《孙双金语文艺术》读书心得顾亚良

?孙双金语文艺术?念书心得顾亚良?孙双金语文艺术?念书心得顾亚良?孙双金语文艺术?念书心得顾亚良老师的激情点燃学生的热忱——读?孙双金语文讲课艺术?有感西来镇土桥小学顾亚良?这学期里，我读了?孙双金语文讲课艺术?一书，感想颇深，利润颇多。孙双金老师特别赏识赞可夫说的一段话：“讲课法一旦涉及到学生的感情和意志领域，涉及到学生的精神需要，这类讲课法就会发挥高度有效的作用〞。他提出：感情是讲课艺术的核心，感情是讲课艺术的生命。“动人心者，莫乎于情〞，在讲堂上动人学生的是情，感染学生的是情，震惊学生的仍旧是情。他经过自己较深的艺术涵养和丰富的生活累积，透辟深入地研究并掌握教材，把课文中的感情内化为自己的激情，此后去点燃学生求知的热忱，使学生与教师一同读文，“入情〞，“入境〞，“悟神〞，在教与学生合奏一曲感情奏鸣曲。有人说，他的讲课语言情真意切，每句话都是感情俊逸的。有人说，他的讲课语言精练实在，浸透了一种沉稳的激情。他一个发问，就能激起学生思想的波涛，略一点拨，就能点燃学生智慧的火花。为此，他的课总能上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开〞。这不正是我们全部老师神往的理想境地吗？为了这一境地，孙双金洒下了一串串晶莹的汗水，留下了一行行开辟者的足印。一、激情成就经典讲课思想苦练根本功?源于热爱事业的激情孙双金坚信“台上十分钟，台下十年功〞。万丈高楼平川起，只有练就了扎实的根本功，楼层才能越建越高。清早，他迎着旭日，在操场边朗声吟诵唐诗宋词，美文佳篇；夜晚，他听播放，随着播音员“鹦鹉学舌“练发音，练讲一般话。同时，还从词典中找寻学习一般话的规律，他随着学校一台破旧的留声机练朗诵、背诵小学语文课文。他字正腔圆地读，激情汹涌地诵，入情入境地咏。他还留意向全部的表演艺术家学习，从朗诵、演讲、相生和影视艺术语言中吸取营养。逐渐地，他练就了一口标准的一般话，他的音质浑朴有磁性，他的语言激越清楚、丰饶感染力和动人的魅力。他的办公室黑板上有一块专用的练字栏，每日用正楷抄一首古诗，从笔划构造到布局风采，他一一请同事们执教。逐渐地，他的字工整隽秀。他把每一节课看作公然课对待，尽自己最大的努力备好每一节课，上好每一节课。有时为了考据一句诗的出处，几乎翻遍学校图书室的全部资料。他大批阅读教育学、讲课论、讲课法、教育哲学、心理学、文学理论和美术理论等方面的书本。他自修大学中文专业课程。系统地学习理论和文学知识；为了学习理论，他几乎用上了全部可以利用的时间。于是我们坚信：梅花香自严寒来。种瓜得瓜，种豆得豆；种下智慧和汗水，就会收获丰富的果实。创新源于与时俱进的激情专注研究讲课艺术的结果使孙双金老师一次又一次获取各类大奖。但他却坠入了烦恼之中，他发现同一片课文的讲课方案、详尽讲课方案，在此地上得很生动，甚至惊动，而到彼地上得很烦闷，甚至很费劲。于是，他拒绝了讲学邀请，从头静心反省，专注学习，在讲堂实践中研究，在理论书本上考虑。反省今后，他的案头多起了学生主体研究的书本，备课时不再凭空捏造，“运筹决胜“，更多地使走进学生，聆听童声。聆听少儿的问题，聆听少儿的简介，聆听少儿的心声。走进少儿，让他的讲课又走入了新的天地。比方?白杨?一课不知有多少人教过，有成功的讲课经验总结。但在白杨的形象上他还感觉单薄、呆板，特别感觉象征意义还不够清楚、鲜亮，所以，他毅然进行了一个新的讲课方案，从学生实质出发，关注讲堂生成，上出新意。让我们再次回到那次全国观摩竞赛中来吧。课已上到结尾，孙双金和学生一同总结课文。师：课题是?白杨?，课文但是写的是白杨吗？生：不可以是写白杨，主要写爸爸。师：课文赞叹了爸爸什么精神？生：赞叹了爸爸遵照需要、扎根边境的精神；还赞叹了爸爸教育儿女扎根边境、建设边境的动人精神。：疆建者是爸爸一个人？爸爸上就是什么人呢？生：上是多的疆建者。：啊，有多少的疆者，他把自己的青春献疆建事，有的甚至献出宝的生命。〔略〕次来成都开会的新疆代表，十四人中就有十三人是从全国各地到新疆去的。新疆有多的白，台下有多的白，我台上也有白，是啊？生：〔露出笑脸，朗声回复〕我，我就是小白！：〔深情地〕，你就是小白。我相信你些小白，也必定会成高大挺秀的白，成祖国建的梁之材⋯⋯二、激情点燃典堂双金老在一次中堂成生精神的天堂。他学生在堂上是自由的、快的、充的、美好的；教在堂上是仁者和智者的合。他用16字表述了自己的文好：声琅琅，，热潮迭起，写写。