汽车类专业课程体系改革研究与实践汇报课件

一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲一、项目概述1.项目立项的背景

广东省已经成为我国第三大汽车生产基地之一,汽车产业蓬勃发展，汽车后市场欣欣向荣,人才的缺口很大。

目前职业教育存在的问题（1）职业教育教学方法理论研究与教学一线结合不足，（2）学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的实施，（3）传统的“教师中心”的教学模式不符合职业教育规律，（4）传统的评价方法不利于学生职业能力的培养21

英国职业教育在世界职业教育中具有鲜明的特色，英国的能力鉴定模块单元、单元模块课程也正被其他国家所接受，英国职业教育在很大程度上代表了现代职业教育的一种方向与趋势。3

在此背景下，2006年10月由广东省教育厅牵头，联系省劳动和社会保障厅和英国领事馆文化教育处，确立了中英职业教育合作项目，并成立汽车与数控两个研究小组，这两个项目均被确立为2006年度广东省高等教育教改工程重点项目，本项目由广东交通职业技术学院刘越琪教授主持一、项目概述1.项目立项的背景广东省已经成为我国第三不同层次汽车职业教育衔接一、项目概述确定高职专业培养目标开发课程体系

企业岗位调研人才需求

岗位设置岗位要求岗位等级

丰田、宝马等企业技术教育分析

其他国家、地区经验借鉴我国汽车职教现状分析英国经验学习汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库课程标准库

国家学历要求2、研究思路及技术路线研究成果反映企业需求不同层次汽车职业教育衔接一、项目概述确定高职专业培养目标企一、项目概述3.项目进展过程2009.10-2010.01成果总结，准备评审2008.07-2009.10基于职业能力模块库，制定人才培养方案及课程体系与教学标准2007.10-2008.06开展课题咨询、中外交流活动，多次与英国专家进行交流并在调研的基础上，构建能力模块库2007.01-2007.09对岗位、任务及专业人才的需求等进行广泛的调研2006.10-2006.12确定课题思路、目标、技术路线、成员分工等工作一、项目概述3.项目进展过程2009.10-2010.01成项目组与英国专家多次进行交流和互访（1）2006.10课题组参加第七届中国国际教育论坛之中英职业教育论坛；（2）2007.4课题组成员赴英国学习交流；（3）2007.7英方专家回访、总结；（4）2008.3英方专家回访、交流，就有关问题和课题开展的困难及需要的帮助进行了讨论；

一、项目概述4.项目实施情况项目组与英国专家多次进行交流和互访一、项目概述4.项目实施情课题组成员多次参与了国内外相关学习交流活动

一、项目概述4.项目实施情况课题组成员多次参与了国内外相关学习交流活动一、项目概述4.课题组成员定期研讨。一、项目概述4.项目实施情况课题组成员定期研讨。一、项目概述4.项目实施情况项目组走访调研企业一、项目概述4.项目实施情况项目组走访调研企业一、项目概述4.项目实施情况“边研究，边实践，边完善”。部分成果已融入到08级、09级人才培养方案的制定中，进行实践研究，并开展了丰田订单、宝马订单、博世订单等项目。一、项目概述4.项目实施情况一、项目概述4.项目实施情况一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲课题组直接调研1.问卷调查：问卷159份、毕业生专业调研150份2.咨询调查：与各企业专家12次座谈调查主要内容：岗位设置、人才结构、岗位能力要求特色企业调研大型和高端企业、相关项目调研：宝马、丰田、博世调查主要内容：企业人才培训体系、岗位和岗位能力要求课题组参与调研借鉴相关院校示范性建设方案，参与相关调研高技能人才培养调研报告汽车运用紧缺人才培养调研报告最终成果：珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研报告二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研1、调研模式1.问卷调查：问卷159份、毕业生专业调研150份调查主要内人才学历结构与从事主要岗位2、人才需求调研二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研人才学历结构与从事主要岗位2、人才需求调研二、珠三角汽车运用岗位群岗位等级岗位任务岗位能力3、岗位及能力要求调研二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研岗位群3、岗位及能力要求调研二、珠三角汽车运用技术岗位设置和4、调研结论1.企业技术人才主要由中高职学历构成，且高职人才需求旺盛2.汽车维修企业维修技术人员需求最多3.6个岗位等级、3个岗位群、10个工作领域、49个具体岗位4.共有岗位任务383项、岗位能力798项二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研4、调研结论二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲维护36项简单诊断系统诊断52项14项初级管理18项复杂诊断系统管理等级

