高中教资面试2022年下半年高中地理教资面试押题库汇编

2021年教师资格证面试《高中地理》题库汇编题目来源1月4日浙江省杭州市面试考题题目来源.题目：东部季风区的内部差异.内容：东部季风区地域辽阔，南璃度大，因而区域内部各地的自然面貌有很大差别，该区大致以秦岭一淮河一线为界，可以划分为南北两部分.1,秦淮一淮河一线是中国一条重要的地理分界线,大致与中国1月平均气温0P等温线和800亳米年等降水量线相吻合，成为中国东部季风区内北方与南方、温带与亚热带、旱地与水田等地理事物的重要分界线.此线以:（惋区属于温带季风区.冬季寒冷、干燃.河湖结冰，地形以平原和高原为主；此线以南地区属于热带、亚热带季风

区，气候温暖湿润.冬季河湖一般不结冰，地形以平原、低山和丘陵为主.1,VAMVaMMIX制注：图片节选自中图版高中地理必修三第970页南J螳异对人类活动的影响（-）对农业生产类型和耕作方式的影响北方地区耕作制度有一年一熟、两年三熟和一年两熟，耕地以旱地为主，是中国小麦、棉花、杂粮的主要产地，盛产荤果、梨、桃、杏、山精等温带水果.南方地区耕作制度有一年两熟和一年三熟.耕地以水田为主，是中国稻谷、茶叶、蚕丝的主要产区，生产柑橘、香蕉、荔枝、龙眼、覆萝等亚热地和热带水果，（二）对居民建筑的影响受气候、地形等因素的影响.北方地区和南方地区的居民建筑在外在形态上存在明显差异,北方地区民居，平顶屋可节省建筑材料，兼作晾晒衣作物的场地；南方地区江南水乡民居,房屋屋顶坡度大,利于雨水排泄.（=）对人类活动地域联系方式和通达性影响中国自然区域差异对人类活动地域联系方式（主要指交通运输）的影响十分明显.自然区域差异的影响既有地形因素,也有气候因素.总体来说，东部李风区交通便利，道路峦集且通达性好,是铁路和干线公路的主要分布区.其中，南方地区由于河漉众多，内河运输成为一种普遍的联系方式.（四）对文化景观和文化行为的影响生活在不同自然区域的人们，受地形、气候、水文、植被.土填等自然因素的缘合影响.会产生不同的感受，因而表达感情的内容和方式就会有所不同.这些差异经过长期快淀，便形成了一个地方区别于其他地方的特点，也就是该地的风土人情,如在中国.人们的食物、取怖、生活习惯、方言询汇、歌曲戏剧等，南北方各不相同.传统上,北方人以面食为主，南方人以米食为主；北方人说话直率.南方人说话婉铸；北方方言较少，南方方有繁杂,SI方方言的繁杂是历史发展的地理环境共同作用的产物，反映了历史上南方的区域环境特点，交通不便,自然经济自给自足，战乱灾荒较少，人群在地域上相对稔定.除了地形、气候等因素外，中国东部季风区旷产资源也存在南北地域差异,这进一步加大了对工业生产的影响,如在煤炭、石油、天然气的退藏量上.北方具有较大的优势,在资源和区位的双重影响下，北方经济以重工业为主，而南方的轻工业相对比较发达.答辩题目.为什么我国东部季风区旱涝频发？.如何提高学生的课堂参与意识？【教学过程】环节一：导入新课问答导入。展示中国三大自然区的范围，提问学生自己的家乡属于哪个自然区，平时常说的“南方北方''以何为界?带着问题，引入本课。环节二：新课讲授1.东部季风区的南北差异【教师活动】引导学生阅读教材并结合图1-1-7找出东部季风区可以分为哪几部分，以什么地理事物为分界线。【学生总结】分为南北两大区域，以秦岭一淮河为界线。【教师活动】引导学生复习旧知识同时回归教材，思考秦淮一线还是哪些地理事物的分界线。【师生活动】学生小组讨论，教师巡视点拨。【师生总结】秦淮一线除了是南北方的分界线并与800毫米年等降水量线大致吻合之外，还具有以下地理意义：小麦与水稻、旱地与水田、湿润与半湿润地区、河流是否有结冰期、亚热带与暖温带、温带季风气候与亚热带季风气候、温带落叶阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分界线。【教师活动】PPT展示《南北地区分区的自然差异》，提问：(1)我们是根据什么条件东部季风区划分成四个分区？(2)除了这两个因素之外，四个分区在哪些自然地理因素方面还有差异，尝试总结为表格。【师生活动】学生讨论，教师指导。【师生总结】根据水分和热量进行划分。分区名称气候地形水文±»植模东北温带湿润半湿河地区华北温带湿润半艰涧地区华中华南亚热带湿润地区华南热带海润地区2.南北差异对人类活动的影响【教师活动】展示视频《南北方人文环境差异》，提问：(1)南北方地区在哪些方面有差异？(2)你的生活中有哪些明显的南北方生活方式的区别？【师生活动】学生思考，教师指导。【师生总结】北方作物一年一熟、两年三熟或一年两熟，耕地以旱地为主，是中国小麦、棉花、杂粮的主要产地;南方作物一年两熟或一年三熟，耕地以水田为主，是中国稻谷、茶叶、蚕丝的主要产区。此外，人们的文化风俗，如：饮食、服饰、生活习惯、方言词汇、歌曲戏剧等，南北方各不相同。【教师活动】展示《南北方地区居民建筑实景图》。提问：(1)南北方地区的居民建筑有什么最明显差异？(2)原因是什么？【学生总结】北方地区降水变率大，多为平顶屋，可以节省建材;南方地区降水丰富，为方便排水，居民建筑屋顶坡度大。【教师活动】展示《南北方交通线路示意图》与《南北方工业分布示意图》，提问：(1)南北方的交通方式有什么区别？(2)为什么北方经济以重工业为主，而南方的轻工业相对比较发达？【师生总结】北方是铁路和干线公路的主要分布区，南方地区的内河运输较为普遍。矿产资源存在南北地域差异，在资源蕴藏量上，北方具有较大的优势。3/184环节三：巩固提高根据所学知识，将南北差异总结为表格。环节四：小结作业小结：让学生自主总结。作业：课下询问家人朋友还有哪些南北差异。【板书设计】东部季风区的内部差异.东部季风区的南北差异分区名称气候地形水文土填植被东北温带湿润半湿润地区华北温带湿河半湿润地区华中华南亚热带湿润地区华南热带湿润地区.南北差异对人类活动的影响题目来源1月4日陕西省咸阳市面试考题题目来源.即目：城市化及其特点.内容：城市化一般指衣业人口转化为非衣业人口，衣村地区转化为城市地区，衣业活动转化为非农业活动的过程,城市化主要表现为城市人口增加,城市人口在总人口中的比重上升和城市数量事加及城市用地规模扩大.通常以城市人口占息人口的比重。作为所量一个国家或地区城市化水平的主要标志,城市化是社会经济发展的必然结果.它不仅包括物质形态上的变化，还包括居民生活方式和思想观念的变化.试讲题目试讲题目注：困片节选自鲁教版高中地理必修二第33页2、随着城市化进程的加快，大城市发展趋势日益明显，主要表现在人口和财富进一步向大城市臬中，大城市的数量急剧增加.人口超过100万的城市，1800年全世界只有伦敦1座，2000年已达到4002、当代人口城市化的发展主流，已从发达国家转移到发展中国家.发达国家城市化水平已较高，一般在70%以上.由于特大城市人口、资源与环境间翘十分突出，导致城市中心区人口向外流动，继而引发商业、服务业等相继外迁.出现郊区化和逆城市化现象.在发展中国家.城市化主要表现为乡村人口向城市移动,城市较多的就业机会和较好的生活条件等,吸引了大批乡村劳动力流向城市，城市人口迅速增长，导致大城市规模膨胀、城市数量剧:8,在发展中国家之间，城市化水平也存在较大差异，拉丁美洲不少国家城市化水平已接近发达国家，而亚洲和非洲国家则普遍较低.3.基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计.(2)教学中要有学生参与的环节.(3)讲清超城市化的过程。(4)试讲时间控制在10分钟左右.答器题目.郊区化和逆城市化出现的原因是什么？.请你谈谈对地理学科核心素养中“人地协调观”的理修.【教学过程】环节一：导入新课多媒体视频导入。教师利用多媒体播放《深圳的崛起》片段，学生观察深圳一座座高楼拔地而起，城区范围从无到有，从小到大，大量人口流入深圳寻求发展……引导学生思考：什么是城市?城市是如何产生的?现在的城市又具有哪些特点呢?根据学生回答，顺势导入新课。环节二：新课讲授.了解城市化【教师活动】教师出示一幅城市地域扩展图，引导学生读图并思考：(1)随着时间推移，这个地区的城市数量发生了什么变化呢？(2)城市的用地规模或者地域范围有什么变化？【学生活动】(1)城市的数量逐渐增多。(2)城市的用地规模逐渐扩大。【教师总结】随着一个地区城市数量增多、城市规模的不断增大、农村人口变为城市人口，农村地区转化为城市地区，农业活动转化为非农业活动，这个过程就是城市化。城市化是社会经济发展的必然结果，不仅包括物质形态的变化，还包括居民生活方式和思想观念的变化。【教师活动】继续设置问题：(1)城市化的标志是什么？(2)哪一个是衡量一个国家或地区城市化水平的主要标志？【学生活动】结合教材自主思考。【教师总结】城市化三大标志：城市人口增加;城市用地规模扩大;城市人口在总人口中的比重上升。通常以城市人口在总人口的比重作为衡量一个国家和地区城市化水平的主要标志。.城市化的特点【教师活动】教师在多媒体出示1950年以来世界城市化的发展趋势图，引导学生观察并思考：从图中能看出世界范围内城市化有什么特点?导致出现这一特点的原因是什么？【学生活动】世界城市化速度加快。世界范围内经济的飞速发展。【教师总结】1950年来，世界城市人口增长及城市化发展迅速。主要是因为二战后发达国家经济的快速增长，发展中国家政治独立和经济的迅速发展。【教师活动】出示世界六大城市带的分布图，引导学生观察思考从图中能看出世界范围内城市化有什么特点？

