幼儿园教学后记教育叙事

—幼儿园教学后记教育叙事老师虽工作在今朝，却建设着祖国的明天；老师虽教学在课堂，成就却在祖国的四面八方。下面是由给大家带来的幼儿园教学后记教育叙事7篇，让我们一起来看看!幼儿园教学后记教育叙事篇1多等一分钟幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了孩子们的“乐园”了。一天上午，我带着孩子们到院子做课间操。孩子们一走到拐弯处，就喜爱用双手去摸那些沙子，感觉很好玩的样子，队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里处处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告知孩子们不要动沙子了，然后带着孩子们开头做操。课间操做结束了，又路过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚，只见他走到拐弯处时，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和孩子们说了，他怎么又去动那些沙子呢？我很气愤，刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等我看看他到底想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手，把那些沙堆四周散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上，又站起来拍拍手，很满意地连续向前走去。我暗自庆幸：“幸好没批判他，不然可就错怪了孩子的一片好心。”孩子的心灵是纯净的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是有意的。许多时分，孩子们是想做好事的，而我们没有耐烦地去观看、发现，哪怕只是多等一分钟，没有给他们充足的时间，从而误会了他们。这件小事提示我，面对孩子，耐烦地等候一分钟，说不定就会有意想不到的结果呢。等候可以使一件冗杂的事情变得简洁，许多事情假如换一种方式去处理，或许会收到不一样的结果，其实在恰当的时分学会等候，会给人更多思索的空间，让人有更多解决问题的方法。等候可以让一颗急躁的心变得安静，让自己在安静中学会等候。等候又是一个过程，我们可以在等候中学会观看孩子、了解孩子。学会等候，让自己心态更平和；学会等候，让自己心情更舒服；学会等候，让孩子有更多的时间去探究；学会等候，让孩子有更多的时机去发现。学会等候，让孩子有更多的空间去制造。让我们都学会等候吧!等候花儿悄悄地开放，认真倾听花开的声响。幼儿园教学后记教育叙事篇2我没有了咋办？自私是如今独生子的共性，这种独特的形成一是来自于天性；二是来自于家庭的影响。如今每个家庭都只有一个孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都尽量让着孩子，因此孩子认为什么都得让着她，让他先来，这是天经地义的。可是这种不良的独特对于幼儿将来的进展是非常不利的。于是，幼儿园在孩子这种独特的形成上有着不行推卸的干预作用，使孩子从小形成良好的独特。星期一下午是一节礼仪课，刚好我们上的内容是《在外用餐》，当我引导孩子说入座时谁先坐时，孩子们都说出让爷爷奶奶先坐，爸爸妈妈或其他长者再坐，最终自己坐，并且以故事和儿歌贯穿其中，如：外出进餐很开心，大家一起到餐厅，站在桌边等一等，爷爷奶奶您先请。孩子们在儿歌中快乐地接受了此礼仪。可当说到用餐时，也要像入座一样时，先请爷爷、奶奶、爸爸、妈妈这些长辈先吃，自己最终吃时，牛宇飞说出了自己的心里话：“每次只上一盘菜，让他们都吃光了，我没有了咋办？”孩子的这种担忧不能说没有必要，孩子出奇不意的一句话令我很吃惊，同时也提出了一个实际的问题，是一个很好的教育契机，我不能“站视不管”，我必需“接招”，帮孩子走出这个认识的误区，消退顾虑。我接过来说：“你们不要认为让爷爷奶奶、爸爸妈妈吃了，我们就没有了，其实你们关怀了他们，他们也会关怀我们，他们肯定会表扬我们是懂礼貌、讲文明的好孩子，并且舍不得吃，会给我们留下更多的好菜让我们吃。就像前段时间我教给小好友们的一首歌《熊猫咪咪》里唱到的那样‘请让我来关怀你，就像关怀我自己，请让我来帮忙你，就像帮忙我自己。’如今小好友们还会担忧我们没有了咋办嘛？”孩子们齐声地说：“不会了。”孩子的礼仪教育不光可以在礼仪课上进行，平常，我们还可以利用生活中的点滴对孩子进行礼仪教育，通过发生在我们身边的小事去现身说教，家园共育，使孩子早日成为一个会谦让、会关怀、不自私的有良好独特的好孩子。幼儿园教学后记教育叙事篇3到处留心皆教育教育是一个冗杂的过程，是一门没有边缘的科学，而教育重在教育契机的捕获，尤其是年龄小的孩子，对他们的教育要做到使他们设身处地，只有这样，对他们的影响才深入，教育才有良好的成效。