技能要求1、中国国汽车维修工职业资格证书职业能力标准研究职业资格证书结构1.综合的能力要求，融合关键能力和专业能力。2.按照专业能力划分资格等级，未考虑关键能力。3.统一标准、大纲、较细致的技能要求，可评可测，但部分内容没有及时更新。4.具有比较全面的内容模块，不同层级接口不明显。5.少部分模块内容与具体企业岗位任务联系不明显。71项191项专业能力关键能力高级技师技师高级工中级工初级工

模块内容

14项汽车机械构造机械基础知识汽车电控管理主要特点：三、中英汽车领域职业教育的分析与研究维护36项简单诊断系统诊断52项14项初级管理18项复杂诊断英国教育的国家资格框架：

层次学术职业技术职业资格关键技能岗位类别8博士专家资格专家、高层管理7硕士专业文凭中、高层管理6本科国家文凭高级工程师5本科部分HND,HNC(本科基础)NVQ5Level5低级工程师4A-LEVELHNC前期NVQ4Level43A-LEVELLevel3NVQ3Level3技术工人2GCSE(初中)A*-CLevel2NVQ2Level21GCSE（初中）D-GLevel1NVQ1Level1学徒入门具有基本知识2、英国汽车领域职业教育模式研究三、中英汽车领域职业教育的分析与研究英国教育的国家资格框架：层次学术职业技术职业资格关键技能岗2、英国汽车领域职业教育模式研究英国汽车专业职业教育课程框架主要特点1、模块划分与设置对应工作岗位2、划分四大领域，职业能力等级对应不同级别的技能证书。3、教育过程注重产学结合、工学交替.4、各部门分工合作，并受相关的政府部门监督和审查。汽车车身和喷漆领域

汽车道路救援和修复领域车辆维护、保养和维修领域车辆装配领域

四大领域

入门级和1-5级80多个级别模块课程标准

颁证机构学校和培训机构教学教学评估教育标准局三、中英汽车领域职业教育的分析与研究BANK2、英国汽车领域职业教育模式研究英国汽车专业职业教育课程框

结构：分为4个职业大类，16个职业小类（200多个能力模块），能力划分七个级别。专业职能范畴①5个营运管理②3个销售及市场推广③零件管理Ⅰ零部件及配件销售Ⅱ库存监控及管理Ⅲ采购管理Ⅳ仓库管理④汽车维修服务Ⅰ汽车维修及检测Ⅱ维修销售及支援Ⅲ意外损毁评估Ⅳ商用车辆车身设计及装嵌共通能力Ⅰ某能力单元横跨多个专业范畴2.能力标准共有七个级别并由职业专业能力和职业关键能力描述。4.根据工作岗位编制的行业能力标准。特点3.灵活制定个人的进修计划1.模块化的结构、层次化的能力要求3、中国香港汽车业能力标准研究三、中英汽车领域职业教育的分析与研究结构：分为4个职业大类，16个职业小类（200多个能力模一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲1、日本丰田T-TEP培训研究（一般修理TEAM21、钣喷修理B&P、汽车服务顾问FSEP）

1.按照工作岗位任务划分细致模块。2.划分4个职业等级，但主要针对丰田企业，无法反映我国汽车维修业的一般情况。3.综合的、层次化的职业能力要求，但比较笼统，可测性不高。4.以工作过程导向的培训模式。5.明晰的职业生涯提升通道。职业发展轨迹层次化技能要求职业等级工作岗位典型任务及能力要求保养技术员快修技术员

