设。在当今课改形势下，团结协作的教学氛围已成为我校的文化主流。课题组由三一四位指导教师组成，本意是以综合教师的素质为主，集中几位教师的智慧，扬长避短，进行协同指导。可无形中成为某些教师暗藏争斗的战场，有的课题组一片散沙，事实证明弱化了综合实践活动的实施效果。几点思考：1、综合实践活动课程主要培养学生的探究性学习能力，平时及每学期结束后，怎样评价学生这种能力是否得到提高的问题，一直困扰着我们，我们将继续探索有效的评价方法。2、如何真正发挥每位指导教师的作用，成为我们挑战的新课题。“综合实践活动中学生创新能力发展的研究”课题研究总结作者：新都中学文章来源：本站原创点击数：1648更新时间：2009-3-31收藏此员“综合实践活动中学生创新能力发展的研究”课题研究总结2007年12月，市教研中心开展的“三大主题活动”给了我们很多启示。根据市“实践与创新”课题研究实施方案，结合我校的实际和当前素质教育改革的要求，我校申报了子课题“综合实践活动中学生创新能力发展的研究”进行研究。一年来，在市、区两级课题组领导、专家的指导下我校课题研究工作进展顺利并取得初步成果。现总结如下：一、加强培训和组织领导，确保课题研究的顺利实施我校积极组织课题组成员学习有关综合实践活动开设的有关理论知识，组织课题组成员进行探讨，分析当前综合实践活动以及学生创新能力的现状，思考我校本课题的研究策略。通过学习和培训为教师实施实践与创新活动打下了较为扎实的思想基础和理论基础。使教师们对新课程内涵有了全面的了解，认识到课程的实施和课题研究，能使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极全面的发展。为使学校的实践与创新活动能科学、规范、扎实、有效、顺利地开展起来，学校对此课题研究工作高度重视，成立了综合实践活动领导小组和课题研究业务指导小组。校长室负责全员的宣传发动，学校在课题研究费用方面予以大力支持，购置课题研究所用的图书、音像资料等，通过图书、音像资料、上网查找等保障课题研究始终掌握最新的研究动态，保证课题组研究工作不会出现任何场地、资金等问题。教导处全面负责课程的开展及课题研究工作，定期和课题教师进行课题开展情况的研讨。学校对课题研究教师优先外出参加教育教研学习，优先参加教学能手、学科带头人的评选。学校根据教科研奖惩制度，对在课题研究中成绩突出的教师，给与表彰奖励。学校定期组织课题组成员到优秀课题研究学校观摩学习先进经验；定期聘请市区教研员及专家来学校讲座、指导。并注重课题实施方案的科学性和可操作性，确保课题研究顺利进行。二、重视过程管理，开展课题研究的实践探索注重挖掘课题研究内容。通过对综合实践活动课程的学习培训，教师根据学校条件和学生实际，制定活动计划，注重引导学生关注生活，关注社会，从现象中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。实践活动强调跨学科、跨领域、强调学科间的渗透，它没有现存的教材，这给教师的教学带来了难度，也给教师带来了广阔的空间。结合综合实践活动的四大内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，我们进行了汇聚着师生智慧的一些丰富多彩、形式多样的主题教育活动，使学生“活”了起来，“动”了起来。如辛建华、邓艳宁老师“发现美创造美”综合实践活动课题，通过制作十字绣、植物标本及贴画、布贴画几个小项目达到提升学生审美和创新能力的目的。丛艳妮老师的“减少食品污染，关注生命健康”使学生在社会调查中领会“绿色化学”的核心和意义，培养环保意识，形成良好的行为习惯。刘淑敏老师“关注学生身心之健康，解决成长路上之烦恼”等子课题，学生在教师的指导组织下，通过实地观察、取样，调查、访问、资料搜集等手段，收集了大量的事实资料，并撰写调查报告，提出合理的治理方案，向社会发出呼吁。此外，还有像丛雪雁、王建平老师的“寻找改革开放30年的变化”等课题，学生参与的积极性高涨，不仅发展了学生探究欲望和创新精神，而且使他们深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。加强课题研究的评价管理。评价在综合实践活动的实施中发挥着导向和激励功能，其目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。但目前评价却是综合实践活动中较薄弱的环节。在评价过程中我们突出评价主体的多元化，即教师、学生、家长、校外指导均可成为评价者。评价以形成性、发展性为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识，同时注意评价的多样性和可选择性，采用作品评价（绘画、手工、调查报告、研究性小论文等）、展示与交流、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。在具体操作中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录学生在综合实践活动过程中的行为、情感、参与程度及努力程度等表现，将其作为评价的标准。同样，学校也对教师实施课程情况，从多方面进行客观的评价，以激励教师的积极性。教师综合实践活动教育实践和课题研究中，对自我教学行为的不断反思和总结，提高实践与创新活动指导水平和教育科研能力。三、关注学生学习方式，重视创新能力的发展设计和实施综合实践活动课程，改变了学生的学习方式。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养了学生的创新精神与实践能力；培养了学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养了他们的爱国主义精神，形成了社会责任感；培养了学生互相合