出版物印制质量检测课件

人的差异在于业余时间出版物印制质量检测出版物印制质量检测人的差异在于业余时间出版物印制质量检测出版物印制质量检测一一一一CONTENTS一、出版物质检的要求及参照法律法规紫二、出版物质量检测标准紫三、出版物生产过程紫四、出版物质量要求及常见缺陷一、前言体育教学是实现学校体育目的任务的基本途径，其实施过程及其效果与多种因素相关。但对于相关因素的认定，目前国内说法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根据系统“要素―结构一功能”基本理论，不同观点指导下，必然产生不同的整体效应。本文试图从获得最佳教学效果出发，通过认识和理解体育教学及其过程，客观地分析并确定其基本构成因素及其职能，并根据系统原理和效益原则，就如何增强体育教学整体效应展开讨论。二、提高认识摆正位置纵观我国学校教育的目的任务主要是通过各科教学活动实现的基本事实，教学与学校教育并存。体育作为学校教育中的一育，始终与其教学活动紧密地联系在一起；只有抓好体育教学工作，才能从根本上保证学校体育目的任务的实现，显然是无可非议的。体育教学的基本组织形式――体育课的有关规定性看，它是从小学到大学唯一连续开设的必修课，具有长期性和连续性；它必须依照并达到国家统一颁发的体育教学大纲的基本要求，具有强制性和统一性；它固定教师、班级、课表上课，有体育场地器材设施的基本保证，具有可实现性、稳定性和实效性：它用于教学的总时间在学校各科教学中排名，小学第三、中学第四，乃至大专院校也占有相当比重，足以显示其重要性；并且它还是唯一必须面向全体学生的学校体育组织形式，有其明确方向性。这些充分展示体育课在学校体育中的核心位置和由此必将对学校体育的存在与发展产生的关键性、决定性作用。且体育作为一门教育性课程，包括了纳入学校教学计划的体育方面的有目的、有计划、有组织的各种活动，承担着学校教育中一个方面的目的任务。因此，搞好体育教学就成为学校领导、教师和学生义不容辞的责任。它既是师生应尽的义务，也是教师从事劳动和学生享受体育教育的一种权利。因而，理当端正态度，摆正位置。三、把握相关因素及其职能对于体育教学，国际上并无统一定论。就国内而言，无论是《体育理论》，还是《学校体育学》和《体育教学论》中，虽都有过界定，但其说不尽同。归纳起来，其共同点是①体育教学是根据学校教育计划和体育教学大纲安排进行的；②体育教学必须向全体学生传授体育卫生保健知识和人体运动技术技能，并通过学习掌握和运用的过程，锻炼学生身体，形成多种身体技能，提高机体工作能力，增进健康，增强体质；③体育教学是一个促进学生身心全面发展的“教育过程”；④体育教学是教师教和学生学的“双边活动过程”。从“三论”观点来看，体育教学过程则是教师在特定的环境中，把从体育教学大纲、教材、体育文献和教学论中获得信息和有关学生体质、健康、体能、技能、智力和心态方面的信息，加工成教学信息，用一定媒介手段将其传输给学生；学生接收从教师、教材及其它来源（如报刊、电报、同学群体等）中得到的信息，将其加工（如认知、体验、反复练习和运用等）；再按教学目标要求和教师的要求，用答问、练习、测验、运用等方式，把学生关于掌握体育课程大纲教材质量和效果，反馈给教师（当然也同时反馈给学生），教师再加工传输，学生再接收并加工，如此控制往复，直到全面实现体育教学目标。若站在管理学角度分析，则又可将体育教学过程视为一个“确定目标――组织实施――评估效果”的过程。总之，体育教学过程是一个十分复杂的动态过程。因此，潜心探求其相关因素，协调其关系，就成为事关体育教学整体效率和效益的首要课题。鉴于上述认识和理解，考察体育教学过程及其效果的相关因素，凡是从事过体育教学的教师都不难发现，它至少与教师、学生、教材和媒介手段等因素相关。对此，国内习称教学的“四大要素”，早已形成共识。但仔细加以考察之后，就会深刻感觉到，上述各因素效能是否得到应有发挥，又当怎样发挥其功能才会使体育教学过程的整体效率更高、产生的效果更好，实实在在又无时无处不涉及到一个评估的问题。评估事关效度，离开评估的体育教学无疑是盲目的，必然影响实现教学目标的速度水准。若站在管理学角度观察，体育教学过程中，管理者教师和被管理者学生都是人，而人是管理的核心，其积极性则是管理的动力。且人的积极性发挥程度与管理效能成正比。而科学评估则直接影响到师生积极性和创造性发挥的程度。显然，评估又是体育教学过程中一个不可缺少的重要因素。此外，上述五个因素的职能活动一般都是特定的教学环境中发生，即言之。离开了特定教学环境，体育教学同样无法进行或没有好的效果。教师，与学校与教育并存，是活的知识技能载体，有思想有情感，不能为其它任何现代化教学手段所取代。在体育教学过程中，显然只有教师才能具体决定教什么和怎样教，对学生的影响是直接的、全面的，甚至是永恒的。教师既是教育者，又是管理者，要随时分析过去、把握现在、面向未来，并通过对过去、现在和未来的综合思考，围绕实现体育教学目标作出决策、制订具体目标计划，安排学习条件，提供教学信息，选择课堂教学内容及传输手段方法，评估体育教学过程，尤其是学生的学习效果，并实地领导执掌体育教学过程，协调各种关系，不时了解、激励、教导、指引和影响学生，因而在体育教学过程中起着主导的作用。