小学生安全教育与同学友好相处班会课件

小学生安全教育与同学友好相处班会聪明出于勤奋，天才在于积累小学生安全教育与同学友好相处班会小学生安全教育与同学友好相处班会聪明出于勤奋，天才在于积累学习目标区学会和新同学友好相处区学会宽容别人的过失如何交到好朋友与同学相处要友好,不说脏话,更不能动手打人或欺负同学。否则,你是很难交到好朋友的。未成年人是祖国的未来，民族的希望，百年大计，教育为本，德育为先。未成年人的健康成长，教育是第一首要，道德教育是教育的根本，需要全社会的参与，学校教育是未成年人思想道德建设的主阵地，课堂是德育教育的主渠道，教师是德育教育的主力军。中学生良好的信息道德建设是学生思想道德建设的重要组成部分，学生信息道德建设应融入到中学信息技术课程教学的各个环节中，中学信息技术课程的内容要包含这方面的内容，中学信息技术教师要担当起这个责任和义务，教育部门和学校要提供这个教学的环境。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，培养学生良好的习惯，对学生的一生都很受益。但在以往的教学过程中，我发现很多学生生活和上机习惯都很不好，喜欢随地吐痰，喜欢在机房里吃零食，公共场所爱大声喧哗，上机时随意操作电脑，不珍惜和爱护电脑。那么如何改变学生的这些陋习，培养他们良好的生活习惯和上机习惯呢？首先要注重引导和督促。高中生处于心理和生理发展的高速期，他们有自己的想法和主见，喜欢自己去发现真像，不喜欢别人把他当小孩一样的教育。我们在第一节课讲机房规则之前，可以先让学生看一些生活中的事例，比如：外国很多旅游景点用中文写着“请不要随地吐痰，垃圾箱在哪里，厕所在哪里等等”。然后让学生讨论，为什么会出现这种情况？是不是中国现在太强大了，汉字成为了世界通用的文字了？让学生自己去发现原来一个良好的习惯，不仅仅代表自己的形象，也代表整个中国人的形象，让他们明白良好的习惯的重要性。再在平时的生活和上机过程中，老师加紧从旁进行督促和教育，促使其形成良好的生活和上机习惯。网络是一把双忍剑，它是一个“天使”与“恶魔”同在，鲜花与陷阱并存的世界。网络既是一个新的信息源，有利于拓宽学生的视野；也是一个新的祸害源，使用不当将会危及中学生的身心健康。信息技术的飞速发展，计算机网络已融入到社会各行各业的各个领域中，中学生对计算机网络充满无限的好奇心，学生对信息技术课的兴趣浓厚。然而，社会、学校、家长甚至老师对这门课程认识不够，认为中小学信息技术课就是“微机课”，就是教学生学会操作电脑而以，甚至有的认为中学信息技术课就“游戏课”，导致这门课在中学阶段走到了教学的边缘，学生的好奇心和求知欲望得不到满足，致使中学生旷课进入“网吧”现象越来越严重，学校和家长越阻止，学生对网络产生的好奇心和叛逆心里就越强。网络暴力游戏和网上色情充斥其间，已成为中学生最可怕的“网络陷阱”。中学信息技术课程与计算机课程有着本质的不同。区别在于课程目标不同，计算机课程即微机课的目标是对学生的计算机知识和操作技能的培养；而信息技术课程目标是对学生信息素养的培养，主要是培养学生有效地利用网络获取、存储、传递、加工、再生和应用信息的一种技能和素养，引导学生正确利用计算机网络资源，辅助其他学科的学习，把信息技术作为支持自己终生学习的工具和技能，充分利用网络学习资源促进自身的发展。基于中学信息技术课程目标是对学生信息素养的培养。就要注重学生信息能力的培养和信息道德的教育，是中学信息技术课程中融入学生思想道德建设的关键。信息道德教育是学生思想道德建设中的重要构成部分，信息道德指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范。信息化社会，网络对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作为心智尚未成熟的中学生，虚拟的网络对于他们就更是充满好奇心和挑战。