上周星期一中午午餐时，我们午饭吃的是骨头汤泡馍，当时，刚好贺西香上完厕所，从打饭处路过，我也顺手递给她一摞盘子，让她去给分发一下，她把盘子放在了每个组的桌子上就走了，等候老师喊端饭。全部的小好友都开头吃饭了，我突然发现有一桌子上没有盘子，也恰好这一桌子的小好友也没有喊没有盘子，这时，我说：“贺西香，你把盘子发完了吗？每个组都有吗？”然后，我意味深长地望着她，这时，她才认真检查每个组，发现有一个组没有盘子，她快速地去取了盘子放在桌子上，我走过去摸摸她的头说：“以后再发盘子或端馍时，肯定要认真检查每个组是否都有了，都有了才说明这件事才完成了。”然后对全班小好友说：“在做每一件事情时，做完后肯定要认真检查，要养成检查的好习惯，这样才能把事情做得更好。”且不管教育的效果怎样，至少这个教育契机我已捕获到了，由于教育的效果有时是短时期无法看出，而教育的契机只要留心，到处皆是。作为幼教工，我们需做个有心人，从小处着眼，关注详情，对孩子的教育做到“随风潜入夜，润物细无声。”幼儿园教学后记教育叙事篇4小议“告状”又到了我们的区域活动了，孩子们悠然而惬意的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本事。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了!”“老师，子骞又来抢我的积木!”我还没有走到告状小好友的身边，就听到旁边小好友在不停的“火上浇油”。子涵说：“老师，子骞最厌烦了，上次把我的排笔扔水槽里了!”依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我!”俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的污七八糟的!他真坏，我们不喜爱他!”孩子们争前恐后的历数着子骞的种.种“恶行”，虽然我们对子骞的顽皮有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为吃惊。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束时，我今天的小结就是：谈谈自己对伙伴的认识。让我震惊的却是：许多的小好友想到的都是小好友的缺乏。如：不遵守游戏规章、挑食、打人、被老师批判等等，对伙伴的长处却很少提及。我不禁自问：当孩子们满脑子都是伙伴的缺点时，如何能建立良好的伙伴关系？长此以往，如不按时订正，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的长处、搬弄是非的坏习惯。伴着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与伙伴的时间则慢慢增加，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好伙伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的目光看待伙伴，可能会认为自己比别人高超，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的进展。作为我们老师更应当反思：怎样向幼儿展现正确的处理方式，我们应尽量不运用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对伙伴产生无意损害时，老师应尽量不表现出对过失方严肃的指责和批判，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的原因，提出解决问题的建议和解决的方法。时期在变，终身学习是教育者自身进展和顺应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪老师的要求，是时期的召唤，是教育进展的要求。作为新世纪老师的我们将在这条路上连续乘风破浪、过关斩将一路狂奔……幼儿园教学后记教育叙事篇51、做好家长工作，让家长共同协作教育幼儿学习文明礼貌在召开班级家长会时，将文明礼仪的内容与要求作为重点给家长讲解，使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性。同时，在家园联系栏中，教给家长一些在家文明礼仪的方法，使家长有针对性的进行教育。2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育我们特地进行了一个主题《文明礼仪人人讲》，设置了一些内容：如语言儿歌《轻轻地》，教育爱惜青草，歌表演：好娃娃，激发幼儿尊敬长辈，关怀他人的情感。《小红花找好友》故事让幼儿辨别哪些行为是对的，哪些行为是错的。