【学生活动】出现了很多大城市。【教师总结】随着城市化进程的加快，大城市发展趋势日益明显，主要表现在人口和财富向大城市集中，大城市的数量急剧增加。大城市之间出现新的城镇，城市间的分界线开始模糊，并形成城市群和大城市带。【教师活动】指导学生阅读发达国家城市化进程的三个阶段、郊区化和逆城市化两个知识窗，请学生以地理兴趣小组为单位探究：(1)西方城市化发展的进程是怎样的？(2)郊区化和逆城市化出现的原因是什么？【学生活动】以地理兴趣小组展开合作探究。【教师总结】(1)第一阶段，城市化水平低于30%,第一产业比重大，属于缓慢发展阶段;第二阶段，城市化水平加速提高，城市数量增加，用地规模大幅度扩展，第二产业成为区域经济的主导;第三阶段，城市化水平达到70%以上，增长缓慢甚至停滞，第三产业逐步成为区域经济的主导。(2)城市中心区，人口密集，工业高度集聚，污染严重，环境恶化，生活质量下降，低价上涨，居住条件差，交通拥堵，就业困难。郊区基础设施完善，环境好。环节三：巩固提高【学生活动】畅所欲言，谈谈城市化给自己生活带来的改变有哪些。学生交流回答。【教师总结】增长了见识，生活更加便利，提供大量的就业岗位。环节四：小结作业小结：请学生分享总结本节课的知识要点。作业：对生活所在地的城市化发展历程及特点进行调查，写成小报告。【板书设计】略题目来源1月4日四川省成都市面试考题题目来源.题目：干旱为主的自然特征.内容：我国西J饨区大致位于大兴安岭以西，昆仑山一阿尔金山一古长城一线以北；在行政区划上大致包括新会、宁夏、甘肃北部和内蒙古大部.因此，这里所说的西d匕地区是指位于非季风区年平均降水量在400考米以下的我国西北内陆干旱半干旱地区(图2.1).试讲期目in本区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原；西部则是高大的山系和巨大的内部盆地,山脉和盆地相同分布.3、

试讲期目in本区地处亚欧大陆腹地，东部是辽阔坦荡的高原；西部则是高大的山系和巨大的内部盆地,山脉和盆地相同分布.3、干旱是西北地区最为显著的自然特征,并由此形成了以草原、荒漠为主的景观特色.由于受夏季风的影响程度不同，本区自东向西随着距海里程的增加而降水递减，干旱程度增强.土地的自然产出和载畜量也随之减少(图22).贺兰山以东的内蒙古高原东部，年迈水量在200♦米以上，图半干旱的草原地带，贺兰山以西年延水量在200毫米以下，到新修的塔里木盆地，浑水量更是不足50忘米，分别属于干旱和极端干旱地区.在干旱和极端干旱地区，除了少数早生if木.水资源匮乏的程度已不能满足作物和牧草的生长，从而自然形成了大片的沙漠和戈SL只有在一些高耸的山地迎风坡，隹水稍多,山顶冰雪横差.山地降水和冰雪融水成为嫌洲农牧业生产的主要水源.M | uta■■■・・■R%・ - 图2.2西北地区目东向四阳水和植梗*观的变化注：图片节选自人教版高中地理必修三第19-20页干旱的气候条件在跟大程度上决定了本区生态环境的脆弱性,由于气候干旱.地表水贫乏，河流欠发育.流水作用微弱,而物理风化和风力作用显著,因此形成大片戈壁和沙漠；由于气候干旱.植被稀少，土壤发育差.平地多疏松的沙质沉积物；再加上大风日数多.且集中在冬春干旱的季节,从而为风沙活动创造了有利条件.可见.干旱的自然特征本身就包含着荒漠化的潜在威胁.气候异常可以使脆弱的生态环境失衡,是导致荒漠化的主要自然因素，本区屈温带大陆性气候,它具有的一个重要特征就是气温、住水的变率大，雨量的变化,对荒漠化的发生和发展起到至关重要的作用.一般而言,多雨年有利于抑制风沙活动；相反，如果多年持续干旱，导致地表植被受损,就会加剧荒漠化进程.3.基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计.(2)讲课试讲控制在十分钟左右.(3)教学过程要体现师生互动.(4)讲解西北地区干旱的成因.答筠霞目.请阐述什么是石质荒漠化..板书设计痛要遵循什么原则？【教学过程】环节一：导入新课多媒体导入。教师展示2006年世界环境日的主题“国际沙漠和荒漠化年”，并通过资料展示世界及我国荒漠化现状及问题。提出问题：什么是荒漠化，荒漠化是如何形成的?面对日益严峻的荒漠化问题，我们应做何应对?进而导入新课。环节二：新课讲授.荒漠化的概念【教师活动】引导学生从教材中提取出什么是荒漠化。【学生活动】自主学习，了解荒漠化的概念。【教师总结】荒漠化是一个动态发展过程，其实质是土地退化，分布在干旱半干旱地区，形成原因是自然因素和人类活动的共同作用，表现为土地荒漠化、石质荒漠化和次生盐碱化，所谓“沙漠化”只是荒漠化的表现形式之一。

.西北地区的位置及地形【教师活动】展示《西北地区的位置和地形》图，引导学生读图，并引导其说出西北地区的位置和概括其地形特点。【学生活动】(1)位置：非季风区年均降水量在400毫米以下的我国西北内陆干旱半干旱地区。(2)地形特点：东部高原，西部山脉和盆地相间。.干旱的自然特征(1)干旱的成因【教师活动】课件展示《西北地区自东向西降水和植被景观的变化》图。【提问】(1)西北地区的降水和景观从东到西有什么变化？(2)西北地区干旱的成因是什么？【学生回答】(1)降水：从400毫米降到50毫米以下;景观：温带草原一荒漠草原一荒漠，干旱的气候条件形成以荒漠为主的景观。位［深居内陆］

置［远离海洋)(2)位［深居内陆］

置［远离海洋)水汽难以到达I干阜阻隔水汽进入/高山环筑盆地地形阻隔水汽进入/高山环筑盆地地形i青藏高原隆起2.干旱与荒漠化的关系【教师活动】引导学生分析教材活动(荒漠化效应和水一气一生物的作业)。［学生活动】思考荒漠化形成过程中各自然要素之间的相互作用。【教师总结】荒漠化的形成不是单一要素影响的结果，是各自然地理要素之间相互作用而形成的。我国西北地区的荒漠化中，水分是最重要的制约因素。【教师讲解】气候异常会导致脆弱的生态环境失衡，特别是在持续少雨的年份，能加剧荒漠化的进程。环节三：小结作业课堂小结：请学生回顾本节课的知识要点。课后作业：思考人类对荒漠化的形成有无影响?哪些活动影响到荒漠化的形成？【板书设计】干旱为主的自然的一位置范围西北地区地形 =*干掌I■恒高海洋.深居内陆11三面环山荒漠化4、题目：《冰川、海浪侵蚀作用形成的地貌》在高纬度或高海拔地区，冰雪积宰到一定厚度，在更力等作用下沿地表移动，形成冰川。冰JI对地面侵蚀形成的谷地叫做冰JI陆地，冰川谷地多呈“U”形，故称为冰川U谷J两条冰JI俗地之间的陡帕山脊叫做刃有I在冰川源兴，由于冰雪侵蚀形成的斗状洼地叫做冰斗；多个冰斗之间的尖锐山峥叫做角峰。注：图片节选自鲁敢版高中地理必修一第34页由浪携帚沙砾对海岸的冲击和磨蚀作用，叫做由蚀作用。海浪对海岸侵蚀形成的陡里叫做由蚀度；在滑蚀度屁部形成的凹槽叫做唐蚀穴；随春唐蚀屋的后退，在海蚀崖前面形成的窝缓的、被赧上凸并向H便斜的平台叫做海蚀平台I海蚀度后退过程中，一些岩石残留并突兀于海蚀平台之上，像一个个岩柱，称为澹蚀柱；海浪侵馋，岸形成的拱桥叫做海蚀拱桥。