语文高中议论文写作的逻辑思路及其操作方法课件

语文高中议论文写作的逻辑思路及其操作方法.语文高中议论文写作的逻辑思路及其操作方法.语文高中议论文写作的逻辑思路及其操作方法.高二议论文写作的逻辑思路及其操作方法荔湾区中学语文名师工作站主持人刘天良提要从确定中心论点中理清逻辑思路从文章的整体布局中构建逻辑思路三三、从段落行文中落实逻辑思路一、绿色建筑在营房专业军事职业教育中的重要作用党中央在“十八大”报告中提出“大力发展生态文明建设”。进入“十三五”以来，中共中央和国务院于2016年2月发布《关于进一步加强城市规划建设管理工作的若干意见》提出了“适用、经济、绿色、美观”的八字建筑方针，这些都对绿色建筑的发展提出了更加清晰明确的要求。我院基建营房各专业历经50多年的发展取得了突出的成就，但也容易造成一些思维定式。当前大多数专业仍沿袭传统的教学模式，在课程内容上更多地侧重经典的设计手法、建造理念、技术应用、设备选型以及管理方法，而在营房绿色与节能方面的教学探索则相对薄弱。而现有任职培训课程中则更是缺乏这些内容。这对于增强学员综合素质，培养适应“打赢信息化战争”要求的基建营房参谋与管理人才非常不利。众所周知，在当前深化国防和军队改革的大背景下，军事职业教育已经成为部队教育训练体系中的一个重要组成部分。它以军事任职教育为主，兼顾学历教育，旨在培养军人职业素养、思维理念和专业技能。因此，为引领我院营房专业人才培养走上新的台阶，使我军基建营房工作走上可持续发展的道路，亟需我们紧紧把握军事职业教育的基本内涵，对绿色建筑课程目标进行准确定位，探索课程改革的对策与途径，真正提高营房专业全体参训官兵在绿色建筑领域的基本技能与能力素质，为在基建营房领域实现“后勤三大建设任务”的目标做出贡献。二、绿色建筑课程改革的目标定位（一）适应院校教育改革的要求课程教学是军队院校教育的基本单元，院校教育改革的任何举措都必然会在课程设置、内容以及教学方法等方面有所体现。为了适应军队院校改革的需要，军队院校必须不断推进课程体系的改革。绿色建筑课程建设水平已成为衡量一流院校建筑类专业教学的重要指标之一。同时，实现营房建筑的“低耗少排”不仅是当前时代的要求，更是完成“后勤三大建设任务”的必然趋势。由此可见，将绿色建筑课程教学作为契机，以开展军事职业教育为手段，势必能够引领我院营房领域各学科和专业探索新的发展方向和增长点，从而激发改革转型动力，同时发挥“以点带面”的示范作用，推动我院教育训练水平的全面发展。（二）提高人才培养质量的基础进入21世纪以来，以气候变化、全球一体化、新技术涌现、快速城市化为代表的世界性问题，从环境、文化、技术及城市等不同角度对建筑学提出了新的课题。特别是在当前“大力加快生态文明建设”的时代背景下，如何结合“打赢信息化战争”的要求，培养“基础厚、知识广、能力强、素质高、适应性宽的高质量、能担当的”人才，已经成为摆在我院建筑学学科专业面前的一道现实难题。与传统的建筑学教学内容相比，绿色建筑首先涉及内容更多，内容之间的相互联系更加紧密，涵盖了从设计层次、技术层面到管理层级的内容，实际上这恰恰有助于培养能够服务三军部队、适应三军联勤保障、胜任信息化作战保障要求的人才。在当前条件下，以绿色建筑课程改革为出发点，推动课程体系整体改革，逐步探索并建立覆盖院校教育、部队训练与职业教育三位一体的现代营房教育体系，对强化学员专业综合素质培养具有重要的意义。（三）推进教员队伍建设的关键教员队伍是教学团队建设的根本。与传统的学历教育相比，军事职业教育的灵活性更强、动态更明显。就知识层面而言，新时代下绿色建筑日新月异的发展无论对教员相关知识面的广度、深度还是实践能力都提出了更高的要求，需要教员不断地更新知识；就教学层面而言，这其中不仅仅包含学员“学习”和“获取知识”的环节，也是教员自我完善和提高的绝好良机。以绿色建筑课程改革为契机，能够形成“负反馈”，增强教员的绿色建筑领域的专业知识和业务技能，最大化发挥军事职业教育的作用。2007年，教育部财政部明确将教学团队与高水平教师队伍建设作为高等学校本科教学质量与教学改革工程建设的主要内容。为了使建筑学学科与专业建设走上“内涵式”发展的道路，近两年国防建筑学教研室已成功申报了重庆市高校创新团队和学院教学团队。