合肥人幼自闭症康复中心-自闭症儿童家庭训练计划制定教材

家庭训练计划家庭训练计划制定张培鑫家庭训练计划至关重要，很多活动在自然环境中练习，会得到很大收获。尤其是自然的生态环境中。那怎样制定家庭训练计划呢，下面粗略的给大家介绍下。此种制定方法，是本人整合了几种课程改编而成，有不当之处，请大家指正。一：了解孩子现有能力（参考表1）1、必须了解现有能力后，才能制定未来的训练目标。2、此项需要专业评估。家长也可参考普通儿童发展轨迹、各种课程。二：制定长短期目标（参考表1）1、要教的的东西太多，但不是想到什么就教什么，别家孩子会什么就教什么。需要依据孩子现有能力，制定长短期目标。2、此项需要专业人员制定。三：记录孩子一天的生活（参考表2）1、需记录内容，孩子在什么时间什么地方做什么事，及孩子的表现。了解孩子的表现，才好明确在什么活动练习什么目标。2、需要注意的是，只是记录，不要带有一丝评论3、表格包含内容：主要环境、次要环境、活动、时间、孩子表现四：短期目标计划表（参考表3）目标划分（本人结合多种目标划分，自己改编）技能：动作技能（粗大动作、精细动作、动作计划、技能）、体能、知觉能力、反射动作家庭训练计划认知：记忆、配对分类、顺序、因果关系、概念类（颜色、形状、时间、空间、数）比较级沟通（理解与表达）：非语言、语言的理解和表达（语言模仿、对名词、动词、形容词、短句等不同句式的理解和表达）规则理解与遵守：社会性规则、活动规则、礼仪等解决问题多样性：遇到问题如何解决、解决问题的多种方式、修正错误情意态度：接受或注意、反应、价值的评定、价值的组织、形成品格注意事项：1、此种目标分类法，是本人结合多种方法，整合试用.不当之处，请指正。2、短期目标计划表包含内容有，孩子需练习的目标、目标可以适用的活动、练习的具体内容、给予的支持。3、目标尽量与生活相关，并尽量在自然环境中练习4、学习不是单独的，特别是情意态度的学习5、任一个行为目标都涵盖这个领域。只是比重不同。属于哪一类，需要从目标所占比重看6、在教学活动设计时，一个目标的教学过程应将几种领域合并考虑五：具体活动分析表（参考表4）1、一个活动，可以练习很多目标，将各目标，融入到一个活动中，善用活动。2、虽然一个活动可以练习很多目标，但需明确重点练习目标。着重练习此目标。3、注意练习的量，最好密集且多次4、活动设计首要考虑因素是孩子的动机、孩子的能力、且符合年龄5、活动中需注意辅助方式、辅助的撤销家庭训练计划六：活动记录表（参考表5）1、表格包含内容，时间、地点、人物、活动名称、活动内容简述、各领域目标的记录（各领域的目标、评鉴孩子的表现、目标调整-依旧孩子的表现进行目标调整）2、此表用作记录，需要客观记录3、目标调整主要是针对孩子在活动中的表现，目标是需要提升还是降低参考书目：《双溪心智障碍儿童个别化教育课程2010版》-重庆市江津区向阳儿童发展中心《儿童发展轨迹》-重庆市江津区向阳儿童发展中心《环境生态分析课程》-重庆市江津区向阳儿童发展中心《PEP-3》-香港协康会《儿童发展训练指南》-香港协康会《自闭症儿童教育指导手册》-上海青聪泉儿童智能训练中心