活动：通过调查访问和查找资料，了解家乡某种独型地貌的形式和变化，并分析原因。3基本要求：(I)要求配合教学内容有适当的板书设计。(2)教学中要有学生活动环节。(3)试讲时间控制在10分钟左右.(4)讲清楚冰川、击温侵蚀作用。【教学过程】环节一：导入新课运用案例导入法，向学生展示中国普陀山海岛的梵音洞景观，并提问学生梵音洞是如何形成的?引发学生思考，以此导入本节课。环节二：新课讲授(一)读图分析【教师活动】给学生展示西欧典型冰川侵蚀峡湾景观图和香港金岛海岸的岩石，提问学生这两个地方为什么会呈现出这样的景观。【学生活动】学生观察图片结合上节课所学其它类型的侵蚀作用进行分析，得出这两处景观形成的原因是冰川作用和海浪作用。【教师活动】教师再次展示冰斗、角峰、U形谷、海蚀崖、海蚀柱和海石拱桥的景观图进一步请学生结合上节课所学知识进行思考，这些景观是由冰川和海浪的哪种作用产生。【学生活动】学生交流讨论并得出结果，由侵蚀作用产生。【教师讲解】除了上节课所学的几种侵蚀作用，在海岸地区和高纬度、高山地区也存在两种侵蚀作用就是冰川侵蚀和海浪侵蚀作用。(二)形成过程探究【教师活动】教师在多媒体播放海浪对沿海地区地貌侵蚀过程视频，请学生观看视频并思考海浪侵蚀的过程以及对沿海地貌的影响是什么？【学生活动】学生观看视频并四人为一小组交流讨论，总结并展示探究成果。【教师讲解】海浪携带沙砾对海岸的冲击和磨蚀作用，叫做海蚀作用。海浪对海岸侵蚀形成

的陡壁叫做海蚀崖;在海蚀崖底部形成的凹槽叫做海蚀穴;随着海蚀崖的后退，在海蚀崖前面形

9/184成的宽缓的、微微上凸并向海倾斜的平台叫做海蚀平台;海蚀崖后退过程中，一些岩石残留并突兀于海蚀平台之上，像一个个岩柱，称为海蚀柱;海浪侵蚀海岸形成的拱桥叫做海蚀拱桥。【教师活动】教师继续在多媒体播放冰川的变化对高山地区地貌侵蚀过程视频，请学生观看视频并思考冰川侵蚀的过程以及对地貌的影响是什么？【学生活动】学生观看视频并四人为一小组交流讨论，总结并展示探究成果。【教师讲解】在高纬度或高海拔地区，冰雪积累到一定厚度，在重力等作用下沿地表移动，形成冰川。冰川对地面侵蚀形成的谷地叫做冰川谷地，冰川谷地多呈“IT形，故称为冰川U谷;两条冰川谷地之间的陡峭山脊叫做刃脊;在冰川源头，由于冰雪侵蚀形成的斗状洼地叫做冰斗;多个冰斗之间的尖锐山峰叫做角峰。环节三：巩固提高【教师活动】让学生结合自己的生活积累，四人为以小组交流讨论，我国有哪些冰川侵蚀和海浪侵蚀形成的景观。【学生活动】学生小组进行总结并展示成果。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：请学生课后通过调查访问和查找资料，了解家乡某种典型地貌的形式和变化，并分析原因。【答辩题目】.简述冰川侵蚀的方式有哪些？.你认为如何培养学生地理学习的兴趣？5、题目：《人口的迁移与流动》人口迁移通常是指人口在地区之间迁出或迁入，而发生居住她的永久性或长期性改变的人口移动现象♦人口迁移按照是否跨越国界，可分为国际和国内人口迁移.在人类社会早期，自然条件是引发人口迁移的最王要因素。原始人群为满足景低限度的生存需求，受天然食物吸引，经常迁移流动•在以自然经济为王的古代农业社会，土也开尽的吸引或逃避灾荒、战乱、宗教追喜等是造成人口迁移的主要原因.15世纪末至16世纪初的地理大发现，引发了长达数百年的大规横人口迁移。这一时期，人口迁移的主演是由“旧大陆”滂向“新大陆”.由已开发地区向未开发地区迁移。据估计，15-19世纪从亚、欧、非三大洲迁往美洲和理大矛快的移民约有6000万。其中，欧洲殖民者野至贩运非洲黑奴，是人类历史上规模最大、持名郑寸间最长的强制性国际人口迁移。第二次世界大战以后，国际人口迁移的新特点是，人口多从发展中国冢淆向发达国家；永久性定居移民所占比例明显减少。矩期流动的人口墙多；迁移形式更加多样化。政治性的国际人口迁移急剧地加。战后东欧一些国家重新划定国界，人口互相迁入迁出；印度和巴基斯坦两国的分治，形成亚洲最大的一次国际人口迁移；在取得独立的非洲国家，原耒的殖民者返回迁出国等。国际人口迁移的流向发生很大变化。由于劳动力需求变化。大批K洲人从原先的殖民地返回故乡J西欧各国由于经济的发展和人口压力赢轻，迁出的人口日益渺。这些使得欧洲从原先的人口迁出地区变成人口迁入地区.美国仍是世界上外来人口主要迁入国，但迁入人口的来源发生了地区性变化；欧洲移民属少，拉丁美洲和亚洲成为移民主要来源地.新兴城市引发的人口不断拥入,旅游业等新兴产业发展带动的就业机会等,也造成了人口迁移。人口凌动通常指因工作、学习、旅游，探亲等原因115a寸或短期离开原居住地夕心活动，而不变更户籍的人口移动现象。人口发动的强度主要取决于经济,文化发展水平。目前我国流动人口已超过总人口的10。。°20世纪70年代末以来，随看我国改革开放和经济建设的快速推进，安村大量剩余劳动力拥向城市谋求发展，特别是拥向沿海各大中城市，形成一种特殊的人口滂动一“民工流”。渣动人口增长是市场经济发展的必然产物，对增强社会活力有多方面的积极作用，但另一方面也在一定程度上对交通、城市以及社会经济秩序等造成压力，并带耒社会治安管理等方面的问麴。注：图片节选自鲁教版高中地理必修二第"11页3基本要求：(1)配合教学内容要有适当的板书设计。(2)创设情境进行教学。(3)讲清楚不同时期人口迁移的壬要原因.(4)教学中要有学生参与的环节。【教学过程】环节一：导入新课通过大屏幕展示资料，引出主题，带入新课。1979年以前，深圳市只是一个拥有2万人口的小镇，1980年设立经济特区后，全国各地的人口源源不断地迁入，人口迅速增长，到2000年底，深圳市总人口超过700万，其中户籍人口124.9万，外来人口577万，占总人口的82.1%。请学生思考：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么?这种变化对深圳市的发展产生了什么影响?并附以导入语：从全球来看人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口增长除了受出生率、死亡率的影响外，还受人口迁移的影响，顺势导入新课。环节二：新课教学.人口的迁移及分类【教师活动】学生通过自主阅读教材，了解了人口迁移的概念，并判断下列哪项属于人口迁移?按人口迁移空间范围的不同，人口迁移可分为哪几种类型？(1)国庆期间小张一家人前往古城西安旅游。(2)开服装店的小李前往广州进货。(3)老王由于工作原因从老家搬家去杭州生活。【学生回答】学生自主思考，回答。【教师总结】人口迁移的概念：三大要素，即空间移位、“时间性”，一般在一年以上。定居地变更。按人口迁移空间范围的不同，国际人口迁移和国内人口迁移两种类型。.国际、国内人口迁移的特点及影响因素【教师活动】教师展示《殖民主义扩张》记录片、《15—19世纪国际人口迁移示意图》《第二次世界大战以后的人口迁移示意图》。请学生结合教材中的相关内容，了解国际范围内的移动。四人一小组共同解决以下问题。(1)国际人口迁移分为哪几个时期？(2)每个时期的特点分别是什么？(3)流入及流出地发生了怎样的改变？(4)不同时期产生人口迁移的影响因素是什么？【学生活动】学生自主思考，回答。【教师总结】时期特点流出地:宏入地BPS19世纪以前isut、人数多咬、车、亚洲美洲、大洋洲殖民主义扩张新大陆的发现二故以后从发良中国东克句友达国事定居移民工少，理明*力增加发展中国东发侬凉经济、社会因索【教师活动】教师播放《民工潮》纪录片、1949年以来我国国内人口迁移的主要流向，请学生结合影片、图片并阅读教材中的第四、五段，了解我国国内人口迁移。回答：(1)文中介绍了我国哪几个时间段的人口迁移活动？(2)每个时间段迁移原因、方式、方向是怎样的？【教师总结】阶限迁移原因迁移方式迁移方向古代经济、皱争、自供灾害大批迁移自然条件优越当代新中国成立到％世纪80年代计戈陵齐、,迪第育计划、育组织由东部迁往西北和东北20世纪80年代以来经济发晨、国家迪策自发迁移由西部江往东部台海随着经济发展、交通便利、生活水平提高等因素，会有越来越多的人口迁移现象。人口迁移能够调节人口空间分布和人才余缺;加强民族融合和文化交流;促进经济发展和缩小地区差异等，对我们的生活意义重大。.