以课程改革为切入点，还可以探索建立有效的团队合作机制，进而推进教学工作的“老、中、青”相结合，发挥“传、帮、带”的作用，促进建筑学学科专业教员队伍的整体发展。三、绿色建筑课程改革的基本途径（一）健全课程体系为了适应时代发展和中国特色新军事变革的要求，根据修订的2012年国防建筑学专业人才培养方案，我院国防建筑学教研室于2012年新开设了本科层次的《生态营区与绿色建筑》限选课，以及研究生层次的《绿色建筑设计》，取得了一定的效果。遗憾的是并未包含任职培训各类层次，覆盖面狭窄，连军事职业教育的基本要求都无法满足。因此，亟需丰富课程体系，建立健全涵盖本科、研究生和任职培训等多层次的绿色建筑课程体系。（二）优化教学内容在教学内容设置上，当前基本上按照传统的节地、节能、节水、节材和室内环境的“四节一环保”的专题思路。诚然，按专题分类开展教学有助于让学员分门别类地了解绿色建筑的内容，但由于专题之间在讲授上相互独立，容易减弱乃至割裂各专题之间的联系，不利于学员在宏观层面上真正理解并掌握绿色建筑的整体性内涵。在内容时效上，住建部已于2014年颁布并实施新的《绿色建筑评价标准》，而当前市面上的教材基本上还是遵循已过期的2006版规范，已不符合国家要求。同时“十三五”时期建筑业的热点问题，比如海绵城市、新型装配式建筑等都没有体现。另外，课程视野不够开阔，缺乏西方发达国家绿色建筑评价标准以及美军绿色营房的内容，这些都不利于培养学员的国际化视野。所以应当把握时代特点，丰富教学内容，同时必须针对不同培训层次的特点来凸显内容的差异性，防止教学中出现“千人一面”的情况。（三）丰富教学模式绿色建筑是一个全方位的实施过程，对营房建筑的设计、建造及管理提出了新的要求，同时也对我们的建筑教育模式提出了新的挑战。事实上，当前我们的建筑专业教学仍固守着以讲授为主的传统模式，对于以现职干部（战士）为主要对象的军事职业教育而言，照本宣科地“满堂灌”只能取得更差的效果。由此可见，要大胆探求适应绿色建筑教学的崭新教学模式，一方面充分挖掘案例教学的潜力，将课堂话语权交还给学员，另一方面探索H5移动端网页等新媒体的应用可行性，激发学员的学习热情。（四）整合学科课程体系研究生教育是军事职业教育的重要组成部分。对建筑学研究生教育而言，设计类课程和技术类课程是培养人才专业综合素质的关键环节，而设计类课程起到主干与核心的作用，也是重要的教学实践环节。然而长期以来，常规的建筑学专业教育注重表达技巧，强调空间和功能，却忽视了建筑技术的运用。在建筑设计的学习中，学员们不能主动地将学到的建筑技术知识应用到建筑设计中，具体表现为学生在建筑设计方案中重技法，轻技术――重视图面和效果图的表现，而轻视或忽视建筑造型中建筑技术问题的思考和表达，使建筑设计方案缺乏深度的创新。而对绿色建筑而言，它不仅包括传统的建筑设计理念和方法，而且更多地关注建筑材料与构造、建筑物理、建筑结构以及建筑设备等技术内容。毕竟要实现建筑的可持续目标，仅仅依靠主观的臆想来“定性”一个建筑是否绿色未免过于肤浅。而通过技术手段，依据“量化”的思路完成建造和评估才是建筑绿色化的主要途径。以绿色建筑教学为基础，能够探索实现研究生设计类课程与技术类课程交叉融合的一体化课程体系，从而提高人才培养质量。阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读是由一系列复杂的内部操作活动构成,一般通过内部言语来理解或改造原文的句子、段落,从而把原文的知识、思想变成自己的观念、情感等,并贮存于记忆之中。这一过程需要注重以下三个方面:一、关注学生的兴趣培养兴趣在很大程度上决定了学生的阅读效果。因此在教学中,课前激趣是很重要的,教师在讲授每一篇文本前都要精心设计恰当的导语来调动学生的情感体验和求知欲望,这一环节是阅读教学的优秀传统。在阅读教学过程中,教师要注意采用多种教学手段让学生始终保持激昂的情绪。这就需要教师不断锤炼自己的语言,力求语言亲切精练幽默,并适当辅之形体语言;教师要多鼓励、多肯定学生,让学生感受到学习的快乐,教师要灵活运用变式教学,恰当选择教学方法和教学辅助手段(如多媒体)。总之,教师要注重调控课堂节奏和氛围,使学生在亢奋的状态下完成阅读任务。