丰田技术员

2项典型工作任务6项专业技能要求90项任务模块机修技术员电修技术员质检员

丰田专业技术员

11项典型工作任务25项专业技能要求103项任务模块技师领队质检员总检员车间主任技术负责人丰田诊断技术员

6项典型工作任务4项专业技能要求266项任务模块总检员车间主任技术经理

技术培训师

丰田诊断技师

4项典型工作任务4项专业技能要求145项任务模块主要特点四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究1、日本丰田T-TEP培训研究（一般修理TEAM21、钣喷修1.层次化能力要求2.关键能力融入培训过程。3.工作过程导向的培训单元。4.等级划分4级，但针对企业，无法反映我国汽车维修业的一般情况。5.明确的职业生涯提升通道。2、德国宝马培训研究主要特点：职业发展轨迹四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究岗位职业等级岗位任务与能力要求宝马体系顶级高级技师10项岗位任务8项专业能力要求5项关键能力要求高级服务技师18项岗位任务9项专业能力要求5项关键能力要求技术人员职业发展培训26项岗位任务10项专业能力要求5项关键能力要求中级宝马技术导入/学徒工7项岗位任务8项专业能力要求5项关键能力要求初级机电工技术教育培训1.层次化能力要求2、德国宝马培训研究主要特点：职一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲1、汽车运用技术职业能力分析（1）职业能力的界定职业能力关键能力专业能力通用能力专用能力（2）职业能力6个等级的划定五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建1、汽车运用技术职业能力分析（1）职业能力的界定职业能力关键1、汽车运用技术职业能力分析五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建（3）汽车运用技术职业能力界定1、汽车运用技术职业能力分析五、汽车后市场汽车运用技术职业能2、汽车运用职业能力模块库的总貌概览同一级别模块分别对应10个典型工作领域，为并列关系不同级别模块为技术上的递进关系五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建2、汽车运用职业能力模块库的总貌概览同一级别模块分别对应10模块编号及名称5、职业能力模块单元结构说明五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建模块编号及名称5、职业能力模块单元结构说明五、汽车后市场汽车一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究1、高职汽车运用技术专业学生的职业发展分析机电维修：机电中工、钣金中工服务顾问：售后接待、销售顾问、库管员保险与公估：初级定损高职人才职业生涯发展机电维修：机电大工、机电组长、技术助理、钣金组长服务顾问：配件主任、售后主任保险与公估：中级定损员理赔员、公估员机电维修：技术主管、车间主任、部门经理服务顾问：客服服务主任备件经理、部门经理保险与公估：高级定损员、部门经理技术总工、行业专家、部门高管第一任岗位第二任岗位第三任岗位第四任岗位六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究1、高职汽车运六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发2、高职汽车运用技术专业培养目标就业领域面向岗位能力目标资格证书汽车维修企业、汽车销售公司、汽车运输企业、汽车性能检测站，保险公司，交通运输管理职能部门等企事业单位机电维修、售后服务、汽车保险与公估、汽车检测等岗位群从事机电维修、售后服务、保险与理赔等工作的高级技术技能型人才，职业能力达3-4级汽车维修中级工（国家职业资格证书四级，售后服务、保险公估方向）汽车维修高级工（国家职业资格证书三级，机电维修方向）六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发2、高职汽车运用技汽车后市场职业能力标准库基本技能平台课程汽车维修中级工（国家职业资格4级）必考汽车维修高级工（国家职业资格3级）必考汽车维修技师（国家职业资格2级）选考订单企业培训证书毕业证特色技能平台课程综合技能平台课程岗位实践汽车后市场岗位调研、职业能力分析汽车后市场岗位领域3、高职汽车运用技术专业课程体系构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发机电维修特色技能方向售后服务特色技能方向保险公估特色技能方向丰田订单特色技能方向宝马订单特色技能方向博世订单特色技能方向

●●●●●●汽车后市场基本技能汽车维修中级工（国家职业汽车维修高级工（国学习领域课程：发动机电控系统诊断与修复

●●●●●●汽车机械基础技术应用●●●●●●汽车美容与装饰●●●●●●现代汽车新技术的应用与发展职业能力模块库对应汽车电器维修任务领域典型工作任务覆盖汽车机械维修任务领域多项工作任务对应汽车保养任务领域简单工作任务职业拓展要求工作课程导向课程项目课程任务导向课程拓展性学科课程课程不能完全与典型工作任务相对应

，以职业能力目标为依据，设计项目任务，该任务有别于工作任务，将知识和技能完全融合设计，是工作任务的升华。岗位模块群构建原则与简单的工作任务相对应

，以培养学生的生产技能为目标，以真实的生产任务的完成模式进行教学设计，主要以实训周的形式进行。给学生提供更为广阔的理论知识视野，促进他们的职业能力向更高层次发展，为学生提供一些拓展性的专业理论知识，这些专业知识是无法与工作任务对应，按照学科知识本身的相关性进行组织的。

4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发（1）课程类型开发学习领域课程：职业对应汽车电器维修任务覆盖汽车机械维修任务对职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●典型工作任务：汽车综合性能检测学习情境：1.受检车辆登陆程序2.底盘测功3.尾气检测●●●●●●工作过程：1.测功准备2.实施测功3.检测结果检查●●●●●●能力要求：1.能够完成准备工作2.能按照正确的操作规范完成测功任务●●●●●●知识要求：1.汽车动力性指标2.汽车驱动力、行驶阻力●●●●●●学习情境设计：资讯：根据检测任务，进行相关知识点学习、查阅资料计划与决策：制订底盘测功流程、实施方案实施：进行底盘测功工作检查与评估：根据测功过程与结果、工作页完成情况进行考核与评估教学课件检测标准操作流程设备维护学习工作页考核评价学习领域：汽车综合性能检测岗位任务分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标工作子任务：1.受检车辆登陆2.汽车线外检测3.底盘测功●●●●●●学习情境教学目标：能力要求知识要求课程构建课程设计(2）不同类型课程的构建与设计