人口流动【教师活动】阅读教材相关的内容，学生自主思考并回答下列问题：什么是人口流动?人口流动与人口迁移有什么不同？【学生回答】人口流动指因工作、学习、旅游、探亲等原因临时或短期离开原居住地外出活动，而不变更户籍的人口移动现象。【教师总结】影响人口流动的因素：人口流动的强度主要取决于经济、文化发展水平。人口迁移和人口流动都是人口在地理空间上的一种运动过程，但人口迁移强调居住地变更和时间限度(永久性或长期性)。环节三：巩固提高解决课前悬疑：深圳市的人口增长如此之快的原因是什么？环节四：小结作业小结：师生一起回顾本节课的重要知识。作业：请同学们在刻下查阅相关的资料，列举一些人口移动的例子。【答辩题目】.人口流动与人口迁移有什么不同？.如果你是一名地理教师，请问你如何开展地理教学？6、题目：《东、中、西部发展差异》内容我国东、中、西部的区域发展差异突出。东部地带社会经济相对发达，工业化、城市化和科技教肓水平都比较离。20世纪80年代以来，东郃地带撩住国家改革开放的机遇，枳极对外开放，大力招商引资，取得了迅猛的发展。中、西部地带也域广阔，滨源丰富，但由于自然条件和历史基础等方面的原因，总体发展水平还明显地落后于东部地带。随着国家西部大开发战略的实施，西部地带的社会经济发展明显加快。产喝构差异我国东、中、西部存在明显的产业结构差异，这是导致三大地带经济发展差距的重要原因。东部地带加工制造业和第三产业相对发达，但在中、西部地带，农业经济在国民经济中还占有较大的比重。就工业结构来说，我国大致上国有“南轻北南.东轻西南”的基本特征。东部地带以轻型或轻重混合型产业为壬，西部地带以重型产业为主，中部地带则表现出一定的过渡性特征。工业化与城市化差异近半个世纪以来，我国工业化水平有了大幅度提高，但依然存在着显著的区域差异。东部地带工业化进程快，而中、西部地带则相对落后.东部地带工业产值要明显地高于中、西部地带。近年枭，东、中、西部地带工业产值占全国工业总产值的比重，分别约为8。。、25。加中。。在东部地带，外资企业、中外合奥企业、民营企业已占到相当大的比重，高新技术产业蓬勃发展，但在中、西部地带，仍然是以传统型工业为主体。从城市化水平来看，东部地带远高于中、西部地带。2000年，东、中、西部地带的城市化水平分别为50.9%、364%,28.3%。东部地带城市的综合经济实力，要显著地高于中西部地带的同类城市。从城市分布冬度来再，2002年，东部地带平均每百万平方千米设市城市221个，而中部地带为86个，西部也带仅23个.小城锋建设的状况也是如此。2002年全国拥有20601个建制源.H中东部地带占45.1S,中部地带占306%,西部地带占24.3・・。城市发展的滞后，严重制约了中、西部地区的社会经济发展。对外开放的区域差异改革开放以来，我国先后制定了从沿澹到沿长江、陇海一兰新线，再到沿边境的全方位开放开发战略，在区域不平衡发展的背亭下，东、中、西部地带出现了明显的对外开放差异。东部地带开放程度高，吸纳外资的能力强，而中、西部地带对外开放的程度则比兢低。国家实施西部大开发战略以来，广大西部地区抓住发展机遇，枳极加强对外联系，尤其是成功地与周边国家进行了广泛的经贸合作。3基本要求：（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。（2）分析我国东、中、西部的区域发展差异具体表现。（3）试讲时间控制在10分钟左右。【教学过程】环节一：导入新课温故知新导入法。展示“我国三大经济地带分布图”，引导学生回顾三个经济地带的范围。由图可知，我国三大区域发展差异非常突出，东部地区社会经济相对发达，而中、西部地区总体发展水平明显落后于东部经济带。引导学生思考“我国三大经济地带究竟存在怎样的差异?又是什么原因导致的?''进而导入新课。环节二：新课讲授.产业结构差异【教师活动】展示《我国三个经济地带经济发展比较图》，引导学生思考：东、中、西部三大产业结构有什么特点？【学生回答】东部地带第二与第三产业比较发达，中西部经济地带第一产业也就是农业经济在国民经济中占有较大比重。【教师总结】综合比较东部与中西部产业结构，从工业结构上来说，我国大致有“南轻北重，东轻西重”的基本特征。东部地带以轻型或轻重型混合产业为主，西部以重型产业为主，而中部则显示出一定的过渡性特征。【教师活动】展示《某市产业结构的比例变化》及案例，思考：该市三大产业结构和轻重工业比例的变化情况，这种变化趋势对当地经济发展和人民生活水平的提高起到怎样的作用？【学生回答】第三产业比重迅速上升，第一产业比重逐渐下降;轻工业比重持续上升，重工业比重先上升后下降。作用：推进城市化进程，促进经济发展;增加就业机会;满足人们物质和文化生活。.工业化与城市化差异(1)工业化【教师活动】展示《2002年东、中、西部地带的工业增加值结构图》。引导学生结合教材，思考东、中、西部三大经济地带的工业增加值在全国工业增加值结构中各占什么地位？【学生回答】东部地带工业产值明显高于中西部地带，占了绝对的比重。在东部地带，外资、中外合资、民营企业已经占有相当大比重，高新技术产业蓬勃发展，但在中西部仍然以传统产业为主体。(2)城市化【教师活动】展示《2002年东、中、西部地带城市分布图表》。【教师讲解】城市化水平在较大程度上反映出这个地区的社会经济水平。在工业化迅速推进的时期，城市化水平会显著提高。我国处于工业化迅速推进的时期，从东部与中西部东部城市化水平远高于中西部来看，东部城市的综合经济实力要显著高于中西部地带的同类城市。城市发展的滞后，严重制约了中、西部地区的社会经济发展。.对外开放的区域差异【教师活动】展示《全国开放格局的时空发展示意图》。引导学生归纳在对外开放政策下，我国东、中、西部发展的特点。【学生回答】从时间上看，我国开放起步于1980年设立4个经济特区;五年后的1984年迈出第二步，开放14个沿海港口城市;从此以后，开放步伐不断加快，至1992年基本形成全方位的开放格局。【教师总结】除此，从空间上看，改革开放首先是从沿海开始，从沿海的点到沿海的片，再向中西部推进。但中西部的开放城镇仍呈点状分布，开放的程度尚不及东部沿海地带。【答辩题目】.说出我国西部大开发的范围。.请谈谈结合现实生活事例开展地理教学的必要性。1题目：海陆分布对气压带的影响2.醺：由于;鄱击分布的影响，实际的气压带往往不能呈现出明显的带状分布。北半球陆地面积比南半球陆地面积大，目海陆相间分布，海陆热力差异显著。夏季P击地升温快于海洋，往往形成低气压；冬季陆地降温快于海洋，往往形成高气压。由于海陆分布的影响，全球气压带被分裂成一个个高、低气压卬心。夏季，北半球的副热带高气压带，被大陆上的热低压所切断，其中亚洲低压(又叫印度低压)最为突出，从而使副热带高气压带仅保留在海洋上。冬季，北半球的副极地低气压带，被大陆上的冷高压所切断，尤以亚洲高压(又称墓古高压)最为强盛，控制范围最广，这就使副极地低气压带也仅保留在海洋上。南半球由于海洋面积占绝对优势,因此气压带基本保持着带状分布的特征。；螂击上的这些高、低气压中心，其势力随季节而消长，位差随季节而移动，对世界各地的天气和气候有着重大影响。注：图片节选自鲁教版高中地理必修一半把页3基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计。(2)教学中要有学生参与的环节。(3)试饼时间控制在10分钟左右。(4)讲清楚海陆分布对气压带的影响。【教学过程】环节一：导入新课运用网络语言导入，“夏天就是不好，我穷得连西北风都没的喝“，提出质疑夏天到底有没有西北风呢?进而导入新课。环节二：新课讲授（一）回顾旧知【教师活动】若只考虑地球的形状和高低纬的冷热不均，会产生什么大气环流？【学生活动】单圈环流。【教师活动】什么情况下产生三圈环流？【学生活动】地球自转即考虑地转偏向力。【教师活动】请学生上台在世界地图上粘贴全球气压带及当地风向。演示PPT,对照气压带和风带的分布和名称，注重评价激励学生。【过渡】以上大气环流都是假设地球表面是均匀的时候提出的，但实际上地球表面并不均匀，若考虑海陆分布，那会对大气环流有什么影响呢?要明白海陆分布对大气环流有什么影响，首先要知道海陆性质有什么差异。