因此，通过中学信息技术教学这个平台对中小学生进行信息伦理道德教育尤为重要，做好引导中学生当一个合格的网民，培养学生认识到信息和信息技术的意义，以及它在学习生活中所起到的作用与影响，要有信息责任意识，能抵御不良信息污染，并且自觉规范自身的各种信息行为，自觉遵守信息伦理道德。常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在以后的教学中，我鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大的任务，采用小组合作方式。让学生共同合作完成。在完成任务的过程中，有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。其实学生会不自觉的发觉，成功是小组是因为分工明确，合作比较好，失败是因为小组一盘散沙，各成员之间缺乏信任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换，让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。中学生思想道德建设任重而道远，充分利用学校教学这个大平台，做好中学生思想道德建设工作。中学生思想道德建设应贯穿于学校的整个教学过程，责任在于每个教师，内容应融入各个学科的每个教学环节中。中学信息技术课程在教学中所产生的实际效果绝不忽视，信息网络化的社会，信息网络已渗透到各行各业的各个领域中，这是社会经济发展的必然，我们无法阻止中学生使用网络的行为，但我们完全有责任和义务为学生提供健康的网络环境和引导中学生正确使用计算机网络的学习资源，促进其自身学习的发展。培养中学生具有良好的信息道德素养是信息时代对人才的素质要求，是实施科教兴国的客观需要，是信息社会对教育工作者提出的迫切要求，意义重大而深远。随着国家对于教学的不断改革与完善，新课程标准的教学内容也越加适应现阶段的社会教学情况，合理的使用几何直观的思维，这种全新的教学方式可以整体性的提升小学数学的教学效果。一、运用几何直观理清数量关系在进行小学数学的教学过程中，有的题目数量关系存在抽象性的思维模式，这种思维不利于小学生进行联想，从数学教材的字面上不能进行进一步的理解，相关的数学概念也容易混淆。想要将该问题进行进一步的完善，就可以使用图形之间的数量关系情况进行几何图形的连接，达到一目了然、清晰透彻的教学效果。如：企业建造了一栋办公楼，共计120万元，比计划节约了六分之一，问，节约了多少万元？根据问题的内容提示，可以引导学生绘制以下的示意图：通过这种线段的方式，可以让学生们比较清晰地看出两者的数量关系，并按照绘制的线段状态进行数学问题的解决。二、运用几何直观揭示数学知识的形成过程在小学数学学习的过程中，不一定需要理论的推论以及相关的概念论证，在几何知识学习的过程中可以使用直观的感知进行进一步的数学思维培养。针对小学数学几何知识的教学，教师应该在课程设计的过程中对实践的内容进行最大化的展现，保证学生能够通过动手真正掌握小学数学的知识，理解知识的精髓部分，在该过程中，还能够让学生感受到小学数学并不是一种高深莫测的学科，可以阶段性地提升学生对于数学知识的学习信心。比如在小学数学圆锥体积一课的课程设计过程中，圆锥的体积公式就可以让学生进行亲自动手实践：取等底等高的圆柱体和圆锥体容器，用圆锥体的容器装满沙子或者水，并倒入圆柱体的容器中，学生们在亲自动手实践的过程中可以发现只要倒3次就可以将相关的圆柱容器灌满。这种实践操作可以使得学生认识到圆柱体与圆锥体之间的关系，并得出相关的体积计算公式。在教学过程中，可以让学生们通过自身的实践经验进行相关数学知识的学习。三、运用几何直观理解概念、公式以及定律数学直观思维就是对数学概念、证明进行最直接的把握。在进行小学数学几何知识的学习过程中，可以让小学数学教师进行文字论述与推理的教学，但这种教学方式使得学生不能透彻地进行数学几何知识的学习，假如在小学数学的教学过程中，融合进相关的图形内容，就可以让学生们进行更加直观的知识学习，让学生们能够更快地进行相关知识的理解。