家庭训练计划表1:现有能力分析及目标制定学生：制定时间：实施时间：领域感知粗大精细生活自理沟通认知社会性视觉听觉本体觉姿势控制运动游戏抓放作业工具使用穿着身体清洁内在语.言理解表达记忆概念解决问题人际关系现有1.形象3.听觉5.身体6.蹲7.球9.可以10.可11.开12.穿13.洗15.等18.对20.表21对22：数26.可28.求助：能力背景区记忆：意识：姿控类游使用拇以完关容脱一脸：待：要问句的达技经历概念：以设法会求助，分：能能实行能意识制：戏：指食指成三器：脚蹬配合提示才理解：巧：事件唱数，取物，但易发在简单刚听到到自己自己随意进行捏四种可以的鞋洗能等待不能完在表记数与物但耐心脾气背景中的指令的大的蹲一丢球合操作容器打开子，脸，16.模全清晰达想忆：对应不够。找出指4.听觉肢体动会8.简嵌塞少数穿不自己仿：的理解要和对少23：颜27.了定的图顺序：作单规特定是很无太能模仿19.对不想数特色形解因果形对特定则性的盖好；多动少数动于手势要定记状：认关系：2视觉少数声游子裤子作作的理时，忆识常见需要提记忆：音，有戏：可以14.刷17所解：理不平颜色形示警告对于少听觉顺可以拉上牙：指令：解他人静的状后数特定序进行并褪基本少数时手指指肢体24：比物品表简单下；不刷间对特向，但动作较级：现出记的上衣牙定的人不能遵居多对于常忆能力穿脱愿意听从见比较不行从级有理解25：所

家庭训练计划属：不明确长期1.1在3.1能5.1在6.17.19.1可10.111.112.113.115.1听18.1理20.121.122.1可26.1自28.1情目标看复杂实行上听到，可以可以以自己可以可以可以可以至“等”解问可以可以以边唱己想办绪平稳图画书一活动如“鼻维持与他捏开花将打打开自己自己可以原句，并情绪记得数边做法坚持的向他时，可预定指子脏蹲姿人进生、易的小常用穿上拿毛地等作出对平稳之前动作，取得想人求助以找到令了，嘴并自行抛剥的棒的薄的容鞋子巾搓待，不应回的配发生对要的物指定图4.1能巴脏由转接球棒糖纸的厚器至（凉脸乱跑答。特合肢过的应，矢口品画理解并了”可动身8.1等的物少4鞋）；14.116.1可指问体动事，道结束27.1能2.1在执行自己准体在玩品塞种可以可以以踉随句，一作表并在23.1可耐心的看书、“先。。确找到如鳄到对自己配合他人进般疑问达想询问以将物等待他玩具、。然后”相应位鱼来应口拉下刷牙行动作句，要的卜表品依据人告知吃零食置，并了，中套在模仿是非问不想达出指定方或示范时，可擦老虎头上17.1可句，选要的式进行事情的以指出来的t以遵从择问句配对分结果刚看到了，恤家人发19.1可类，依的三种开枪的指令以理解指定的物品以等游并遵从条件挑上戏他人手选时，指指向25.1可可以的意思以知道自己别人的遵守东西不规则能拿完成

家庭训练计划短期1.1.13.1.15.1.16.17.1.19.1.110.1.11.1.12.1.13.1.15.1.118.1.120.1.21.1.22.1.126.1.128.1.1人目标看简单可以执在听到可以可以有捏紧1收1可1知1知可以在特指问1在1如给妈妈示范卜物泛化绘本行刚听“鼻子维持将球的动作拾不以打道穿道洗提示句看到使用捶背设法取时，可到的指脏了”，短时丢到9.1.2同类开掀衣流脸的下，短18.1.2想要清“三十物以找到令（不并被点的蹲指定可以位型的口盖程，流程时等待一般疑的物单，下”边26.1.2指定图在乎执着鼻子姿玩为位置捏合笔，子，配合13.1.15.1.2问句品记得数边捶观察周画行的速时，可玩具置，的动作将纸乐扣穿衣2可可以自18.1.3时，要去23.1.1边环2.1.1度）以找到或者可以并用力质物盖12.1.以手我控制是非疑伸手超市可以挑境，取能记住3.1.2鼻子，做事有偏品放子，2可掌控等待问句或者买的出指定物刚看到理解擦情差。进袋旋转以完制毛16.1.118.1.4指着物颜色的27.1.1的物“堂一等5.1.26.2可以工室子等盖子成动巾上可以跟选择疑物品品，物品耐心等品，^一会做什在别人可以配合作技下搓随他人问句表达记得24.1.1待种么”，并动作示维持接球能，脸进行物19.1.1“想买过理解别2.1.2可以等范卜，蹲姿7.1.2如捏14.1.品操作可以关要”的物人的东能记住待找到鼻并捡可以紧鞋1可模仿注并理19.1.品西不能刚看到3.1.3子起身将球绊，以接16.1.2解他人2在拿，吃的两至理解5.1.3体周丢到裤受物可以跟手指指看到东西三种“堂一等可以自围的指定腰，品接随他人向的意不想时，自会做什己找到物品位衣服触牙进行律思要的己的吃么”并鼻子置；下摆咛齿，动模仿19.1.2物品完了，能在上可以12.1.刮牙16.1.3可以遵或者不能拿一活动接住3自止齿可以跟从指向不想别人的做完后滚来己独（使随他人方向如做的直接做的或立穿用棉进行动取放物事下一者投夏季签、作模仿品时，项。来的简便棒棒17.1.1可以