站在学生主体角度上去思虑，一堂好上得学生“小通，小目光，小手直，小嘴常开。〞是充生命力的堂讲课的详尽体。的堂充情，它拥有以下特色：研究学，在疑新程致力于成立充分体尊敬、民主和展精神的新式生关系。在此刻的堂上，然不缺乏学生的声音，但是，不意间，我们经常“温柔〞地剥夺少儿的话语权，经常忽视学生独到的、真切的体验，忽视他们张开需求，忽视他们表达的权益，讲课更多地向着既定步骤、精准的预设前行。长此过去，学生不再主动表达，不会思疑。孙老师在一次观摩课上?落花生?一课时，就遇到了这类状况。如何激励学生发问，会发问题呢？孙老师是这样对同学说的：“学习最难得的是要能发现问题，发现小问题必定有小进步，发现大问题必定有大进步。下边我要看同学们能不可以发现问题。取出笔来，把你发现问题的地方全都做上记号。孙老师不只激励学生勇敢提出问题，并且谆谆教育，教给他们发现问题的方法。有个学生发问：“那夜晚天气不大好，但是父亲也来了，实在很难得。〞为何父亲来了还很难得？应当是经常来。老师马上表示：此刻你提出了一个大问题，有了不得了的进步。并将这句话投影出示，告诉学生：就这句话最少可以提三个问题。在老师的启示与激励下，学生连续提出了好几个问题。老师随即点拨说，刚刚就一个句子提出了好几个问题。这是什么能力，这就是创新的能力我们干年级的同学在念书时，对于一个句子要从不一样样的角度去思虑。独到重点处抓住不放，多追问几个“为何〞。在老师的指引下，学生有了敢问的意识，再加上会问的方法，还愁不可以步入思疑的殿堂吗？2、以读促讲，披文入情此刻的语文讲堂上，老师讲读课文经常会变为老师提出的一连串的问题，学生忙着对付回复以下问题，问题回复完了，课文也学完了。而课后，好多学生竟连课文都读不顺畅。这样的讲堂讲课，怎能提升学生的语文能力？难怪一些有识之士高声疾呼：“语文课要上成念书课！〞语文讲堂要做到书声琅琅，这是每个语文老师的共鸣。如何指导朗诵，让学生浑身心投入地读，又让老师们迷惑。那就让我们走进孙双金老师的讲堂，他正在上?天游峰的扫路人?，看他是如何给学生一张优异的嘴巴。师：刚刚同学们环绕课题说了三个问题，此刻就让我们带着这些问题捧读课文。〔生自由地读课文〕师：我们不只要把课文读畅达，还要将自己喜爱的段落多读几遍。〔生连续放声读课文〕师：谁读读自己喜爱的段落？〔生读第七自然段。“我喜爱老人的不辞劳苦〞〕师：读得流利，口齿清楚，很好！〔生读第二自然段。“我喜爱这一自然段，它写出了天游峰的生动和漂亮〞〕师：我们一同读读看，感觉一下这日游峰的险和美。(生声情并茂地读起来)〔生读第八自然段。“我喜爱老人那双慈爱的眼睛〞〕：你真是慧眼独具！我也忧如看到了双眼睛，有愿意我再次感觉慈善的眼睛？〔先后有三名学生深邃地了起来〕〔生第四自然段。“我忧如到了那茶的香〞〕：我想真的到那的香茶，能足我？〔生自由一自然段〕⋯⋯：从哪里看出游人登山是很累的？〔生沟通第七自然段〕：要好她，我感出天游峰的高，听得出游人登峰的累。生1：“我抬望了望⋯⋯甚至望而止步，中途而返。〞〔不高！〕生2：“我抬望了望⋯⋯甚至望而止步，中途而返。〞〔比高！〕生3：“我抬望了望⋯⋯甚至望而止步，中途而返。〞：高啊！励你往下。对于，文里有一段述：“是学生个性化的行，我不以教的分析来取代学生的践，要学生在主极的思感情活中，加深理解和体，有所感悟与思虑，并遇到感情熏陶，得思想启示，享受美趣。〞同，我在老的堂上也真切地感觉到了种个性化的讲课。其一，足。整整两，几乎就是孩子的声：“想〞、“再一遍〞、“一同看〞、“励你往下〞⋯⋯总是孩子供给更多的时机，不惜。其二，重视感情熏陶。在孩子的践中，老极激励他出自己文本的理解和体，出字里行流淌着的友情。也正是在老的激励、下，孩子出了天游峰的与美，出了茶香的郁，出了游人登峰的累。3、价及，真明确所价，就是堂讲课中教课生的言予的判。有了教的反信息，学生才能自己的学活作出。了，化正确的答案和理程；了，从头信息或理程。讲课价言在讲课中据有十分重要的地位，教价适合与否，小一点，关系到堂氛围、讲课见效；大一点，关系到学生的身展。目前堂讲课价言存在哪些呢？一是教不做价，一任学生猜、兜圈子，直到抵达教所的准答案止。二是教乱价，把学生的，的，答得优异的不予表，答得不太好的却乱。三是教假价，教假仁假义、言不衷心，“表他，，，〞，一的模式在全国各地惊人的一致，真像是从同一模型里制造出来的。双金老价的言能我好多借和启。当学生提出有价的，他会走上前往，握住学生的手，注那位学生的双眼，美道：“你有一双慧眼，强人不了的，多了不起呀！〞当有学生品他的范，得有理有