二、关注学生的阅读体验从某种意义上讲,阅读教学的目的就是发展学生的语言能力。学生的语言能力包括对语言的理解、内化和运用能力,三者之间互相联系,缺一不可,其中又以运用为最高层次。人的语言的发展与思维的发展同步,因为语言是思维的外壳,也是思维的工具。课文的阅读过程实质上就是借助课文语言所表达的内容进行思维的过程。因此,除了要注重对语言的体验、感悟、积累外,还要凭借课文引导学生学习必要的语文基础知识,分析词句的感情色彩、表达作用及语言环境,由表及里地深入挖掘课文的本质意义,把握文章所要表达的意图。根据研究,文章材料中的句子结构、语境、篇章结构、文章主题,甚至文章标题都会对阅读理解产生重要影响。对此,教师首先要唤起学生的生活体验,即在学生阅读文本时能充分调动他们的生活积累和经验。如在学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪,积累古诗文中离别的佳句;学习《春》时让学生回味春天,用语言和画面描绘春天等等。其次要注重反复朗读,在读中形成对文本内容的大致了解,特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次要尊重学生阅读时的独特感受,正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,即使学生的认识有偏颇之处,教师也要给予恰当的引导,不能轻易否认,更不能用标准答案去评价。只有这样,学生的阅读激情才不会被破坏,学生的阅读素养才能不断提高。三、关注学生的课外阅读新课程指出,学习语文要两条腿走路,既要提高课堂教学效率,又要引导学生课外学习语文。语文课本内容有限、时间有限,学生在语文课堂上所得有限,而语文课程资源无限、机会无限、发展无限。所以,教师要拓宽学生的知识面,加强学生的文化修养,广泛开展课外阅读,这是语文学习的另一要义,也是更重要的要义。现代社会是一个信息社会,人们获取知识的途径非常多。报刊、广播、电视、网络等都可以给人知识。但是,各种书籍思想层次高低不一,情趣境界也大不相同,而中学生的是非分辨能力还较差,而此时又正是他们的世界观、价值观、人生观形成的关键时期。因此对于学生的课外阅读不能放任自流,而应给以正确引导,使学生选择那些思想内容健康、情趣高雅、人物个性鲜明、叙事趣味盎然、富有知识性的书籍去阅读。此外,还可以开辟图书角,由教师推荐优秀书籍供学生阅读,也可以开展课外阅读心得交流课,让学生彼此交流所阅读的书籍,实现资源共享,集思广益、活跃思维、取长补短,提高自己的阅读水平。总之,如果教师能从以上三个方面来进行语文阅读教学,学生的阅读水平一定会得到提高。高二议论文写作的逻辑思路及其操作方法荔湾区中学语文名师工作站主持人刘天良提要从确定中心论点中理清逻辑思路从文章的整体布局中构建逻辑思路三三、从段落行文中落实逻辑思路、从确定中心论点中理清逻辑思路列议论文提纲的方法(-)引论:①用什么方法提出中心论点?②用判断句表述中心论点。二)本论:用三种方法(并列、递进、对照)之一将中心论点分解为几个分论点,理清分论点之间的关系,将各个分论点按一定顺序置于各段之首,为每一个分论点找出论据,论据要兼顾事实道理、正面反面、古今中外。论证要揭示论据与论点之间的必然联系(三)结论:①用什么方法作出结论?②注意点题、扣题。例如:议论文《工作即生活》写作提纲(一)引论(1-4):用类比的方法由寒号鸟、水杉、社会精英的命运引出中心论点:人们应当平衡工作与休息的关系(二)本论(5-6):论证中心论点第一层(5):奋斗要把握“度”(用因果分析法)第二层(6):人的生活观也要与时俱进,要全面理解“适者生存”。(讲道理)(三)结论(7):总结本论,得出结论:在快乐工作中生活,在享受生活中快乐工作。2、议论文本论部分三种提纲模式:(一)并列式(1)A的内涵(本质属性、内容)是什么(2)A的外延(范围)是什么(3)为什么要有A(或A有什么用)(4)怎么样才会有A注:A代表论题(二)对照式(1)分论点对照(2)分论点内部对照(三)递进式(1)按议论步骤递进(2)按论点内涵递进例如:《愿景》(2006年天津卷)(一)并列式(1)愿景的内涵是什么①愿景是对人生未来状态的一种期待②愿景是对事