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文档简介

云南师范大学辅导员职业素养提升辅导员职业能力竞赛案例分析周本贞二O一五年一月六日辅导员队伍建设存在的主要问题:工作周期短,队伍不稳定,辅导员职业意识淡薄。(高流动性,低稳定性)辅导员队伍存在职业认同度低;职业自信度浮动职业自信度低成为辅导员“三化”的主观瓶颈和短板主观原因:职业素养与职业能力与所承担的工作不匹配(难,职业前景模糊,不愿)客观原因:辅导员职业的社会认同和职业公信力低,政策存在偏差(不敢)高等学校辅导员职业能力标准(暂行)制定和实施本标准,一是为了进一步增强辅导员职业的社会认同,建立辅导员职业相对独立的知识和理论体系,确立辅导员职业概念,提升辅导员职业地位和职业公信力,逐步增强广大师生和全社会对辅导员工作的职业认同;二是为了进一步强化辅导员队伍建设的政策导向,为各级部门推进辅导员队伍建设提供基本依据,推动各级部门进一步制定完善辅导员队伍准入、考核、培养、发展、退出机制:三是为了进一步充实丰富辅导员工作的专业内涵,引导辅导员系统学习职业相关理论知识、法律法规、政策制度等,为辅导员主动提升专业素养和职业能力指出路径和方向;四是为了进一步规范辅导员的工作范畴,逐步明晰辅导员的岗位职责和工作边界,增强辅导员的职业自信心和职业归属感。本标准是国家对合格高校辅导员专业素质的基本要求,是高校辅导员开展学生工作的基本规范,是引领高校辅导员专业化职业化发展的基本准则,是高校辅导员培养、准入、培训、考核等工作的基本依据。四基本”、职业及特征职业是参与社会分工,利用专门的知识和技能,创造物质财富和精神财富,获得合理报酬,满足物质生活、精神生活的工作。职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作;从社会角度看职业是劳动者获得的社会角色,劳动者为社会承担定的义务和责任,并获得相应的报酬;从国民经济活动所需要的人力资源角度来看,职业是指不同性质、不同内容、不同形式、不同操作的专门劳动岗位几个观念:1、职业是社会分工的产物(存在的必然性、必要性)

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