（二）实验探究【教师活动】在课堂上引导学生观察“海陆热力性质差异实验”，实验中观察加热两个烧杯温度变化的幅度与停止加热后两个烧杯温度变化的幅度。【学生活动】沙子升温快，降温也快;水升温慢，降温也慢。【教师讲解】我们可以用沙子代表陆地;用水代表海洋。沙子和水升温的时候代表夏季，降温的时候代表冬季。因此，海陆之间的热力性质是存在差异的。引导学生填写表格。（三）读图对比，动手演示【教师活动】结合实验结论，对比观察1月份和7月份的海平面等压线分布图。【学生活动】学生四人为一小组讨论气压的变化，学生代表上台演示，在两幅地图上分别标示出1月、7月的气压带分布图，然后把相应高低压中心“对号入座”。【教师总结】夏季，北半球的副热带高气压带，被大陆上的热低压所切断，其中亚洲低压（又叫印度低压）最为突出，从而使副热带高气压带仅保留在海洋上。冬季，北半球的副极地低气压带，被大陆上的冷高压所切断，尤以亚洲高压（又称蒙古高压）最为强盛，控制范围最广，这就使副极地低气压带也仅保留在海洋上。南半球由于海洋面积占绝对优势，因此气压带基本保持着带状分布的特征。环节三：巩固提高【学生活动】观察挂图中高低压分布，画出风向。【教师活动】教师动画展示风向。解决课前悬疑：夏季为什么喝不到西北风？环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：绘制北半球1月和7月的气压中心分布简图。1题目：中心地理论2内容：中心地理论是研究城市空间组织和功能布局的一种城市区位理论。该理询探讨了一定区域内城镇等级'规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等级与规模关系加以概括。四、中心地理论中心地理论(Centralplacetheory)是研究城市空间组和功能布局的一种城市区位理论。该理论产生于20世纪30年代西欧工业化和城市化快速发展时期,1933年由德国地理学家W克里斯泰勒(W.ChnsUller)率先提出。该理论探讨了一定区域内城镇等级、规模、职能间的关系，并采用六边形图形对城镇等统与规模关系加以概括。阅读中心地理论的基本1K念中心地(Centralplace)向周围地区提供各种货物和服务的地方。中心地具有多种服务职能，但主要是提供货物和服务的肥能。中心地有级别之分，较高级别的中心地留射影响较低级别的中心地。中心地等级主要是根据中心地提供的职能种类和服务范围来划分的。服务范围(Senicecurie)中心地提供货物和服务的作用范国。门槛(Threshold)某一级中心地正常存在所必需的服务范围或服务人数。服务人数低于门搭，中心地难以正常运行；服务人数高于门槛，中心地就能获得一定的经营利涧。根寿中心地0论，根寿中心地0论，：»■是围园乡时的中心地.一个地区SH®国的大，J与敛量成反比.或*小的处事大的GUI・少；依少.：sai中何分而口面一定的观馒tves要受断于有业因案.行政因累配交通这，因素.中心u论认为.■便于提供黄蜀町绘另的:&点，G归于国寿•业区域的中。.为了电免p体中心期i务趋医r：童■.可桥中心地囱图体事转期为六之形体*.在SMB的卯原上,中心礴寇圉*现为以中心地为楂心的正六口彩.8、注：图片节选自湘教版高中地理必修二第35页在一定的市场区域，各级中心地的服务范围均表现为六边形。但由于各级中心地门楮人口和服务范围的差异，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距远，但六边形数目少；低级中心地服务范围小，彼此相距近,但六边形数目多。从区域总体来看，高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明的空间网络系统。3基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计。(2)教学中要有学生参与的环节。(3)试讲时间控制在10分钟左右。<4)讲清楚中心地理论的概念。【教学过程】环节一：导入新课采用生活实例导入的方法，提问学生以下问题：平时在实体店购买牙刷、大米、化妆品、电视机等商品时，会去什么地方?去的地方一样吗？得出结论：去的地方不一样，越高级的商品需要走的路程越远。让学生思考背后的原因，带着疑问开始新课程的学习。环节二：新课讲授.网点分布特点【教师活动】在多媒体上展示城市不同等级的商业网点的分布图，提问学生：这些网点的分布特点是什么？【学生活动】等级越低的商业网点数量越多，高级服务点往往在某几个区域集中。【教师活动】引导学生思考背后的原因。.中心地理论【教师活动】在PPT上展示课本上中心地理论的三个基本概念：中心地、服务范围和门槛。指出：越高级的商业网点，它经营的东西越多，服务的范围越广，这也使得它的运营成本增加，意即其正常运作并盈利需要更高的“门槛所以在消费者数量有限的情况下，越高级的网点越少，以达到最大利润。【教师提问】如果把城镇当作服务中心，那会有什么结果？【学生活动】自由讨论，发言。【师生总结】总结学生的发言，归纳得出：一个地区城镇规模的大小与其数量成反比，城镇等级越高，数量越少。城镇的覆盖范围在理想下应该是圆形，但当多个城镇相互嵌套后，为了避免相互重叠，一般将圆周体系转化为六边形体系。由此得出：在理想的平原上，中心地服务范围为以中心地为核心的正六边形。【教师活动】在多媒体上展示完整的六边形嵌套模型，系统介绍这一互相嵌套的理论模型。由于各级中心地门槛人口和服务范围的差异，六边形的大小也不相同。高级中心地服务范围大，彼此相距远，但六边形数目少;低级中心地服务范围小，彼此相距近，但六边形数目多。从区域总体来看，高级中心地包容低级中心地，高级服务范围覆盖低级服务范围，从而构成层次分明的空间网络系统。环节三：巩固拓展展示中心地理论三原则的说明PPT。教师简单地介绍中心地理论的市场原则、交通原则和行政原则。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：课后收集中心地理论相关资料，了解背景与时代特点。【板书设计】略1题目：区域产业结构2即：产业结构是指三次产业及其内部的比例关系。影响产业结构的因素很多，诸如自然地理条件、经济发展水平、姿源配置状况、劳动力素质等。区域产业结构的差异，主要表现为三次产业占国内生产总值的比重，三次产业的就业比重，三次产业的内部构成等。一般来说，传统的农业区域，或发展水平较低的区域，第一产业所占的比重比较大1工业区域，或加速推进工业化的区域，第一产业所占的比重比较小，笫二产业所占的比重比兢大；发展水平较高的区域，第三产业和第二产业占的比重则比较大。MA.«t«U图LIO我国三次产业的划分注：图片节选自湘教版高中地理必修三第6页在区域经济发展的过程中，由于资源配置的变化和人均收入的差异，劳动力表现出由第一产业向第二、三产业转移的趋势。在此过程中，城市化水平不断提高。区域发展前期，农业经济占有木造大的比重，随着工业化的加速推进，工业经济比重迅速上升J随着城市化水平的不断提升，尤其是服务业的发展，第三产业的增长速度逐海超过第二产业，三次产业的产值比重出现“三、二、一”的格局。在区域经济达到比较高的水平之后，先进科技和信息、金融等，就成为区域发展的主导力量。3基本要求：(1)教学过程中要有师生互动。(2)提问要有启发性。(3)讲授内容要有逻辑性。9、(4)讲解区域经济发展中产业结构的变化过程。 ,【教学过程】环节一：导入新课新闻导入。教师播放一段经济类新闻视频，提问学生：视频中出现的“产业结构调整”是什么意思?为什么我们现在需要进行产业结构的调整呢?根据学生的回答，引出课题。环节二：新课教学.产业结构的概念【教师活动】引导学生阅读教材文字部分和《我国三次产业的划分图》，思考：(1)我国的三次产业是如何进行划分的，请结合具体产业进行说明？(2)什么是产业结构？第一产业指农业，包括片植业,林业、牧立和ft业【学生活动】自主读图，回答问题。【教师总结】第一产业指农业，包括种植业、林业、牧业和渔业;第二产业指工业和建筑业;第三产业指除第一、二产业以外的其他各业。产业结构就是三次产业及其内部的比例关系。【过渡】产业结构在不同区域之间存在差异，表现为不同经济发展水平的区域，其三次产业占国内生产总值的比重不同。.