①《汽车综合性能检测》（工作过程导向课程）4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发职业课程构建原则：典型工作任务：学习情境：工作过程：能力要求职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●汽车机械维修任务领域通用能力要求：1.机械基础技术应用●●●●●●学习项目：1.汽车机械总体构造分析2.汽车动力装置机构分析与应用●●●●●●连杆机构应用能力：1．分析机构组成，能绘制机构传动简图2.分析连杆机构传动原理3.正确应用机构连杆能力要求：1．能分析机构组成，2．能绘制机构传动简图●●●●●●知识要求：1．汽车发动机组成2．连杆机构传动原理●●●●●●学习子项目：1.汽车连杆机构分析与应用2.汽车凸轮机构分析与应用3.汽车带传动和链传动应用教学课件项目任务指导书项目工作页考核评价学习领域：汽车机械基础技术应用岗位任务分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标应用技术：1.连杆机构的应用2.传动类型与传动机构应用●●●●●●学习项目教学目标：能力要求知识要求项目设计：1.连杆机构认识2.连杆机构运动分析2.连杆机构测绘

●●●●●●子学习项目教学目标：能力要求知识要求课程构建课程设计（2）不同类型课程的构建与设计

②《汽车机械基础应用技术》（项目课程）4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发职业课程构建原则：汽车机械维修任务领域学习项目：连杆机构应用职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●简单工作任务：汽车美容与装饰能力要求：1.能够完成准备工作2.能按照正确的操作规范完成检测●●●●●●知识要求：1.基本美容与装饰应用知识●●●●●●学习领域：汽车美容与装饰岗位任务分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标实训环节设计：1．选择汽车美容护理用品和设备2．进行汽车漆膜美容护理工作3．对新车进行开蜡和汽车封釉工作●●●●●●汽车美容与装饰工作步骤：1．完成汽车外清洗工作任务；2．完成汽车内清洗工作任务；3．完成汽车美容护理工作任务；●●●●●●课程构建课程设计实训指导书任务工单过程考核设备维护综合考核（2）不同类型课程的构建与设计

③《汽车美容与装饰》（任务导向课程）4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发职业课程构建原则：简单工作任务：能力要求：学习领域：岗位任务职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●第三、四任岗位的职业能力与素养：1.优秀的组织能力2.优秀的行业发展的预测与规划能力●●●●●●学习单元：1.电子新技术2.材料新技术●●●●●●能力要求：1.能将电子新技术的发展与企业的发展结合起来●●●●●●知识要求：1.熟悉电子新技术在汽车的具体应用和发展方向●●●●●●学习单元设计：1.电子新技术在发动机控制上的应用2.电子新技术在尾气排放上的应用●●●●●●教学课件视频教材应用案例技术讲座考核评价学习领域：汽车新技术的应用与发展职业岗位发展分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标职业能力要求：1.熟悉电子新技术的发展方向与应用前景2.熟悉材料新技术的发展方向与应用前景●●●●●●学习单元教学目标：素养要求知识要求课程构建课程设计（2）不同类型课程的构建与设计

④《汽车新技术的发展与应用》（拓展型学科课程）4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发职业课程构建原则：第三、四任岗位的学习单元：能力要求：学习单一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究1、不同层次汽车运用技术专业学生的职业能力要求分析七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究1、不同层次汽车运用技术七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究2、不同层次汽车运用技术专业职业能力要求衔接七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究2、不同层次汽车运用技术基本技能平台课程综合技能平台课程1专门化方向课程综合技能平台课程2特色技能平台课程顶岗实习毕业设计售后服务特色方向保险公估特色方向机电维修特色方向订单培养特色方向强调经验性能力强调策略性能力3、中、高职衔接的汽车运用技术专业课程衔接案例