又如在故事《亲亲长颈鹿》中，当出示小兔向幼儿问好时，幼儿会快乐地向小兔问好，当长颈鹿帮忙了小兔，在老师的示意下幼儿就会主动学说小兔和长颈鹿的对话“谢谢你，长颈鹿阿姨。”“不用谢。”当活动结束时，我会有意识地和幼儿互说“再见”，幼儿也会跟小兔和长颈鹿说“再见”。不知不觉中增加了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。3、在游戏中贯穿文明礼仪教育第一、文明礼仪教育除了特地的教学活动外，我们还将其放到角色游戏中。我们发如今《娃娃家》中，幼儿扮演的爸爸、妈妈、孩子时，很少用礼貌用语，我们就有意识地启发孩子们主动运用礼貌用语，如“妈妈”把东西拿给孩子吃或玩时，孩子要主动说声“谢谢”，“妈妈”送孩子上幼儿园，孩子要主动地向老师问早、问好。客人来娃娃家做客，要说“欢迎光临，你好，请坐!”等礼貌用语。客人走了要说“再见!”等。通过启发引导，孩子们在游戏中能用，在日常生活中也能慢慢地主动运用。第二，通过歌曲表扬培育幼儿要做文明礼貌的孩子。结合小班年段开展的文明礼仪的竞赛，我们班排练《山羊踩痛小公鸡》的节目，让幼儿明白不当心踩到别人要说“对不起”，一个要会谅解说“没关系”第三，在区域活动中我们建立了给小动物喂食”“送图形娃娃回家”等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，并要求幼儿在玩中能礼貌地和伙伴打招呼，恳求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼赔礼……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步训练良好的礼貌言行。4、请幼儿自带玩具，开展玩具共共享活动我们请幼儿带玩具来，将玩具展现出来，说一说自己带来的玩具怎么玩，然后与伙伴交换，大家共同玩玩具，目的是让幼儿懂得和小伙伴在一起要大家一起玩，有好东西就要大家一起共享，小好友之间要学习相互谦让，要合作玩耍。幼儿园教学后记教育叙事篇6本学期我刚刚接过大班，没想到这个班，挑食的小好友太多，真的是手足无措，每到吃饭的时分，孩子们就过来跟我说：“老师我不吃木耳”“老师我不吃鸡蛋，我不吃黄瓜……”不吃这不吃那，弄的我头都大了。尤其是媛媛和政宇，尤为挑食，我想这样下去可不行，一是孩子正在长身体，不吃饭养分跟不上，二是班级没法管理啊。于是，吃饭前。我就先说饭菜多好吃，激起孩子的食欲。再就是坐到她旁边跟他一齐吃，慢慢的媛媛小好友有了很大转变，可是政宇还是不吃，有一次，我只好说：“我来喂你吧，我就是这样喂我们家的小弟弟的。”我就喂了他几口，并没有强制他把菜都吃完，又一次吃西红柿炒鸡蛋，他还是不吃，我又过去喂他，结果喂他吃了一半，他自我就把剩下的吃完了，慢慢的，从吃几口到自我把全部的饭菜吃完，政宇有了很大的转变，并且政宇的爸爸妈妈也给我们打电话说，政宇回家会跟他们说自我在幼儿园吃了什么，在家吃的饭菜也多了，这让我感到很欣慰。之后，经过观看。我了解，或许孩子并不是不吃，而是刚开头看到菜的时分，他以为这个菜长的不好看，或者不喜爱他，就不吃，而家长就不给他做，也跑来找老师说，我家孩子不喜爱吃，别给他吃，结果孩子就变得挑食了。当你让孩子慢慢尝试去吃的时分。他会发现这个菜还挺好吃的，慢慢的就会喜爱吃了，也不再挑食了。他意识里就以为这个菜不好吃啊，妈妈也不给我做，结果导致了挑食。所以，我们必需要认真去观看孩子，去了解他的内心，或许他的表现跟内心的想法是不一样的，同时，我们也必需要跟家长做好沟通，共同来照料好幼儿。幼儿园教学后记教育叙事篇7这是我班的一次体育游戏活动。老师为幼儿提供了：羊角球、跳绳、小推车，飞镖等游戏材料，让他们根据惯例轮番优先选择活动内容（如周一由第一组小好友先选，周二由第二组小好友先选，依次类推）自由结伴开展游戏。大多数幼儿兴致高涨，却发现了许多问题：丢飞镖的幼儿有的拿起飞镖无目标地用力一扔，让飞镖飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔；有时分飞镖飞出了老远，却没人去捡回来；有的幼儿骑着羊角球整个操场处处跑；揪尾巴的幼儿不顾前方是否有人横冲直撞，而一些跳绳的幼儿也任意地想在哪里跳就在哪里跳，伴着早操音乐的响起，小好友将这些材料顺手一扔就去做操了，自制材料投放的第一次就这样草草收场。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园的空间、设备、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探究活动，有利于引发、支持幼儿与四周环境之间主动的互相作用。”角色游戏是幼儿以模拟和想象反映现实生活的一种活动，同时也是幼儿最宠爱的一种游戏。这次活动，老师为幼儿预设了主题游戏，根据游戏活动常规让幼儿自主选择自由结伴进行游戏。明显，这样组织既有利于形成良好秩序，又能满意幼儿