区域产业结构的差异【教师活动】展示《蒙古国、中国和美国产业结构》柱状图，思考下列问题：(1)材料中，三个地区国内生产总值中所占比重较大的是哪个产业？(2)其整体经济发展水平如何？【学生回答】蒙古国第一产业所占比重较大;中国第二产业所占比重较大;美国第三产业和第二产业所占比重比较大。【教师总结】在传统农业区域或发展水平较低的区域，第一产业所占比重较大;工业区域或工业化加速发展地区，第二产业所占比重较大;发展水平整体较高的地区，第三产业和第二产业所占比重比较大。【过渡】材料中的第三个国家也就是美国，其目前的产业结构是第三产业占国内生产总值的比重较大，但美国并不是最初就形成了这样的产业结构，而是经历了一定的发展阶段才形成的。.区域产业结构的变化【教师活动】展示《美国不同历史阶段各产业产值比重和人才产业分布统计表》，思考：各阶段产业结构的变化及原因是什么？【学生活动】按照地理小组，分组讨论5分钟，学生讨论结束后，小组代表进行陈述。【教师总结】美国的发展是经历了从第一产业占比较大发展到第二、第三产业占比大这一过程的，尤其到现在第三产业所占比重甚至高于第二产业，区域经济在发展过程中，随着产业结构的调整，劳动力也从第一产业向第二、三产业进行转移，推动经济水平、城市化水平不断向更高水平发展。环节三：小结作业课堂小结：教师总结本课重点内容。课后作业：查阅资料，了解本地区的产业结构以及区域经济发展状况，并撰写调查报告。【板书设计】略10、题目：《地球的公转》

注：图片节选自中图版高中地理必修一第1778页地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定a寸期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道的不同位用，地表接收太阳垂亶照射的点(简称为太阳直射点)是有变化的。如图L3.6所示，从冬至日到第二年的夏至日，太阳宜射点自南回归线向北移动，经过赤道,到达北回住如从夏至日到冬至日，太阳直射点自北回归线向南移动，经过赤道，到达南回归线。太阳直射点在南北回理戋之间的这种周翱生往返运动，称为太阳直射点的回归运动.注:图片节选自中图版高中地理必修一第19页3.基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计。(2)试讲时间控制在10分钟左右。(3)讲清楚太阳回归运动。【教学过程】环节一：导入新课运用复习导入法，提问：地球自转的自转轴是什么？回忆地球自转的相关知识，顺势引导学生思考地球的公转的中心是什么?地球公转的规律是怎样的?激发学生的求知欲，进而导入新课。环节二：新课讲授(一)认识概念.地球公转【教师活动】展示图1-3-4《地球的公转示意》。提问：(1)地球公转的方向？(2)地球公转运动中离太阳最近和最远的月份分别是几月？【学生活动】观察地图并思考问题。【教师总结】太阳公转的方向与自转方向一致。也是自西向东，太阳公转运动的轨迹是一个椭圆，所以离太阳最近是一月初，称为近日点，离太阳最远是在七月初，称为远日点。.黄赤交角【教师活动】展示图1-3-5《黄赤交角示意》，提问：地球自转和公转的轨道面一致吗？【学生活动】同桌两人相互交流，发表个人观点。【师生总结】地球自转是地球在公转的过程中还在不停地自转。地球公转的轨道面称为黄道面。地球自转时，地轴的指向几乎是不变的，因此就存在基本不变的赤道面。黄道面与赤道面之间存在一个交角，称为黄赤交角。日前黄赤交角是23。26，，地轴同公转轨道面斜交的角度为66。3中。因此地球自转和公转的轨道面不一致。(二)探究太阳直射点的回归运动【教师活动】展示实验模型一地球的公转与太阳直射点的移动，模拟地球围绕太阳公转，并要求学生仔细观察直射点的移动变化，结合图1-3-6,讨论完成如下表格：日期九日融捎的但贵太阳■时与移动的方向春分日3月二前后夏至日6月U前后秋分日9月门前后冬至日匕月二前后［学生活动】仔细观攀动态横姒实蛉，结合图卜34,通过小组讨论的形式完成表格。日期太阳■射母的包贵太阳H射自移动的方向春分日3月二前后赤道向北回归S移动夏至日6月M前后北回归线北回J3线向赤道移动秋分日9月少前后赤道赤炯网回序戋移动冬至日k月二前后南EW3线南EW手铜赤■移动［教师左结】二分日是太阳直射点位于赤道，夏至日是位于北回殍戋，冬至日时位于南回归线j冬至日到第二年的夏至日，太阳直射点自南回归线向北移动，经过赤道，到达北回从夏至日到冬至日，太阳自射点自北回”王戋向南移动，经过赤道，到达南回库酊环节三：巩雕高组织学生绘制太阳直射点.在两分两至日的平面轨迹示像图。环节四：小结作业d绍：师生共同总结本节课内容。作业：清学生用表格的形式归纳地秫自标和公转触异。11、题目：《可持续发展的基本内涵》可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人高是耳目男需求的能力构成危害的发展。其核心思想是：傀康的经疥发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民枳极终与自身发展的基础上.他所追求的目标是：既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁。活动：下列“世界环境日”主题,分别体现了可持续发展理论的哪些思想？①只有一个地球（1974年）;②一个地球，一个家庭（1994年）;③拯救地球，就是拯救未来（1999年）J④世间万物，生命之网<2001年））⑤球充满生机（2002年）.（一）发展懒念可持续发展鼓励经，齐增长，社会经济M长是人类共同的、普遇的权利，无论发达国家还是发展中国家，都应该享有发展的权利，特别是发展中国家，M社会经济发展是第T立的，只有发展，才能解决苴富悬殊、人口激增、生态危机等危机提供必要的资金和技术，才能逐步实现现代化、摆脱黄困、鬓昧和落后。（Z）公平的观念可持续发展强调公平的观念。苜先是代际之间的公平，当代人的发展不能损害后代人发展的基础，应给我们的子孙后代皆下一个良好的生存发展环境。其次是区域之间的公平，无论是携个国家、地区、种族、民族、性别年龄或各种文化信仰的人群，在可持续中，都应享有平等的地位。<E）环境的观念可持续发展认为经济发展与环境保护彼此联系，互为因果。发展社会经济和提高生活质量是人类追求的目标，他需要足够的自然,源和良好的生态环境为依托。因此，跃把环境保护作为他澧励追求的基本目标，又把建设舒适、安全、清洁、优美作为实现发展的重要目标。（四）权利的观念可持续发展认为，在与大自然和谓的背事F,全人类都应享有过健康而畲裕的生活的权利；每个国家和她区都享有平等发展的权利；每个人都享有正当的环境权利,即若个人都享有在发展中合理利用资源的权利和享有清洁、安全、舒适环境的权利。3基本要求：<1）要求配合教学内容有适当的板书设计。<2）教字卬要有学生爹与的环节。（3）结合具体案例讲清楚可持续发展的基本内涵。【教学过程】环节一：导入新课运用图片导入法，展示现如今经济发展带来的环境污染及生态破坏现象，提问：可以采取哪些解决办法?引导学生认识到人类要从根本上解决环境问题，就必须寻求人口、资源、环境和发展相协调之路，即可持续发展之路。进而导入新课。环节二：新课讲授（一）认识概念【教师活动】给学生呈现两段乡村发展的资料，一则是：扩大放牧增加了收入但是导致草场退化，另一则是：种植中药使得经济发展的同时环境依旧山青水绿，提问：哪种方式合理并说出原因。【学生活动】同桌两人相互交流，发表个人观点。【教师总结】第一种是不可持续发展的生产方式，第二种是可持续发展的生产方式。因为第一种生产生产方式只注重经济效益，而忽略了生态效益和社会效益，通过资源的不合理利用，掠夺后代人发展的权利。【教师活动】引导学生阅读教材，思考：什么是可持续发展？【学生回答】可持续发展是既满足当代人的需求，又不对后代人满足其自身需求的能力构成危害的发展。【教师补充】其核心思想是：健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展的基础上。他所追求的目标是：既要使人类的各种需要得到满足，个人得到充分发展，又要保护资源和生态环境，不对后代人的生存和发展构成威胁。