中、高职学生七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究高职毕业文凭高级工证书中职毕业文凭中级工证书中级工证书基本技能平台课程综合技能平台课程1专门化方向课程综合技能平台一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲研究创新点（6）促进了学院的教学改革、课程建设、实训基地建设，教学质量稳步提升（1）进一步明确了以职业能力核心的人才培养目标（5）形成稳定的”工学结合、校企合作“的订单培养模式（4）初步形成了从模块库构建课程的有一定创新性的方法，便于成果的应用。（2）构建了课程体系开发的基础要件：《汽车运用技术职业能力模块库》（3）初步构建了对接职业能力、职业证书的高职汽车运用技术专业课程体系八、项目成果与收获研究（6）促进了学院的教学改革、课程建设、实训基地建设，教学一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲

由于课题研究时间的有限性，课题组认为将来在以下几个方面还可以完善或进一步研究：（1）《汽车后市场职业能力标准模块库》、《汽运专业专业课程标准库》等，可以继续完善并拓展到汽车专业群相关专业；（2）本研究的成果在实施过程中的一些细节问题仍有待研究与实践，如教学资料的开发、教学模式的设计、教学计划的制定等等；（3）由于本课题研究的成果对于原来课程体系和教学标准来讲，有较大突破，因此在具体实施过程中，必然和现有体制、机制和管理制度有所不相适应。因此，对新课程体系和教学标准背景下的教育体制、机制和相关管理制度的研究，非常有意义。

九、后续研究由于课题研究时间的有限性，课题组认为将来在以下广东省教育厅重点教改课题暨中英合作项目

期待领导及专家的宝贵建议和意见!谢谢！广东省教育厅重点教改课题暨中英合作项目

期待领导及专家的宝一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲一、项目概述1.项目立项的背景

广东省已经成为我国第三大汽车生产基地之一,汽车产业蓬勃发展，汽车后市场欣欣向荣,人才的缺口很大。

目前职业教育存在的问题（1）职业教育教学方法理论研究与教学一线结合不足，（2）学科本位的课程与教材体系制约了新的职业教育教学方法的实施，（3）传统的“教师中心”的教学模式不符合职业教育规律，（4）传统的评价方法不利于学生职业能力的培养21

英国职业教育在世界职业教育中具有鲜明的特色，英国的能力鉴定模块单元、单元模块课程也正被其他国家所接受，英国职业教育在很大程度上代表了现代职业教育的一种方向与趋势。3

在此背景下，2006年10月由广东省教育厅牵头，联系省劳动和社会保障厅和英国领事馆文化教育处，确立了中英职业教育合作项目，并成立汽车与数控两个研究小组，这两个项目均被确立为2006年度广东省高等教育教改工程重点项目，本项目由广东交通职业技术学院刘越琪教授主持一、项目概述1.项目立项的背景广东省已经成为我国第三不同层次汽车职业教育衔接一、项目概述确定高职专业培养目标开发课程体系

企业岗位调研人才需求

岗位设置岗位要求岗位等级

丰田、宝马等企业技术教育分析

其他国家、地区经验借鉴我国汽车职教现状分析英国经验学习汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库课程标准库

国家学历要求2、研究思路及技术路线研究成果反映企业需求不同层次汽车职业教育衔接一、项目概述确定高职专业培养目标企一、项目概述3.项目进展过程2009.10-2010.01成果总结，准备评审2008.07-2009.10基于职业能力模块库，制定人才培养方案及课程体系与教学标准2007.10-2008.06开展课题咨询、中外交流活动，多次与英国专家进行交流并在调研的基础上，构建能力模块库2007.01-2007.09对岗位、任务及专业人才的需求等进行广泛的调研2006.10-2006.12确定课题思路、目标、技术路线、成员分工等工作一、项目概述3.项目进展过程2009.10-2010.01成项目组与英国专家多次进行交流和互访（1）2006.10课题组参加第七届中国国际教育论坛之中英职业教育论坛；（2）2007.4课题组成员赴英国学习交流；（3）2007.7英方专家回访、总结；（4）2008.3英方专家回访、交流，就有关问题和课题开展的困难及需要的帮助进行了讨论；

