关于牛顿内摩擦定律及流体粘度课件

关于牛顿内摩擦定律及流体粘度服从真理，就能征服一切事物关于牛顿内摩擦定律及流体粘度关于牛顿内摩擦定律及流体粘度服从真理，就能征服一切事物1.4流体流动阻力141流体的粘性和牛顿粘性定律(1)牛顿粘性定律平板间的流体剪应力与速度梯度速度分布(速度侧形):速度沿距离的变化关系。平板间的流体剪应力与速度梯度0写人类文本是小学语文教材中的重要文体，就是借助典型鲜活的事例，凸显人物在事件中表现出来的言行细节，展现人物的内在精神与品质。这就要求阅读教学必须要从写人类文本的文体要求人手，探寻这一类文本基本的表达规律，为学生语文能力的发展奠基。一、领悟主旨，洞察作者的创作意图每篇文本的创作都有着鲜明的主旨，写人类文本更是如此。关注写人类文本的写作主旨，是由“注重文体，聚焦表达”的理念所决定的。为何而写就决定了写什么，写什么就决定了如何去写。只有洞察了作者的写作主旨，明晰了作者的写作思路，才能为写人类文本的教学明确方向。基于这种状态下的整体教学，不仅让学生深刻把握人物的基本特点，同时也让学生洞察作者材料选择、语言特质等表达方法。如在教学《理想的风筝》一文中，教师就可以引领学生关注最后一段情感抒发的语句：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”对照原文，我们发现这一句话其实是编者在编入教材之后加上去的。作者笔下意欲展现的真实意图就是要赞扬刘老师虽然身体残疾但顽强不屈的高?F品质。教学中，教师则引领学生着力体会：已经时过境迁三十年，作者为什么还一定要写这篇文章？学生本能的就会抓住上述语句，感受到作者对刘老师深深的思念之情。教师则可以相机追问：如果在课文的最后不添上这一句，是否就不能展现作者对老人的思念之情了呢？学生一致认为并不是如此。既然这样，那编者为什么还要加上这一句呢？是否可以将其删掉？很多学生迫于对教材的迷信，都认为不能删除。而笔者则告诉学生：阅读文本需要有一种批判式的精神和意识，课文在具体描述的过程中已经将作者对刘老师的敬佩、赞美和思念之情融入语言的字里行间，课文最后一句有重复哕嗦之嫌，完全可以删除。在这一案例中，教师将教学的重心设置为对文本写作主旨的体悟上，通过与作者的深入对话明晰了作者的创作用意，并借此对课文最后一句编者增加的语言进行辨析，在深入洞察写作主旨的基础上，对教材文本的语言进行了审视，历练了学生的批判意识。二、审视事例，考量人事的内在关联正所谓“人不离事，事不离人。”写人类课文不仅要关注文本中人物的言行，更要深入感知事件本身与人物品性之间的内在关联。显然，为了展现人物的品质和精神，作者对于事件是有选择的，是在人物发生的众多事件中遴选的最为典型的事例。以《钱学森》一文为例，为了展现钱学森拳拳爱国之心，作者并没有着力描写钱学森回国之后，为我国运载火箭和导弹研制所作出的贡献，而是以逆向思维着重描写了钱学森在回国之前的言行，可见作者在事例选择上是极为用心的。教学中，教师可以引领学生进行想象性对比并思考：如果课文着力描写钱学森为我国运载火箭和导弹研制所作出的贡献，与现在课文所选择的事件相比，有什么不妥之处？学生在对比中就会发现，如果没有一颗坚定的归国之心，钱学森又怎么可能突破种种艰难险阻，经历五载光阴而丝毫没有动摇呢？如果没有历经艰辛的归国之旅，所谓的火箭设计、导弹研制又从何谈起呢？作者正是通过这些看似平淡实则鲜明、典型的事例，将钱学森的爱国之心跃然纸上。由此不难看出，写人类文本中事例占据重要的地位。教学中，教师尤其要引领学生尝试对事例进行研读，感受作者围绕中心从不同角度选择事例的方法，并深入感知事件对于展现人物形象所起到的重要作用，从而引发学生的内在思考，促进学生思维能力的发展。三、紧扣细节，揣摩描写的匠心独运整体决定成败，细节决定精彩。在前两步通篇关照、整体把握的基础上，教师便可以引领学生将学习的中心设置在课文的核心段落中，探寻人物表现的细节，借助语言深入到人物的内心世界中，感受人物细微而复杂的内心世界。如教学《鞋匠的儿子》一文时，教师就应该紧扣三次语言描写。在具体教学时，教师可以先引领学生从整体上感知课文，圈画出林肯的三段话，然后引领学生采用对比整合的方式，对这三段话进行对比，让学生在深入实践的过程中，感受人物语言中所蕴含的人人平等的核心思想。在这样的基础上，教师再次引领学生重新回到三段话的整体层面，从林肯的语言进行回照式的整体把握。最后，教师可以引领学生在多重诵读中积累文本的语言，并组织学生进行一次模拟式的演讲实践，一方面为学生语言积累之后的实践运用创设平台，另一方面让学生在运用中再次走进文本的语言，走进人物的心理，感受人物的伟大人格。在这一案例中，教师着力引领学生将关注力聚焦在文本的核心语段上，将学生的内在认知伸向对人物细节的感知，从而真正体|晤作者的良苦用心，感受作者利用演讲的形式巧妙地刻画人物的智慧。总之，紧扣人物表现和人物细节，是进行写人类文本教学的重要方式。每篇文本都是一个有机而完整的整体，教师还需要从整体建构、细节着手，洞察作者对文本整体的设置以及细节的表达，让学生对写人类文本的解读做到庖丁解牛，得心应手。要想让学生学会你所教的知识并且把它转化为学生自己的能力，必不可少的条件就是让学生有兴趣。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“教师要让学生把你所教的看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。