（二）探究内涵.发展的观念【教师活动】呈现哥本哈根气候大会的资料，引导学生思考：对于可持续发展这个议题，发展中国家和发达国家的解决策略分别是什么，对此，你有什么感想?。【学生活动】学生阅读资料自我总结并交流展示结果。【师生总结】可持续发展鼓励经济增长，社会经济增长是人类共同的、普遍的权利，无论发达国家还是发展中国家，都应该享有发展的权利，特别是发展中国家，其社会经济发展是第一位的，只有发展，才能解决贫富悬殊、人口激增、生态危机等危机提供必要的资金和技术，才能逐步实现现代化、摆脱贫困、愚昧和落后。.公平的观念【教师活动】展示近几十年东北鹤岗的发展过程，提问：鹤岗的发展，体现了可持续发展的哪些思想？【学生活动】阅读材料分析总结。【师生总结】可持续发展强调公平的观念。首先是代际之间的公平，当代人的发展不能损害后代人发展的基础，应给我们的子孙后代留下一个良好的生存发展环境。其次是区域之间的公平，无论是哪个国家、地区、种族、民族、性别年龄或各种文化信仰的人群，在可持续中，都应享有平等的地位。.环境的观念及权利的观念【教师活动】呈现不同时期“世界环境日”主题，讨论：“世界环境日”主题分别体现了可持续发展理论的哪些思想？【学生活动】以前后桌四人为以小组，交流讨论。【师生总结】一方面，可持续发展认为经济发展与环境保护彼此联系，互为因果。既把环境保护作为他激励追求的基本目标，又需要把建设舒适、安全、清洁、优美作为实现发展的重要目标。另一方面，可持续发展认为，在与大自然和谐的背景下，全人类都应享有过健康而富裕的生活的权利;即每个人都享有在发展中合理利用资源的权利和享有清洁、安全、舒适环境的权利。环节三：巩固提高【教师活动】探究：在生活中如何践行可持续发展？【学生回答】不使用一次性筷子、多使用绿色的出行方式、节约资源等等。环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：课后搜集我国对于全球可持续发展所作出的努力。12、题目：《区域发展阶段与人类活动》区域的发展由初期开发到成长壮大，随，资源开发规模的扩大，城市和工业区不断地向外扩展，人地关系越未越复杂，从相对协调走向日趋蒙张，企业老化，地价上流，劳动力价格高，环境问卷也接踵而来，使区域发展面临极大的挑战。为此，霭要通过转型、调整，以寻求新的发展，使区域经疥荻得再生。下面以美国五大湖工业区发展为例,来说明区域发展的几个阶段.一、初期阶段在区域开发初期，地理环境对人类活动的制约因素较少，人类对环境的彩响也比较微弱，区域内部人地关系基本协调。在这个阶段，区域内往往城源很少，空间结构比兢简单。二、成长阶段在区域发展的成长阶段，网看经济的发展，资源开发的规模越来越大，城市和工业区迅速向夕时展，区域内部产业结构和空间结构高趋复杂，呈现由点到面的发展局面，产业由集聚走向扩攸。在这一阶段，人地关系发生了很大的变化，开始出现明显的不协调。三,转型阶段成长阶段后期，随看资源枯竭、环境污染加看、地价上濯，以及劳动力价格提高等，区域原有优势逐海丧失，经济墙长缓慢甚至停点，产品市场竟争力下降，效益降低。区域原先具有的集聚效应届弱，导致区域经济整体呈现衰败、妻缩状态，并带来高失业率、人口充少等严函的社会问题。区域产业必须迸行堀整，寻求新的发展。四、再生阶段区域经济的衰退使人们不得不去认直更考苴中的原因，并“对症下药”，以促使区域经济复苏。一方面，区域经济及企业需要寻找箱的发展空间，改变区域的产业结构。如运用新技术，改造传统工业部门।晨少无地长钠的产业部门，大力发展增长潜力大、效速好幽｛兴工业部门；发展高新技术产业等。另一方面，大力治理污染，改善地区投资环境。通过这些措施，区域又产生了新的墙长活力。在这一阶段，人地关系逐渐由张走向协调。3基本要求：(1)要求配合教学内容有适当的板书设计.<2)教学中要有学生参与的节。(3)试讲时间控制在10分钟左右。<4)讲清楚区域发展阶段与人地协调的关系。【教学过程】环节一：导入新课运用设置情境导入法：教师请学生欣赏美国城市匹兹堡不同时期的城市景观图，结合自己的认知，按照发展时间的早晚顺序进行排序，并简述理由。教师总结：我们前面学过地理环境具有差异性和整体性特征。差异性特征要求我们要因地制宜地对区域进行开发利用，整体性特征指导我们要合理、适度地开发利用自然资源。那么，在漫长的人类发展过程中我们是怎么发展的呢?带着这个疑问，我们学习新课《区域发展阶段与人类活动》。环节二：新课讲授（一）初期与成长【教师活动】给学生展示《美国五大湖区矿产资源与钢铁工业分布示意图》《北美五大湖区工业分布示意图》和“钢都”匹兹堡的开发纪录片。【学生活动】学生观察素材思考：在初期和成长阶段，北美五大湖区工业发展基础是什么?在两个阶段，其城市空间结构和产业布局有什么不同?人地关系发生了什么变化？【教师总结】在区域开发的初期和成长阶段，都是以煤、铁、石油等矿产资源为基础，其开发规模不断扩大;在初期阶段区域内部人地关系基本协调。在这个阶段，区域内往往城镇很少，空间结构比较简单;在区域发展的成长阶段，区域内部产业结构和空间结构渐趋复杂，呈现由点到面的发展局面，产业由集聚走向扩散。在这一阶段，人地关系发生了很大的变化，开始出现明显的不协调。（二）探究转型【教师活动】展示《美国20世纪70年代至80年代人口迁移分布示意图》，请学生并分析五大湖区人口外迁的原因，并思考该区域在转型阶段遇到的问题有哪些？【学生活动】前后桌四人为一个小组进行5分钟讨论，教师进行巡视点拨。【学生回答】在北美五大湖区成长阶段后期出现了一系列社会问题，例如资源枯竭、环境污染加重、地价上涨，以及劳动力价格提高等，成为了“冰雪带”和“锈蚀带”，造成该地区人口大量南迁。【师生总结】到了20世纪70年代后期该区域原有优势逐渐丧失，经济增长缓慢甚至停滞，产品市场竞争力下降，效益降低。区域原先具有的集聚效应减弱，导致区域经济整体呈现衰败、萎缩状态，并带来高失业率、人口减少等严重的社会问题。区域产业必须进行调整，寻求新的发展。（三）改进措施【教师活动】教师出示纪录片“知识城”匹兹堡，请学生观看并进行思考，面对区域经济的衰退，人们该如何“对症下药”？【学生活动】同桌之间相互交流及展示。【教师总结】区域经济的发展大多都会走向转型，面对问题，需要“对症下药”。一方面，区域经济及企业需要寻找新的发展空间，改变区域的产业结构。如运用新技术，改造传统工业部门;减少无增长潜力的产业部门，大力发展增长潜力大、效益好的新兴工业部门;发展高新技术产业等。另一方面，大力治理污染，改善地区投资环境。通过这些措施，区域又产生了新的增长活力。也是由于这些措施，到了后期北美五大湖区人地关系逐渐由紧张走向协调。环节三：巩固提高结合大庆城市发展历程，思考北美五大湖区的发展可以为大庆城市发展提供哪些参考建议？环节四：小结作业小结：师生共同总结本节课内容。作业：课后搜集世界其他工业区的相关资料，以表格的方式，总结出区域发展的阶段特点。13、

题目来源5月13日上午浙江省杭州市面试考题1题目：影响气候的因素2幅气候是一个地区长时期内大气运动的一般状态，是该地经常性天气储合表现。气候在整个地理环境中起着非常重要的作用。其他自然地理要素如地貌、水文、生物、土堪等都在一定程度上受到气候的制约。气候的形成同样也受到其他自然地理要素的影响，从而表现出地理环境的整体性。不同气候的存在又是地理环境区域差异的表现。影响气候的因素主要包括太阳辐射、大气环滂、下垫面和人类活动等。太阳程射太阳箱射能是地表能量的主要耒源，它在地球表面不同纬度地带的分布是不均匀的，表现为地球上的，热量随着纬度的增高而减少。太阳福射这种纬度差异是造成各地气候差异的根本原因。一地所处的纬度，决定了它决得太阳辐射的多少和所处的热量带，从而影响着该地气候。大气环流大气环滂促进了高低纬度地区之间、海陆之间热量和水分的交换，调整了全球热量和水分的分布。在不同大气环流形势下，空气运动特点不同，降水的多少和季节分配特试讲题目点也不同，从而形成不同的气候。例如，在副热带大陆西岸形成的是冬雨夏干的地中海气候，而在与其纬度相近的大陆东岸却形成了夏季高温多雨、冬季温和湿润的亚热带季风气候。造成两地气候差异的主要原因是两地大气环流形势不同。