家庭训练计划4.1.1能记住要做的两件事4.1.2可以理解并执行“先。然后”球8.1.1可以理解游戏规则并配合完成8.1.2自己遵守游戏规则衣物糖等代替牙刷做出刷牙的动作）可以听从妈妈的指令17.1.2人物泛化平稳的摆手表达“不要”

家庭训练计划表2：一天活动时间表学生：制定时间：主要环境次要环境活动时间是否符合年龄学生在活动中的表现教学优先顺序高中低备注家庭卧室起床8：00左右是自然醒，大部分时候会被电视声音吵醒就。不愿起床，被动拉起。低家庭卧室穿衣服8：00左右是被动穿衣，可以配合穿衣。（去年夏天时可以自己穿薄裤子，有动作，但对裤子的正反区分不清楚）中家庭卫生间刷牙洗脸8：20左右是早上不刷牙。排斥刷牙。可以吐水。洗脸有擦的动作洗脸多参与家庭餐厅早餐是喂食早餐低家庭客厅出门前准备是告知要出门，自己到门口等待并换鞋，但过程中会发呆走神低社区上学路上骑车去是在妈妈开车停车时，要提前告知等妈妈，但仍不能每次都等。会跑去门卫看灯高幼儿园晨检检查口腔8：00左右是比较排斥，会哭闹。提前告知强化物，会配合。中幼儿园教室吃早饭是挑食，大部分时候喂食，自己偶尔自己吃。妈妈在低

家庭训练计划幼儿园教室上课9；00左右是妈妈喂完早饭后，会偷偷走，否则会哭闹。踉随做操，提示后可以安站，会踉随模仿两三个动作。做操时，乱跑的时候比较多。老师管的不多。不知道自己搬椅子，活动时，可以安坐几分钟。活动操作时，可以跟随一些高幼儿园尿尿是尿尿时，老师问他，他拒绝。自己不会表达。被动接受。尿尿感知觉不敏感，可以感知湿的感觉，尿了一点之后，可以控制自己高幼儿园教室午餐是保育员喂食。自己单独坐一张桌子，自己吃会洒饭低社区游乐设施超市玩乐4：30左右是当告知活动即将结束时，可以接受。喜欢坐电梯，可以适应超市环境。可以等待排队、肤浅，流程记得。在超市找东西，没意识。坐购物车多些中家庭房间自由活动6：00是会自己找事做。低家庭餐厅吃饭7：00是招呼一声后，可以自己过来吃饭，自己端碗自吃饭低家庭客厅一对一7：30――9：00是和妈妈一对一，可以配合半个多小时，涂色、剪贴、描红、看书等高家庭卫生间洗漱是喜欢洗澡。不愿意洗头发。可以在辅助下脱外套，自己脱裤子。晚上刷牙，第一遍完全被动，第二遍试着自己拿牙刷穿脱衣物高

家庭训练计划表3：短期目标计划表学生：制定时间：实施时间：目标划分目标应用活动练习内容支持方式练习优先顺序备注1、动作技能1.1手指捏合用力穿衣服、鞋子、拎裤子捏食较小食物鞋子粘扣、拔鞋、拎裤子、拉下衣服、剥带有果壳类的食物等创造机会，自然情境练习。多做事，让他做他力所能及的事1.2嵌塞能力1.2.1收拾文具、玩具、书本把物品放到对应容器或开口中创造机会，自然情境练习。多做事，让他做他力所能及的事1.3打开容器1.3.1打开不同类型容器打开各种开口的容器创造机会，自然情境练习。多做事，让他做他力所能及的事1.4蹲姿1.4.1蹲着玩玩具，剥果壳类食物、蔬菜时等较长时间蹲姿维持创造机会，自然情境练习。多做事，让他做力所能及的事1.5模仿1.5.1打不开容器时，模仿妈妈如何打开、跳舞时跟随妈妈进行物品操作模仿创造机会，自然情境练习。多做事，让他做他力所能及的事2、认知2.1数的概念2.1.1等待时;吃零食时；玩玩具时唱数；按数取物创造机会，合理并灵活使用视觉辅助。2.2所属理解2.2.1穿衣、洗漱、吃食物时，等区别所属，别人的东西自然情境，坚持原则2.3经历事件记忆2.3.1去超市购物前，记住要买物品；购物归来后，回忆买过的物品；短时记忆，表达合理灵活使用视觉辅助