只有这样，学生才能学得会，记得快而且能够消化吸收转化为自己的能力。那么在语文教学中，如何才能激发和调动学生学习的积极性。一、用精心设计的独特新颖的创意导入新课课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语；可以是一个意味深长的笑话或小故事；可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起！”你怎么看待这个问题？通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，由到事半功倍的效果。二、不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，寻肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色？作者通过写哪些具体事物来写景的？为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢？写景的目的是为了什么？等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。三、要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。1．次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。2．用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。语言是思维的工具，思维能力尤其是创新思维能力是创造力的起点，语文学科听说读写的内容中存在着大量思维能力及创造力培养的因素。因此，语文学科具有其它学科所无法替代的培养创新精神的特殊功能。所以在语文教学中，应恰当地运用优化的语言环境和有针对性的激励，激发学生的创新动机，培养他们的创新意识，发展他们的思维力和创造力。例如《孔已己》这一文章的主题揭露读书人的病苦，讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文，教师可引导学生用现代的眼光看待这一问题，答案不一，孔已己自身缺乏适应社会的能力，学会生存才是我们学习这篇文章应获得的启示，小说中人们对待像孔已己一样命苦的人这样冷漠是不该的，今天我们要予以同情与温暖，不能那样冷漠。我们如果这样理解才能把握这篇课文的现实意义。当今的社会是开放的社会，是充满竞争的时代，自从我国加入了WTO，又给我国带来了很多机遇，同时又使我们面临着更加严峻的考验。只有培养高素质的人才，才能胜任高科技发展中的工作，才能使他们立于不败之地，这就要求我们教师在工作的同时总结经验，并把经验用到自己的课堂教学中。（河北省永年县第七中学）1.4流体流动阻力141流体的粘性和牛顿粘性定律(1)牛顿粘性定律平板间的流体剪应力与速度梯度速度分布(速度侧形):速度沿距离的变化关系。平板间的流体剪应力与速度梯度0实测发现du牛顿粘性定律:7=7意义:剪应力的大小与速度梯度成正比。描述了任意两层流体间剪应力大小的关系。(2)流体的粘度①物理意义7动力粘度,简称粘度②单位SI单位制:(N·s/m2)物理单位制P(泊),达因·秒/厘米cP(厘泊)换算关系:1cp=0.01P=103Pa③运动粘度/s单位:1St=1cm/s=100cSt=104m2/s(3)影响因素①液体粘度随温度升高而降低,压力影响很小②气体粘度随温度升高而增大,压力影响很小。但在极高压力下,随压力增加有所增加;而在压力极低情况下也要考虑压力的影响(4)数据来源各种流体的粘度数据,主要由实验测得。在缺少粘度实验薮据时,可按理论公式或经验公式估算粘度对于压力不太高的气体,估算结果较准,对于液体则较差(5)混合物的粘度按一定混合规则进行加和对于分子不聚合的混合液可用下式计算logn=∑xlogn常压下气体混合物的粘度,可用下式计算1n=0s∑M说明:不同流体的粘度差别很大。例如:在压强为101.325kPa、温度为20℃的条件下,空气、水和甘油的动力粘度和运动粘度分别为空气n=179×106Pas,V=14.8×106m2/s水n=1.01×103Pas,v=1.01×10m2/s甘油n=1.499Pas,V=1.19×103m2/s(6)流体类型①牛顿型流体:符合牛顿粘性定律的流体dut=77气体及大多数低分子量液体是牛顿型流体。②非牛顿型流体7a表观粘度,非纯物性,是剪应力的函数Ⅰ假塑性流体:表观粘度随速度梯度的増大而减小几乎所有高分子溶液或溶体属于假塑性流体。Ⅱ胀塑性流体:表观粘度随速度梯度的增大而增大。淀粉、硅酸盐等悬浮液属于胀塑性流体Ⅲ粘塑性流体:当应力低于70时,不流动;当应力高于T时,流动与牛顿型流体一样。To称为屈服应力。如纸浆、牙膏、污水泥浆等。Ⅳ触变性流体:表观粘度随时间的延长而减小,如油漆等V粘弹性流体:既有粘性,又有弹性。当从大容器口挤出时,挤出物会自动胀大。如塑料和纤维生产中都存在这种现象。C假塑料流体胀塑料流体A-牛顿流体B-假塑性流体C-宾汉塑性流体D-胀塑性流体;牛顿流体与非牛顿流体剪应力与速度梯度的关系14.2流体流动的类型-层流及湍流(1)雷诺实验1883年,英国物理学家Osb