平面镜成像教学设计董宏伟

《平面镜成像》教学设计武汉市第三十六中学董宏伟【教材和学情分析】本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。【教学目标】一．知识和技能1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、理解日常生活中平面镜成像的现象。二．过程与方法1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。2、观察实验现象，感知虚像的含义。三．情感、态度与价值观1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2、培养实事求是的科学态度。3、通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。【教学重点】平面镜成像特点的探究实验，它是本节教学活动开展的中心。2、平面镜成像的原理及平面镜的应用【教学难点】如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。2、平面镜成像的原理【课程资源】多媒体探究实验：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、刻度尺、一面小平面镜、【课型】科学探究、新授课。【教学设计思路】【教学过程】创设情景、引入新课同学们都喜欢猜谜游戏吗？现在老师有一个跟今天这节课学习有关的谜语请大家猜一猜。（课件显示谜语）：1、平又平，亮又亮，平平亮亮桌上放。它会告诉你，脸上脏不脏。(打一用具）2、明明亮亮，又平又光，谁来看它，跟谁一样。(打一用具）3、脸儿亮光光，站在桌子上，妹妹跑过去，它给照个像。(打一用具）学生猜出谜底：镜子。我们每天都会照镜子，它的反光面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有一些平面镜（课件显示倒影）：同学们平时观察过这些美景吗？现在请一位同学来面对我手中的平面镜观察，你能够看到什么？给大家来说说！学生回答：自己的像。进一步实验：观察自己回答问题：1、平面镜里成的像跟你的脸一样大吗？2、当你的脸远离平面镜时，像到平面镜的距离是否变化？远离还是靠近？3、眨一眨你的左眼睛，观察你的像眨的是哪只眼睛?同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题也有了一些初步认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）（1）像与物体是等大的或缩小的像；（2）像与物体到平面镜的距离相等；（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直；（4）像和物体是左右相反的；（5）像是只能看不能用手去接触的；非常好！这节课我们重点实验探究的就是：在平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系？平面镜所成像能否呈现在光屏上？二、实验探究、进行新课1、平面镜成像的特点开始实验前，同学们先回顾一下我们探究实验的几个环节：提出问题→猜想假设→设计实验→进行实验→分析论证得结论→评估交流我们刚才已经完成了前两步，下面大家就分组讨论一下我们应该如何进行下面的实验环节吧！教师提问：我们如何能找到物体的像，如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的—平面镜成像的特点）。教师要给学生充足思考空间，让学生自己思考分析、讨论、归纳（教师把学生分为4人一小组进行讨论归纳）。每一小组派学生代表自由回答问题，教师引导得出：比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体完全相同的物体与所成的像进行比较（替代物—两支完全相同的蜡烛）。（等效替代法）教师派一组学生用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）。教师提出：同学们成功了吗？有什么问题？让学生自由发言。教师总结：我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的所成像的位置上。教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（让学生思考、分析、讨论、得出结论）平面镜成的像不是真实存在的。学生自由发言：镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。教师讲述：平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。（课件显示：能在光屏上呈现的像叫实像。不能在光屏上呈现的像就是虚像。）那么平面镜所成的像是虚像还是实像？学生回答：虚像。教师提出（课件显示）：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）。学生小组纷纷提出换用平板玻璃继续完成实验。(学生操作电脑完成实验，其他学生观察采集实验数据，教师观察发现问题，及时指导。)学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论即平面镜成像的特点。（课件显示）：（1）平面镜所成的像是虚像。（2）像与物体大小相等；（3）像与物体到平面镜的距离相等；（4）像与物体对应点的连线与镜面垂直并且被镜面平分；教师小结：我们可以认为像与物体也是关于镜面对称。同学们可以就刚才我们的实验过程交流一下，把刚才实验的心得记录下来。2、平面镜成像的原理上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的实验规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？（课件显示）选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐。让学生讨论、分析形成的原因。要点主要是：水面相当一块平面镜；物体在水中的每一个像点都与所对应的物点“等距”；所以从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存在的──是虚像（顺势给学生引入“猴子捞月亮”的故事，猴子为什么捞不到月亮）。让学生进行实验：同组同学通过平面镜看对方，移动平面镜，观察在什么情况下能相互看见对方，什么情况下看不见对方。并提出问题：这种现象发生的原因？人眼为什么能从平面镜中看到镜前物体的像呢？教师总结学生的结论：我能看到对方，是因为从他那发出的光线经过平面镜反射到我的眼睛中。提问：平面镜中的像又是怎样形成的？教师通过课件展示：平面镜成像的原理引导学生进行科学的总结。人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。学生讨论总结：平面镜成像的原理就是光的反射。学生练习平面镜成像的作图。3、平面镜成像的应用教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。学生可以进行分组讨论，教师课件展示。教师引导归纳得结论：1、成像平面镜的应用2、改变光的传播方向3、利用平面镜扩大视野【课堂小结】学生自己小结本堂课所学内容【反馈练习】1、“桂林山水甲天下”，漓江两岸秀美的山峰在平静的水面清晰地映出“倒影”，它是:A．山的影子()B．山的实像C．山的倒立的虚像D．山的正立的虚像2、从平面镜内看到一只钟面上的指针位置如图所示，此时时间是（）A．7:25B．6:35C．5:25D．4：353、某人从远处走近一穿衣镜时，他在镜中的像以及人和像间的距离将（）A．像变大，人和像间的距离变大B．像变大，人和像间的距离变小