家庭训练计划吃东西后，回忆吃了什么。3、沟通（理解与表达）3.1情绪平稳表达需求3.1.1想要某物，不想要某物时结合手势情绪平稳的表达，“想要”-伸手、“不想要”-摆手自然情境。坚持原则。给予适当的姿势辅助3.2表达帮助3.2.1打不开容器时，拿不到物品时等情绪平稳的寻求帮助给予适当的姿势辅助3.3.手势理解3.3.1在超市时，妈妈指着某物，让他取放对手势的理解及遵从家长灵活运用4、规则理解和遵守4.1等待4.1.1等待妈妈准备食物；妈妈和别人说话等等待创造机会，家长坚持原则4.2理解所属，别人的东西不能拿4.2.1别人的东西不能拿自我控制家长需要坚持原则5、解决问题多样性5.1设法取物5.1.1想要某物时，如打开容器打开包装袋，用手打不开时，试着使用牙齿或者工具，等耐心，及计划思考能力创造机会。家长要开拓思维，注意引导5.2寻求帮助5.2.1遇到困难时，如穿不好衣服时、剥不开食物时、打不开盖子时，寻求帮助寻求帮助自然情境。创造机会。6、情意态度6.1养成洗漱的好习惯刷牙洗脸习惯养成，前期不注重动作的品质，但要养成刷牙洗脸的习惯坚持。家长以身作则。6.2养成整理的好习惯整理物品（玩具、文具、洗漱用品）整理物品，养成好习惯坚持。家长以身作则。

家庭训练计划表4：具体活动分析表（举例）学生：制定时间：实施时间：主要环境：家庭 次环境: 客厅活动:吃花生自然刺激活动步骤相关基本技能备注技能沟通认知规则解决问题情意态度1、妈妈拿出花生及另一种他不喜欢的吃的食物如辣椒他人的东西不能拿；不能随便拿东西。要等待，不能抢2、询问“你要吃花生还是辣椒”选择问句理解；他人的东西不能拿；不能随便拿东西。要等待，不能抢3、要求其手势指向花生表达“花生”，不可以直接抢选择问句理解；表达需求（语言和非语言同步使用，如“指着花生说吃花生”）他人的东西不能拿；不能随便拿东西。要等待，不能抢4、伸手等待才给，或者坐好他人的东西不能拿；不能随

家庭训练计划手放好才给便拿东西。等待，不能抢5、告知他可以吃3个按数取物3；所属（自己的、妈妈的）等待6、要求使用手指捏开（提前把花生开些口）手指捏合7、实在捏不开时，用牙咬，用手砸，或者寻求帮助手指捏合表达“帮帮我”剥不开时需求帮助（语言表达，“妈妈帮帮我”），或自己利用其他动作技能（如咬、砸）打开8、妈妈故意比他吃的慢，创造机会，让他等待，理解他的吃完，不能拿妈妈的。（目前的重点是让他等待，理解他人的东西不能拿；不能随便拿东西。等待，不能抢

家庭训练计划不能随便拿，即使他表达“给我一点”也要拒绝。要明确练习目标）9、吃好收垃圾可以用手扫垃圾、捏垃圾收拾不十净时，需求帮助（语言表达，“妈妈帮帮我”），或自己利用其他动作技能（如用手扫、捏、用纸擦等）讲究卫生，养成整理的好习惯，吃好收拾垃圾

家庭训练计划活动总结表活动吃花生练习目标1、动作技能：手指捏合、腕部旋转、手掌推2、沟通：选择问句理解；表达需求（语言和非语言同步使用，如“指着花生说吃花生”）3、认知：按数取物3；所属（自己的、妈妈的）4、规则：他人的东西不能拿；不能随便拿东西；等待5、解决问题：剥不开时需求帮助（语言表达，“妈妈帮帮我”