外研必修一Module2 My New Teachers Introduction说课稿

外研版高中英语必修一说课稿ModuleMyNewTeachers一、设计思想

（一）设计思想

一节成功的英语课取决于一个优秀的设计思想。高中英语的听说教学是给学生打基础的最重要的阶段。学生只有积极主动地说出来，才能促进听说读写等综合素质的全面提高。而只有创设与学生的实际生活相结合的情景，才能促使学生有话可说，积极主动地说，甚至绘声绘色的用英语表演。

（二）理论依据：

语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学教师应该为课堂内创造更多的情境，让学生有机会运用已学的语言材料。通过给学生创设问题情境，图文并茂，充分调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性的探究，让老师成为问题的“点拨者”。

《新课程的教学实施》在教学应当如何适应课程培养目标的要求中指出：要强调与学生生活世界的密切结合。强调与学生生活世界的密切结合也就意味着，要改变“过于注重书本知识的现状”，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生兴趣和经验”，增强“提高生命生活质量”的意识，使学生学会生活，并能积极主动地创造健康向上的生活。

（三）设计特色：以“我的新教师”为话题，遵循贴近学生生活的原则，创设多种情景让学生发现，体验而习得语言，让课堂动起来！

二、教材分析

本课学习的内容是外研版新课标B1M2MyNewTeachers的Introduction即听说课的一个课时。课本内容包括：学习一些描述人物的形容词；学习用这些形容词描述自己熟悉的人物；讨论并描述自己心目中的好老师；听一名英国男孩对好老师的理解并与自己的描述比较。考虑到教学内容较少而且比较单一，不能充分调动学生的积极性，达到听说课的教学目的，我结合学生的实际生活，对教材整个模块的内容进行了整合，通过创设多种情景活动，使学生积极参与课堂活动，主动踊跃地发言，并且惟妙惟肖地表演。

三、学情分析

高一学生思维活跃，敢于提出不同见解，学生已经储备了一定的英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。采取多媒体教学，运用多种教学方法和手段激发学生交流和学习的兴趣，希望学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛。

四、教学目标

1．语言知识目标:掌握描述人物特点的形容词。

2．语言技能目标：运用描述人物特点的形容词进行描述和交流。

3．情感态度：学生能自如地表达自己的思想，情感以及与人合作交流的能力；

理解教师这一职业的艰辛，理解并尊重老师。

4．学习策略：在情景中进行交流，培养学生的交际策略。

五、重点难点

1．教学重点：鼓励学生讨论自己最喜欢的老师；锻炼学生的听说能力；鼓励学生使用新学词汇描述新老师。

2．教学难点：如何使学生积极主动地参与到教学活动中来，大胆地说，自主地演。

六、教学策略与手段

本课教学强调从学生实际情况出发，从学生生活经验出发，而不是从“本本”出发。以学生为中心，让学生成为课堂中的主角，教师成为教学活动的组织者，合作者和参与者。在设置任务的过程中，考虑到了生生互动，师生互动。学生在教师特意创设的教学情境中去学习、体会英语语言的特点，使听说活动能在一种活的环境中轻松愉快地进行。

七、课前准备

新的课程标准强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合，这四个因素持续交互，呈动态发展。

1．学生的学习准备：

鼓励学生课前认真预习描述人物的新单词。

2．教师的教学准备

新课程标准要求采用互动的课堂模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。在上课前，注意了解不同层次学生对这一部分内容的了解程度，吃透教材，上网查询资料，扩大自己的知识面和对电脑的认识，下载新颖的有关教师的图片，以激发学生学习的积极性。除此之外，还在课前估计课堂内可能发生的情况，准备好各种预案，以便顺利完成教学任务。八、课堂教学过程设计：

Step1Preparation（准备阶段）

Enjoyapieceofmusic

(Beforeclass,letSsenjoyapieceofmusic)

设计说明:大家一起唱英文歌曲，使学生迅速进入英语课堂；营造一种轻松活泼的教学氛围。

Step2lead-in(导入)

T:Howlonghaveyoubeenhere?

S:Abouttwoweeks.

T:Doyoufeelhappyforbeinghere?

S:Yes.

T:Howdoyouthinkofourschool?

S1:Itisbeautiful.

S2:Theteachersareveryexcellentandfriendly.

T:Yes,excellent!Sotodaywewilltalkabout_____?

SS:Mynewteachers!

设计说明：鉴于他们是高一新生，学校生活又是学生非常熟悉的话题，从学生的现实生活出发，以轻松愉快的聊天形式导入新课，能使学生迅速进入本节课的学习，形成轻松活泼的课堂氛围。

Step3Warming-up（热身活动）

T:Weusuallyusesomeadjectivestodescribepersons..Iam___?

Ss:Beautiful.

T:Yes,thankyou.HereIwillgiveyousomepicturesandyoujustgivemetheadjectivesthatyoucanthinkoffromit,ok?

S:prettybeautifulhandsomeamusing…

Makethestudentstrytoexpressthemselvesfreely.Helpthestudentstodescribethepictures,usingtheadjectivestheyhavelearnt.

设计说明：运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己已经学过的描述人物的单词，由此，总结已知词汇，导出新词汇。

Step4Exercise(练习巩固)

Completethesentenceswiththeseadjectives

amusingintelligentnervouspatient

popularseriousshystrict

1).Mr.Woodisavery________teacher.Henevergetangry,evenwhenhisstudentbehavebadly.

2).Ourhistoryteacherisavery________man.Heisnice,butheneversmiles.

设计说明：对新学单词的含义理解，巩固与运用。

Step5Description（描述）

Usethewordstodescribeyourclassmates

设计说明：从选词填空到运用已知词汇造句，是能力的提升。所设计的环节要求描述自己的同班同学，人物就在身边，触手可及。两个月的相处，和谐的同学关系使他们非常有欲望表达对同学的热爱，对友谊的理解与感悟。这一情景可真是触到了学生的“骨髓”里。

Step6GuessingGame（猜谜游戏）

Describeyourfavoriteteacherthatyouandyourclassmatesknowandaskyourclassmatestoguesswhoheorsheis.

设计说明：在这一环节中，我并没有让学生重复练习使用adjectives去描绘老师，因为到此为止，学生对这些adjectives已经掌握的相当好了。所以，我结合课本Speaking中的一个环节，把talkaboutyourfavoriteteacher变成了Guessinggame的形式，把全班分成四组，每组描绘一个自己的favoriteteacher。为了让其他组的同学猜出来，他们必须不断地把自己的描绘对象描绘地细致，再细致。他们会挖空心思想自己学到的所有知识，并不仅仅是摆在手边的adjectives，而且要连句成篇，是能力的又一次提升，起到了很好的效果。并且，我把班里其他老师的照片以幻灯片的形式展示给同学们，他们更加积极