一、项目概述4.项目实施情况项目组与英国专家多次进行交流和互访一、项目概述4.项目实施情课题组成员多次参与了国内外相关学习交流活动

一、项目概述4.项目实施情况课题组成员多次参与了国内外相关学习交流活动一、项目概述4.课题组成员定期研讨。一、项目概述4.项目实施情况课题组成员定期研讨。一、项目概述4.项目实施情况项目组走访调研企业一、项目概述4.项目实施情况项目组走访调研企业一、项目概述4.项目实施情况“边研究，边实践，边完善”。部分成果已融入到08级、09级人才培养方案的制定中，进行实践研究，并开展了丰田订单、宝马订单、博世订单等项目。一、项目概述4.项目实施情况一、项目概述4.项目实施情况一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲课题组直接调研1.问卷调查：问卷159份、毕业生专业调研150份2.咨询调查：与各企业专家12次座谈调查主要内容：岗位设置、人才结构、岗位能力要求特色企业调研大型和高端企业、相关项目调研：宝马、丰田、博世调查主要内容：企业人才培训体系、岗位和岗位能力要求课题组参与调研借鉴相关院校示范性建设方案，参与相关调研高技能人才培养调研报告汽车运用紧缺人才培养调研报告最终成果：珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研报告二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研1、调研模式1.问卷调查：问卷159份、毕业生专业调研150份调查主要内人才学历结构与从事主要岗位2、人才需求调研二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研人才学历结构与从事主要岗位2、人才需求调研二、珠三角汽车运用岗位群岗位等级岗位任务岗位能力3、岗位及能力要求调研二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研岗位群3、岗位及能力要求调研二、珠三角汽车运用技术岗位设置和4、调研结论1.企业技术人才主要由中高职学历构成，且高职人才需求旺盛2.汽车维修企业维修技术人员需求最多3.6个岗位等级、3个岗位群、10个工作领域、49个具体岗位4.共有岗位任务383项、岗位能力798项二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研4、调研结论二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲维护36项简单诊断系统诊断52项14项初级管理18项复杂诊断系统管理等级

技能要求1、中国国汽车维修工职业资格证书职业能力标准研究职业资格证书结构1.综合的能力要求，融合关键能力和专业能力。2.按照专业能力划分资格等级，未考虑关键能力。3.统一标准、大纲、较细致的技能要求，可评可测，但部分内容没有及时更新。4.具有比较全面的内容模块，不同层级接口不明显。5.少部分模块内容与具体企业岗位任务联系不明显。71项191项专业能力关键能力高级技师技师高级工中级工初级工

模块内容

14项汽车机械构造机械基础知识汽车电控管理主要特点：三、中英汽车领域职业教育的分析与研究维护36项简单诊断系统诊断52项14项初级管理18项复杂诊断英国教育的国家资格框架：

层次学术职业技术职业资格关键技能岗位类别8博士专家资格专家、高层管理7硕士专业文凭中、高层管理6本科国家文凭高级工程师5本科部分HND,HNC(本科基础)NVQ5Level5低级工程师4A-LEVELHNC前期NVQ4Level43A-LEVELLevel3NVQ3Level3技术工人2GCSE(初中)A*-CLevel2NVQ2Level21GCSE（初中）D-GLevel1NVQ1Level1学徒入门具有基本知识2、英国汽车领域职业教育模式研究三、中英汽车领域职业教育的分析与研究英国教育的国家资格框架：层次学术职业技术职业资格关键技能岗2、英国汽车领域职业教育模式研究英国汽车专业职业教育课程框架主要特点1、模块划分与设置对应工作岗位2、划分四大领域，职业能力等级对应不同级别的技能证书。3、教育过程注重产学结合、工学交替.4、各部门分工合作，并受相关的政府部门监督和审查。汽车车身和喷漆领域

汽车道路救援和修复领域车辆维护、保养和维修领域车辆装配领域

四大领域

入门级和1-5级80多个级别模块课程标准

颁证机构学校和培训机构教学教学评估教育标准局三、中英汽车领域职业教育的分析与研究BANK2、英国汽车领域职业教育模式研究英国汽车专业职业教育课程框

结构：分为4个职业大类，16个职业小类（200多个能力模块），能力划分七个级别。专业职能范畴①5个营运管理②3个销售及市场推广③零件管理Ⅰ零部件及配件销售Ⅱ库存监控及管理Ⅲ采购管理Ⅳ仓库管理④汽车维修服务Ⅰ汽车维修及检测Ⅱ维修销售及支援Ⅲ意外损毁评估Ⅳ商用车辆车身设计及装嵌共通能力Ⅰ某能力单元横跨多个专业范畴2.能力标准共有七个级别并由职业专业能力和职业关键能力描述。4.根据工作岗位编制的行业能力标准。特点3.灵活制定个人的进修计划1.模块化的结构、层次化的能力要求3、中国香港汽车业能力标准研究三、中英汽车领域职业教育的分析与研究结构：分为4个职业大类，16个职业小类（200多个能力模一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲1、日本丰田T-TEP培训研究（一般修理TEAM21、钣喷修理B&P、汽车服务顾问FSEP）