比如：在进行小学几何知识“平行四边形、长方形以及正方形三者关系”的学习过程中，教师可以使用包含图的形式向学生进行内容的展现，学生们通过这种直观的图形可以充分地掌握平行四边形、长方形以及正方形的关系。使用者种直观的图形示意图，可以让学生们进行左右脑的同时运转，这种形象的图形能够帮助学生进行相关数学知识的记忆。所以，在小学数学几何知识的学习过程中，在遇到数学概念、公式以及定律时，可以搭配相关的图形示意图，让学生的左右脑进行进一步的开发与利用，使学生们能够对数学公式、概念以及相关的定律掌握得更加扎实。四、运用几何直观解决抽象的数学问题几何直观属于一种思维模式的展现，这种思维模式是人脑对客观事物进行联系的直观表现心理状态。由于数学知识自身存在烦琐性，在进行数学知识的推理与解决过程中，相关的问题应该进行进一步的简化，通过使用图形的形式对这类问题进行直接判断，对于该类型知识的掌握，小学数学教师尽可能地使用这种图形的模式帮助学生们进行相关内容的理解与解决，让学生们在学习的过程中能够使用这种几何直观的方法处理数学抽象问题的相关内容。几何直观的思维方式可以保证小学生能够更加扎实地掌握数学的相关知识内容，在传统的小学数学教学基础上进行全新教学模式的渗透，为素质教学的发展奠定扎实的基础。小学生安全教育与同学友好相处班会聪明出于勤奋，天才在于积累小1学习目标区学会和新同学友好相处区学会宽容别人的过失学习目标2如何交到好朋友与同学相处要友好,不说脏话,更不能动手打人或欺负同学。否则,你是很难交到好朋友的。如何交到好朋友3小学生安全教育与同学友好相处班会课件4小学生安全教育与同学友好相处班会课件5小学生安全教育与同学友好相处班会课件6鼓励与赞扬为别人鼓励吧!让世界多些笑声,多些掌声,多份自信,多份友谊!你好棒鼓励与赞扬7交流小明字写得不好同学们都嘲笑他,这样做对吗?)交流8小学生安全教育与同学友好相处班会课件9我们要先冷静,想想自己是否有做得不对的9地方。如果自己做得不对,要主动向同学道歉。对不起没关系我们要先冷静,想想自己是否有做得不对的10如果有同学向我们道歉时,我们要原谅别人v因为每个人都会犯错,犯错的同学也很后悔。如果有同学向我们道歉时,我们要原谅别人11小学生安全教育与同学友好相处班会课件12小学生安全教育与同学友好相处班会课件13小学生安全教育与同学友好相处班会课件14小学生安全教育与同学友好相处班会课件15小学生安全教育与同学友好相处班会课件16小学生安全教育与同学友好相处班会课件17谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基18小学生安全教育与同学友好相处班会聪明出于勤奋，天才在于积累小学生安全教育与同学友好相处班会小学生安全教育与同学友好相处班会聪明出于勤奋，天才在于积累学习目标区学会和新同学友好相处区学会宽容别人的过失如何交到好朋友与同学相处要友好,不说脏话,更不能动手打人或欺负同学。否则,你是很难交到好朋友的。未成年人是祖国的未来，民族的希望，百年大计，教育为本，德育为先。未成年人的健康成长，教育是第一首要，道德教育是教育的根本，需要全社会的参与，学校教育是未成年人思想道德建设的主阵地，课堂是德育教育的主渠道，教师是德育教育的主力军。中学生良好的信息道德建设是学生思想道德建设的重要组成部分，学生信息道德建设应融入到中学信息技术课程教学的各个环节中，中学信息技术课程的内容要包含这方面的内容，中学信息技术教师要担当起这个责任和义务，教育部门和学校要提供这个教学的环境。学生时期是养成良好习惯的黄金时期，培养学生良好的习惯，对学生的一生都很受益。但在以往的教学过程中，我发现很多学生生活和上机习惯都很不好，喜欢随地吐痰，喜欢在机房里吃零食，公共场所爱大声喧哗，上机时随意操作电脑，不珍惜和爱护电脑。