C．像不变，人和像间的距离不变

D．像不变，人和像间的距离变小4、在距离平面镜8cm处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距平面镜__cm；若将镜移到原来成像的位置，则像向后移动__cm。

5、平面镜成像是由于光的_______而形成。物体在平面镜中所成的像是_______。若小明同学身高，他站在大衣柜的穿衣镜前1.5m，他在镜中的像高_____m；像与他相距_____m；若他逐渐远离穿衣镜，那么镜中的像大小将_______。（选填“变大”、“变小”、“不变”）6、在图上1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。

【课外实践作业】调查一下平面镜在生产和生活中有哪些应用呢？平面镜对我们的工作和生活有没有不利的方面呢？完成一份调查报告。【附录】附录1：板书设计平面镜成像一、平面镜成像的特点：1、平面镜所成的像是虚像2、像与物体的大小相等；3、像与物体到镜面的距离相等；4、像与物体对应点的连线与镜面垂直且被镜面平分；二、平面镜成像的原理：光的反射三、平面镜的应用1、成像2、改变光的传播方向3、利用平面镜扩大视野附录2：实验探究报告单课题：平面镜成像

提出问题：平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系？平面镜所成像能否呈现在光屏上？进行猜想：____________________________________________。设计实验：____________________________________________。选用的器材：____________________________________________。进行实验与收集证据：（1）用平面镜做实验；（2）换用玻璃板做实验；

（3）记录数据的表格。

蜡烛到平面镜的距离/cm蜡烛的像到平面镜的距离/cm第一次

第二次

第三次

分析和论证：（测量结果说明了什么？得出了什么结论？归纳总结出平面镜成像的特点是什么？

）

评估与交流：

实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下。《平面镜成像》教学反思一、教材处理：《平面镜成像》是人教版物理教材八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。2、本课主要围绕科学家在科学探究时从问题→实验→问题→实验→结论的过程。教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拔，最后还是由学生自己去思考，自己去解决。二、教学方法的处理：在《平面镜成像》教学过程中，我采用了温故知新→激趣质疑→实验探究→互动研讨→分析解疑→反馈练习→应用提高的教学程序。学生对平面镜成像的特点有很多感性认识，每一位同学都能说出一些，在同学交流过程中，我不失时机的提出怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于平时很少进行分组实验，加上过高估计学生的能力，相当一部分学生刚开始无从下手，只在左顾右盼，不知怎样做。在实验中我感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力，更好的体现新课标理念。平面镜所成的像是不能呈现在光屏上的，是虚像，作为本节课的难点之一，学生不易理解，通过设计学生容易答出三个问题进行引导，加上前面复习中光路图的画法为突破学生理解平面镜成虚像这一难点打下基础，在课上我又通过演示，让学生自己在镜后放一张白纸作为光屏，从边上看屏上有没有像，和平时投影仪屏上的像进行比较，使学生明白实像和虚像区别，针对学生平时的认识“人离镜子越远，像越小”，让学生设计实验进行辨别，很好的纠正以前的错误观点。三、不足之处1.对