小鸟和牵牛花教案

《小鸟和牵牛花》教学设计课题小鸟和牵牛花课时1学段学科小学语文教材版本教科版作者车金霞学校呼兰建国小学教学目标1、能准确认记文中生字，读准“蒙蒙亮”、“蔓儿”、“冲”等难读的字词。

2、体会小鸟生病的心情及牵牛花努力帮助的艰辛，练习有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情。教学重点：品析“一动不动”、“缠”等词语，挖掘内涵，读出情感。教学难点：体会牵牛花为关心小鸟做出的牺牲，感受友情的伟大。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谜语导入

谜语：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。

1、今天我们就来学习一篇和牵牛花有关的课文，齐读《小鸟和牵牛花》

2、请几个小朋友来读读，要求读标准。

3、读了题目有什么想法吗？（学生自由想象）

二、自读课文

1、自读课文，整体感知。

要求：边读边标出段序，并想一想故事里都交代了那些人物。

（过渡句）小鸟怎么了？他要找谁玩儿啊？他们帮他了吗？是谁帮助小鸟了接下来，我们来详细的了解课文吧！三、细读课文

（一）学习1、2自然段

1、请你轻轻读一读第一自然段，边读边想：他们会一起玩什么，怎么玩呢？

指名说。老师评（抓住学生发言的好词佳句）是啊，日子过得真快乐！

2、可是有一天，小鸟病了，仔细地读第二自然段，划出写小鸟生病的词句

谁找到了？学生交流说。

出示句子：A有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。

B他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？

谁来读读这两句，你把“一动也不能动”或“一点力气也没有”读得那么重，你想读出什么？

小朋友生过病吗，你当时的感受是怎样的？（没人看你、陪你玩，难受，孤单，难过、可怜得要流眼泪了）随机板书（生病了）。带着这些感受自由读这两个句子。

哪个词也可以读出病得不轻呢？（一点力气也没有）对啊，小鸟病得那么重，他多么想念朋友们啊。

（二）学习3、4自然段

1、这时，它想到了哪两位朋友？（出示小鸟的两句问话）

谁能当当小鸟读读这两句话。（指名读）说说你为什么这么读？（读出请求的语气，感受小鸟的虚弱）模仿说句子。

2、听了小鸟的请求，两位朋友又是怎样回答的呢？（出示凤仙花和小草的话）

a、谁愿意当当凤仙花和小草来回答小鸟？（指名读凤仙花和小草的话，其余小朋友读小鸟的请求，老师读作者的话。）

b、现场采访凤仙花和小草：你为什么不答应小鸟的请求呢？（出示凤仙花和小草的图片）老师听出来了，其实你们是很想答应小鸟的，但是你们没有办法上树呀！（板书不能爬树

长在地上）

说说你现在的心情怎样？融入这种心情同桌对读两组对话。

（三）学习5——8自然段

1、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8段，讨论：为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？

2、小组汇报，集体评议。

哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。

一起读，“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。

谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？

-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）

------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。3、牵牛花是怎么爬的呀？（学生自由说）

4、就这样，牵牛花爬了一天又一天。

这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。

为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）

还可以怎么读呢？听我读———。

看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。

5、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。（板书小鸟的病好了）牵牛花还怎么做呢?

牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，

嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。6、大家开朋友们玩得多开心啊！你能有你的语言描述一下当时的场面吗？学生自由表达。7、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？

（四）点明主题

1、是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活，让世界变得更加温暖，更加美好。2、你们之间也有互相帮助的时候