下垫面因素对滂层大气的热量和水分壬要来自地面，地面性质的不同直接影响到大气的水热状况乃至运动特征。不垫面因素对气候的影响主要包括：•海陆差异的影响海陆差异的气候的影响壬要表现在两方面：一方面，由于海陆热力性质不同，夏季陆地比海洋增温快，冬季陆地比海洋降温快，因此一般陆地上比海洋上气温的年较差大，气温的日较差亦然；一方面，海陆的水分条件也存在差异，海洋上水分的蒸发总量大于陆地上水分的蒸发总量，空气湿度及降水量一般也HJ5击地上大，而且海洋上降水量的全年分配也比较均匀。因此，海陆位置不同的地区水热状况存在明显差异。根据海陆水热特征的不同，可将气候划分为大陆性气候和海洋性气候两种类型。海陆的差异还形成了大规模的季风环滂和地方性的局部环流，如海陆丰等，同样影响着气候的形成。•洋滂的影响洋滂与大气环流一样在高低纬度间调节着热量和水分，对所经地区的气温和降水有看显著影响。暖流经过的地区比同纬度其他地区气温高，水汽含量多，且暖流对大气底都有加热作用，易使空气产生对流，形成降水；寒流经过的地区比陞韦度其他地区气温低，且寒流对大气层有冷扣作用，不利于空气对滂，降水偏少，但易形成雾（如秘鲁沿海地区）。•地形的影响陆地上有山地'高原、平原、盆地等地形，由于高度和坡向不同，不同的地形部位（如阳坡和阴坡）接收到的太阳辐射能的多少不同，因而会表现出温度上的差异。由于对流层大气的温度随高度升高而降低，凸起的山地高原会受到高处冷空气的影响，加上海拔高处空气变得稀薄，保温作用较差，所以海拔高的地区比海拔低的地区气温低。此外，山地的坡向对降水也有明显的影响，在迎风坡，上升的湿润气流带来降水，而在背风坡，下沉气流带来干燥的天气。欧洲具有世界上最大的温带海洋性气候区，而北美洲的温带海洋性气候仅分布在西部沿海狭窄的地区，就与地形对气流的影响有关。3基本要求：（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。（2）教学中要有学生参与的环节。（3）讲清楚影响气候的主要自然因素。（4）试讲时间控制在10分钟左右。答维题目1筒迷影响气候的主要因素。2加何培养学生的创造能力？【教学过程】环节一：导入新课图片导入。出示热带雨林景观图、温带落叶阔叶林、苔原冰原景观图，请学生猜测这些自然景观都是出现在什么气候类型下，引导学生得出这是不同气候下形成的景观，进而引入新课。环节二：新课讲授（一）气候与自然因素的关系【教师活动】直接让学生阅读教材归纳气候的特点以及与自然环境的关系。【教师总结】气候是一个地区长时期内大气的一般状态，是该地经常性天气的综合表现。并补充说明气候与其他自然地理要素之间的关系，强调地理环境的整体性。（二）影响气候的因素.太阳辐射、大气环流【教师活动】气候的两个要素是气温和降水，引导学生理解影响气候的因素，就是影响气温和降水的因素。教师出示世界气候类型分布图，提问问题让学生思考有哪些因素。【问题】（1）为什么赤道与两极的气候差异如此之大？（2）为什么地中海沿岸地区和我国长江中下游地区的气候差异如此之大?主要受哪个因素的影响。【教师总结】（1）太阳辐射是地球能量的主要来源，太阳辐射在地球表面不同纬度上分布不均，使地球上的热量随着纬度的增高而减少，这是造成各地气候出现差异的基本因素。（2）大气环流——造成气候差异的直接因素。大气环流促进了高低纬度之间、海陆之间热量和水分的交换，调整了全球热量和水分的分布。.下垫面因素(1)海陆差异【教师活动】让学生观看世界气候类型分布图，并出示以莫斯科和伦敦为例呈现温带海洋性气候和温带大陆性气候的降水和气温变化图。(教师从地理位置、气候类型、气温年较差和全年降水等方面启发学生思考)【问题】伦敦与莫斯科的气候有何差异?主要受哪个因素的影响？【师生总结】伦敦气候常年温和湿润，莫斯科寒冷干燥。主要受距海远近影响，由于海陆热力性质的差异，海陆水热特征不同，因此形成大陆性和海洋性两种气候类型。(2)洋流因素【教师活动】让学生观看世界气候类型分布图，并回顾全球洋流分布图，让学生观察澳大利亚西海岸、秘鲁太平洋沿岸、伦敦和马达加斯加岛东侧分别是什么气候类型，思考这些气候类型与所经洋流有何关系。【师生总结】洋流对所经地区的气温和降水有着显著影响。暖流有增温增湿的作用，寒流有降温减湿的作用，一般地，暖流经过的地区气候温暖湿润，寒流经过的地区气候寒冷干燥。(3)地形因素【教师过渡】其实，海陆位置、洋流，都属于下垫面。同学们，还能想到下垫面的因素中还有什么会对气候产生影响吗?并举例说明。【教师总结】地形：迎风坡降水多，背风坡降水少。阳坡温度高，阴坡温度低。【过渡】像太阳辐射、大气环流、下垫面都属于自然因素，那么人类活动会不会影响气候呢?环节三：巩固提高让学生观看课件中呈现的火电厂释放大量废热图片、工人铺设水泥路图片，并前后4人为一组按照之前分析自然因素的方法进行讨论分析，并得出人类活动(释放废热、改变大气成分、改变下垫面性质)也会影响气候。环节四：小结作业小结：让学生自主总结。作业：思考气候在地理环境形成和演变中的作用。【板书设计】略【答辩题目解析】.简述影响气候的主要因素。【参考答案】影响气候的因素主要分为两类，自然因素与人为因素：自然因素：太阳辐射、大气环流、海陆差异、洋流、地形等。人为因素：工厂废气排放，对下垫面性质的改变等。.如何培养学生的创造能力？【参考答案】在教学中培养学生的创造力，我认为要从以下三个方面着手：第一，注意培养学生的观察能力，敏锐的观察力是创造思维的起步器。第二，注意培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。第三、注意培养学生的发散思维，发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。14、

题目来源5月1$日上午陕西省威阳市面试考题1题目：交通运输方式和布局变化对商业网点布局的影响2内容：交通运输方式与商业网点的形成商业网点中的“点、”指能够聚集人流、物流的各种“节点它可以是大、中、小城市，也可以是城市内部具有聚集人流、物流功能的商业中心。将这些规模、作用、范国不等的“节点”编制成“网”的便是各种交通线。纵观世界城市的形成和发展过程会发现，自古以来，尽管不同的交通运愉8寸代城市产生的区位有所不同，但大都建设在主要交通线上，那些世界性的大城市尤为如此。帆船、马车运输的时代，城市出现在河潦、大道的汇合处J公路、铁路运临时代，城市主要建在公路、铁路沿线，大城市往往布局在交通枢纽处。这是因为，商品交换大都在沿江沿海地区、铁路和公路沿线及水陆交通便利的枢组地带，这些地区为商品浜通提供了便利的条件，既有可能集散大量商品，也能为社会经济活动提供集中的场所，从而发展成商业中心.我国的长江、黄河沿岸和京广、京沪、京哈、陇海等铁路沿线，集中了全国1/3的城市，其中有近20个大中型商业中心城市・海陆交通的优越位员对上海的商业、乃至整个城市的发展都很重要・美国的纽约、芝加哥等城市，也都是依托良好的交通位时发展起来的，交通的发展促进了商业试讲题目和整个经济的发展。交通运检布局蜘t与商业网点'的发展无论是古代还是现代，交通对城馆和高业的形成和发展都有着极其重要的作用。便利的运愉条件和相应规模的运饰活动，不仅是商业活动的必要基础，而且交通运愉的发展和布局变动、也会直接影响商业中心的兴衰。例如，随着私人小汽车的普及，在发达国家，驾车购物已经成为顾客商业行为的主要方式。由于乘车购物，顾客的移动能力和活动空间大大增强，因此，距甫已不再是决定顾客商业行为的主要网素，而道路的通行能力成为影响购物的重要条件。随看交通运输方式的改变，通行能力逐步提高，中心商业区不再是最便捷的购物场所。随着现代城市商业网点布局在外围空间，传统商业区出现了衰落。导致传统中心商业区出现衰落的还有一个重要原因，就是城市中心商业区用地紧张，缺少必要的停车场。另外，发达国家的城市郊区化，人口和企业瞅城市郊区集聚，客观上也要求形成与之适应的商业中心，交通运输布局是满足这种要求的前提条件。3.基本要求：（1）要求配合教学内容有适当的板书设计。<2）教学中要有启发式提问。（3）结合案例分析交通运输方式对商业网点布局的影响。（4）试讲时间控制在10分钟左右。答辩题目1商业网点主要分布在什么地方？2《普通高中地理课程标准（实蜡）》教学建议中要求发展学生的批