那么如何改变学生的这些陋习，培养他们良好的生活习惯和上机习惯呢？首先要注重引导和督促。高中生处于心理和生理发展的高速期，他们有自己的想法和主见，喜欢自己去发现真像，不喜欢别人把他当小孩一样的教育。我们在第一节课讲机房规则之前，可以先让学生看一些生活中的事例，比如：外国很多旅游景点用中文写着“请不要随地吐痰，垃圾箱在哪里，厕所在哪里等等”。然后让学生讨论，为什么会出现这种情况？是不是中国现在太强大了，汉字成为了世界通用的文字了？让学生自己去发现原来一个良好的习惯，不仅仅代表自己的形象，也代表整个中国人的形象，让他们明白良好的习惯的重要性。再在平时的生活和上机过程中，老师加紧从旁进行督促和教育，促使其形成良好的生活和上机习惯。网络是一把双忍剑，它是一个“天使”与“恶魔”同在，鲜花与陷阱并存的世界。网络既是一个新的信息源，有利于拓宽学生的视野；也是一个新的祸害源，使用不当将会危及中学生的身心健康。信息技术的飞速发展，计算机网络已融入到社会各行各业的各个领域中，中学生对计算机网络充满无限的好奇心，学生对信息技术课的兴趣浓厚。然而，社会、学校、家长甚至老师对这门课程认识不够，认为中小学信息技术课就是“微机课”，就是教学生学会操作电脑而以，甚至有的认为中学信息技术课就“游戏课”，导致这门课在中学阶段走到了教学的边缘，学生的好奇心和求知欲望得不到满足，致使中学生旷课进入“网吧”现象越来越严重，学校和家长越阻止，学生对网络产生的好奇心和叛逆心里就越强。网络暴力游戏和网上色情充斥其间，已成为中学生最可怕的“网络陷阱”。中学信息技术课程与计算机课程有着本质的不同。区别在于课程目标不同，计算机课程即微机课的目标是对学生的计算机知识和操作技能的培养；而信息技术课程目标是对学生信息素养的培养，主要是培养学生有效地利用网络获取、存储、传递、加工、再生和应用信息的一种技能和素养，引导学生正确利用计算机网络资源，辅助其他学科的学习，把信息技术作为支持自己终生学习的工具和技能，充分利用网络学习资源促进自身的发展。基于中学信息技术课程目标是对学生信息素养的培养。就要注重学生信息能力的培养和信息道德的教育，是中学信息技术课程中融入学生思想道德建设的关键。信息道德教育是学生思想道德建设中的重要构成部分，信息道德指在信息的获取、使用、制造、传播过程中应遵守一定的伦理道德规范。信息化社会，网络对人们的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。作为心智尚未成熟的中学生，虚拟的网络对于他们就更是充满好奇心和挑战。因此，通过中学信息技术教学这个平台对中小学生进行信息伦理道德教育尤为重要，做好引导中学生当一个合格的网民，培养学生认识到信息和信息技术的意义，以及它在学习生活中所起到的作用与影响，要有信息责任意识，能抵御不良信息污染，并且自觉规范自身的各种信息行为，自觉遵守信息伦理道德。常听到这样一句话，“一个中国人是一条龙，一群中国人是一条虫”，这句话虽然有点亏大和不实，但也提醒我们每一个人，中国人需要加强合作精神。特别是在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律。努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任。但在平时的教学过程中，我发现学生有问题很少问旁边的同学，而是举手问老师，不太喜欢和同学之间交流合作。在以后的教学中，我鼓励学生之间相互帮忙，多交流合作。并设计一些容量大的任务，采用小组合作方式。让学生共同合作完成。在完成任务的过程中，有的小组快，有的小组慢。我常常叫快的小组说说他们成功的秘决，慢的小组让他们找找失败的原因。其实学生会不自觉的发觉，成功是小组是因为分工明确，合作比较好，失败是因为小组一盘散沙，各成员之间缺乏信任。让学生自己发现问题的所在，让他们自己明白，合作才能成功，单干注定失败，从而从内心深处体会合作的重要性。