1.按照工作岗位任务划分细致模块。2.划分4个职业等级，但主要针对丰田企业，无法反映我国汽车维修业的一般情况。3.综合的、层次化的职业能力要求，但比较笼统，可测性不高。4.以工作过程导向的培训模式。5.明晰的职业生涯提升通道。职业发展轨迹层次化技能要求职业等级工作岗位典型任务及能力要求保养技术员快修技术员

丰田技术员

2项典型工作任务6项专业技能要求90项任务模块机修技术员电修技术员质检员

丰田专业技术员

11项典型工作任务25项专业技能要求103项任务模块技师领队质检员总检员车间主任技术负责人丰田诊断技术员

6项典型工作任务4项专业技能要求266项任务模块总检员车间主任技术经理

技术培训师

丰田诊断技师

4项典型工作任务4项专业技能要求145项任务模块主要特点四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究1、日本丰田T-TEP培训研究（一般修理TEAM21、钣喷修1.层次化能力要求2.关键能力融入培训过程。3.工作过程导向的培训单元。4.等级划分4级，但针对企业，无法反映我国汽车维修业的一般情况。5.明确的职业生涯提升通道。2、德国宝马培训研究主要特点：职业发展轨迹四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究岗位职业等级岗位任务与能力要求宝马体系顶级高级技师10项岗位任务8项专业能力要求5项关键能力要求高级服务技师18项岗位任务9项专业能力要求5项关键能力要求技术人员职业发展培训26项岗位任务10项专业能力要求5项关键能力要求中级宝马技术导入/学徒工7项岗位任务8项专业能力要求5项关键能力要求初级机电工技术教育培训1.层次化能力要求2、德国宝马培训研究主要特点：职一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲1、汽车运用技术职业能力分析（1）职业能力的界定职业能力关键能力专业能力通用能力专用能力（2）职业能力6个等级的划定五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建1、汽车运用技术职业能力分析（1）职业能力的界定职业能力关键1、汽车运用技术职业能力分析五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建（3）汽车运用技术职业能力界定1、汽车运用技术职业能力分析五、汽车后市场汽车运用技术职业能2、汽车运用职业能力模块库的总貌概览同一级别模块分别对应10个典型工作领域，为并列关系不同级别模块为技术上的递进关系五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建2、汽车运用职业能力模块库的总貌概览同一级别模块分别对应10模块编号及名称5、职业能力模块单元结构说明五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建模块编号及名称5、职业能力模块单元结构说明五、汽车后市场汽车一、项目概述二、珠三角汽车运用技术岗位设置和人才需求调研三、中英汽车领域职业教育的分析与研究四、典型汽车企业职业技术教育的分析与研究五、汽车后市场汽车运用技术职业能力模块库的构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究七、不同层次汽车职业教育课程衔接研究八、项目成果与收获九、后续研究汇报提纲一、项目概述汇报提纲六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究1、高职汽车运用技术专业学生的职业发展分析机电维修：机电中工、钣金中工服务顾问：售后接待、销售顾问、库管员保险与公估：初级定损高职人才职业生涯发展机电维修：机电大工、机电组长、技术助理、钣金组长服务顾问：配件主任、售后主任保险与公估：中级定损员理赔员、公估员机电维修：技术主管、车间主任、部门经理服务顾问：客服服务主任备件经理、部门经理保险与公估：高级定损员、部门经理技术总工、行业专家、部门高管第一任岗位第二任岗位第三任岗位第四任岗位六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程构建研究1、高职汽车运六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发2、高职汽车运用技术专业培养目标就业领域面向岗位能力目标资格证书汽车维修企业、汽车销售公司、汽车运输企业、汽车性能检测站，保险公司，交通运输管理职能部门等企事业单位机电维修、售后服务、汽车保险与公估、汽车检测等岗位群从事机电维修、售后服务、保险与理赔等工作的高级技术技能型人才，职业能力达3-4级汽车维修中级工（国家职业资格证书四级，售后服务、保险公估方向）汽车维修高级工（国家职业资格证书三级，机电维修方向）六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发2、高职汽车运用技汽车后市场职业能力标准库基本技能平台课程汽车维修中级工（国家职业资格4级）必考汽车维修高级工（国家职业资格3级）必考汽车维修技师（国家职业资格2级）选考订单企业培训证书毕业证特色技能平台课程综合技能平台课程岗位实践汽车后市场岗位调研、职业能力分析汽车后市场岗位领域3、高职汽车运用技术专业课程体系构建六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发机电维修特色技能方向售后服务特色技能方向保险公估特色技能方向丰田订单特色技能方向宝马订单特色技能方向博世订单特色技能方向