再通过以后的多次练习与合作，让学生渐渐的懂得如何更好与同学协作完成任务。并且我还不定期的让小组成员互换，让学生和不同的人合作，进一步培养他们的合作精神和能力。中学生思想道德建设任重而道远，充分利用学校教学这个大平台，做好中学生思想道德建设工作。中学生思想道德建设应贯穿于学校的整个教学过程，责任在于每个教师，内容应融入各个学科的每个教学环节中。中学信息技术课程在教学中所产生的实际效果绝不忽视，信息网络化的社会，信息网络已渗透到各行各业的各个领域中，这是社会经济发展的必然，我们无法阻止中学生使用网络的行为，但我们完全有责任和义务为学生提供健康的网络环境和引导中学生正确使用计算机网络的学习资源，促进其自身学习的发展。培养中学生具有良好的信息道德素养是信息时代对人才的素质要求，是实施科教兴国的客观需要，是信息社会对教育工作者提出的迫切要求，意义重大而深远。随着国家对于教学的不断改革与完善，新课程标准的教学内容也越加适应现阶段的社会教学情况，合理的使用几何直观的思维，这种全新的教学方式可以整体性的提升小学数学的教学效果。一、运用几何直观理清数量关系在进行小学数学的教学过程中，有的题目数量关系存在抽象性的思维模式，这种思维不利于小学生进行联想，从数学教材的字面上不能进行进一步的理解，相关的数学概念也容易混淆。想要将该问题进行进一步的完善，就可以使用图形之间的数量关系情况进行几何图形的连接，达到一目了然、清晰透彻的教学效果。如：企业建造了一栋办公楼，共计120万元，比计划节约了六分之一，问，节约了多少万元？根据问题的内容提示，可以引导学生绘制以下的示意图：通过这种线段的方式，可以让学生们比较清晰地看出两者的数量关系，并按照绘制的线段状态进行数学问题的解决。二、运用几何直观揭示数学知识的形成过程在小学数学学习的过程中，不一定需要理论的推论以及相关的概念论证，在几何知识学习的过程中可以使用直观的感知进行进一步的数学思维培养。针对小学数学几何知识的教学，教师应该在课程设计的过程中对实践的内容进行最大化的展现，保证学生能够通过动手真正掌握小学数学的知识，理解知识的精髓部分，在该过程中，还能够让学生感受到小学数学并不是一种高深莫测的学科，可以阶段性地提升学生对于数学知识的学习信心。比如在小学数学圆锥体积一课的课程设计过程中，圆锥的体积公式就可以让学生进行亲自动手实践：取等底等高的圆柱体和圆锥体容器，用圆锥体的容器装满沙子或者水，并倒入圆柱体的容器中，学生们在亲自动手实践的过程中可以发现只要倒3次就可以将相关的圆柱容器灌满。这种实践操作可以使得学生认识到圆柱体与圆锥体之间的关系，并得出相关的体积计算公式。在教学过程中，可以让学生们通过自身的实践经验进行相关数学知识的学习。三、运用几何直观理解概念、公式以及定律数学直观思维就是对数学概念、证明进行最直接的把握。在进行小学数学几何知识的学习过程中，可以让小学数学教师进行文字论述与推理的教学，但这种教学方式使得学生不能透彻地进行数学几何知识的学习，假如在小学数学的教学过程中，融合进相关的图形内容，就可以让学生们进行更加直观的知识学习，让学生们能够更快地进行相关知识的理解。比如：在进行小学几何知识“平行四边形、长方形以及正方形三者关系”的学习过程中，教师可以使用包含图的形式向学生进行内容的展现，学生们通过这种直观的图形可以充分地掌握平行四边形、长方形以及正方形的关系。使用者种直观的图形示意图，可以让学生们进行左右脑的同时运转，这种形象的图形能够帮助学生进行相关数学知识的记忆。所以，在小学数学几何知识的学习过程中，在遇到数学概念、公式以及定律时，可以搭配相关的图形示意图，让学生的左右脑进行进一步的开发与利用，使学生们能够对数学公式、概念以及相关的定律掌握得更加扎实。四、运用几何直观解决抽象的数学问题几何直观属于一种思维模式的展现，这种思维模式是人脑对客观事物进行联系的直观表现心理状态。由于数学知识自身存在烦琐性，在进行数学知识的推理与解决过程中，相关的问题应该进行进一步的简化，通过使用图形