●●●●●●汽车后市场基本技能汽车维修中级工（国家职业汽车维修高级工（国学习领域课程：发动机电控系统诊断与修复

●●●●●●汽车机械基础技术应用●●●●●●汽车美容与装饰●●●●●●现代汽车新技术的应用与发展职业能力模块库对应汽车电器维修任务领域典型工作任务覆盖汽车机械维修任务领域多项工作任务对应汽车保养任务领域简单工作任务职业拓展要求工作课程导向课程项目课程任务导向课程拓展性学科课程课程不能完全与典型工作任务相对应

，以职业能力目标为依据，设计项目任务，该任务有别于工作任务，将知识和技能完全融合设计，是工作任务的升华。岗位模块群构建原则与简单的工作任务相对应

，以培养学生的生产技能为目标，以真实的生产任务的完成模式进行教学设计，主要以实训周的形式进行。给学生提供更为广阔的理论知识视野，促进他们的职业能力向更高层次发展，为学生提供一些拓展性的专业理论知识，这些专业知识是无法与工作任务对应，按照学科知识本身的相关性进行组织的。

4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发（1）课程类型开发学习领域课程：职业对应汽车电器维修任务覆盖汽车机械维修任务对职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●典型工作任务：汽车综合性能检测学习情境：1.受检车辆登陆程序2.底盘测功3.尾气检测●●●●●●工作过程：1.测功准备2.实施测功3.检测结果检查●●●●●●能力要求：1.能够完成准备工作2.能按照正确的操作规范完成测功任务●●●●●●知识要求：1.汽车动力性指标2.汽车驱动力、行驶阻力●●●●●●学习情境设计：资讯：根据检测任务，进行相关知识点学习、查阅资料计划与决策：制订底盘测功流程、实施方案实施：进行底盘测功工作检查与评估：根据测功过程与结果、工作页完成情况进行考核与评估教学课件检测标准操作流程设备维护学习工作页考核评价学习领域：汽车综合性能检测岗位任务分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标工作子任务：1.受检车辆登陆2.汽车线外检测3.底盘测功●●●●●●学习情境教学目标：能力要求知识要求课程构建课程设计(2）不同类型课程的构建与设计

①《汽车综合性能检测》（工作过程导向课程）4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发职业课程构建原则：典型工作任务：学习情境：工作过程：能力要求职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●汽车机械维修任务领域通用能力要求：1.机械基础技术应用●●●●●●学习项目：1.汽车机械总体构造分析2.汽车动力装置机构分析与应用●●●●●●连杆机构应用能力：1．分析机构组成，能绘制机构传动简图2.分析连杆机构传动原理3.正确应用机构连杆能力要求：1．能分析机构组成，2．能绘制机构传动简图●●●●●●知识要求：1．汽车发动机组成2．连杆机构传动原理●●●●●●学习子项目：1.汽车连杆机构分析与应用2.汽车凸轮机构分析与应用3.汽车带传动和链传动应用教学课件项目任务指导书项目工作页考核评价学习领域：汽车机械基础技术应用岗位任务分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标应用技术：1.连杆机构的应用2.传动类型与传动机构应用●●●●●●学习项目教学目标：能力要求知识要求项目设计：1.连杆机构认识2.连杆机构运动分析2.连杆机构测绘

●●●●●●子学习项目教学目标：能力要求知识要求课程构建课程设计（2）不同类型课程的构建与设计

②《汽车机械基础应用技术》（项目课程）4、课程开发六、高职汽车运用技术专业课程体系及课程开发职业课程构建原则：汽车机械维修任务领域学习项目：连杆机构应用职业能力模块课程构建原则：独立性相关性●●●●●●简单工作任务：汽车美容与装饰能力要求：1.能够完成准备工作2.能按照正确的操作规范完成检测●●●●●●知识要求：1.基本美容与装饰应用知识●●●●●●学习领域：汽车美容与装饰岗位任务分析专业目标学历要求任务领域模块群课程目标：能力目标知识目标实训环节设计：1．选择汽车美容护理用品和设备2．进行汽车漆膜美容护理工作3．对新车进行开蜡和汽车封釉工作●●●●●●汽车美容与装饰工作步骤：1．完成汽车外清洗工作任务；2．完成汽车内清洗工作任务；3．完成汽车美容护理工作任务；●●●●●●课程构建课程设计实训指导书任务工单过程考核设备维护综合考核（2）不同类型课程的构建与