学生是教育的对象，是教学信息的接受者。学校教育目标，全部教学设计均指向学生、落实在学生身上。在强调自我教育、自我完善、自我发展、积极参与、公平竞争、团结协作等公民意识作用下，学生应该而且必须成为学习过程中的主体。这是因为学习过程中的认知、体验、运用及健身、健心的过程，除学生自身外谁也无法代替。但学生同时又是被管理者，只有当他们能主动参与教学过程，从智力、非智力和体力上全面投入，积极协同配合并充分发挥其主动性、积极性和创造性，才能取得最佳教学效果。体育教材，既是教学的基本内容，又健身健心的重要手段方法。它以体育与卫生保健相结合的体系建造，包含了向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观念，培养的行为和习惯，集中反映了学校教育目标的基本要求和价值标准。既是传递的信息又是教学过程中的主要目标和成果；是预期达到的，也是实际的。因而，教材的建设与执行对学生的现在和未来发展有着深刻而长远的影响。媒介手段，凡指教学过程中，教师用来直接或间接地向学生传递知识技能和思想情感的、刺激学生学习活动的各种交流形式或工具。包括讲课、讲解、示范、教具模型演示、电视技术、讨论、辅导、答疑、练习、游戏、比赛以及体育场地器材设施等，其主要职能是传递信息，促进学生学习。评估，即指评价与估算，包括总结性评估和形式性评估。前者以作出总结为目标，关心教学实施的结果；而后者则以为教学实施过程提出改进意见为目标，关心的是实施过程中的问题诊断与计划调节。通过评估，揭示体育教学过程及其结果的有效程度，既为教师和学生提供教学活动中学生所取得的成绩，便于作出鉴定、区分等级、预言其未来发展；又为有关教学策略、手段方法提供效能资料，以指导调整具体教学目标计划、实施手段方法以及评估过程本身，确保体育教学沿着目标方向发展。环境，凡指为体育教学活动提供的背景。包括学校所处的自然环境、校园风气或社会环境、学生集体环境、师生群体环境、教师集体环境以及具体的课堂环境，其主要表现为对待体育及其教学的态度、人与人之间的关系与影响，集体的价值标准，集体内部的交往，外部联系以及有关物质条件特点等。无论是客观存在的，还是可以由教师操纵的，它支撑着整个过程，直接影响到学生的学习活动及其结果。1.1职业模块。模块是对词条中部分内容进行格式化整理后形成的模板，从本意上来说，它是个结构概念。职业模块，是将不同的专业内容划分不同的部分，采用专题化的方式进行专业化处理。职业学校的数学科目实行职业模块化教育，说的是将职业学校学生的专业课程、数学课程、其他内容相关联课程，根据其中内容上内在联系，对学生实行职业化教育的一种方式。这种教学方式是当今社会分工日益细化的直接产物，也是迎合社会对职业学校的毕业生提高综合素质的有效途径。1.2协作教学。协作教学又称小队教学，由教师、实习教师和教学辅助人员组成教学小队，集体研究并编订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。协作教学意味着一个以上的教师共同设计、上好一门课程,共同建立多种协作机制，需要集中多位专业人员的力量，具有协作备课，协作运作教学环节，共同承担课堂教学任务，协作解决问题，同时出席教研教学活动的特点。其基本要素是：组建教师团队或搭档（不同经验的教师），具有协作精神和团队意识，搭档共同对课堂教学及效果负责，共同设计教学满足每一位学生的需求，共享教学资源，相互尊敬欣赏对方的努力等。目前，在我国教育教学中，协作教学在英语教育专业领域获得了一定的教学尝试，并且取得了不错的成绩，但是，在数学教学当中，尤其是中职数学模块教学中，协作教学的开展没有得到充分的实施和推广。因此，如何在数学模块中更好地实现协作教学是当前中职学校面临的重要教育教学发展课题。2.中职数学教育教学中的"模块教学"和"协作教学"的重要性2.1中职数学模块教学，促进与专业课程的对接。职业学校作为培养专业技能人才的专业机构，一切教学课程设置的核心都是为了给学生提供提高专业技能水平的环境和平台。数学学科在职业学校中作为常规性基础学科，尤其对理工类职业学校的专业课程有很大的辅助作用。所以，数学老师立足于这一教学理念，首先在数学教材的选择上就具有职业的针对性。将数学基础知识作为解决问题的工具，在讲授数学知识的过程中对学生重点讲解数学思想方法、思维方式等实际性内容，为学生的专业课学习提供工具性的教学效果，真正实现数学知识与专业技能培训需求的效用对接。数学教学在教学内容上主要是由职业模块、基础模块以及拓展模块组成的。而职业模块是学校教学依照学生个人的专业需求来选择的选修教学内容，因此不同的职业学校和院系可以结合自身的实际情况来进行教学安排和内容选择。由此可见，职业模块教学能够更好地满足职业学校不同专业以及岗位的职业发展需求，通过教师之间、学科之间实现互相间的通力合作，提高教学有效性。2.2发挥专业特点，实现因材施教。在中职数学的模块教学中，教师往往需要侧重教学内容的专业需求特点，将教学重点和教学目标的设置与学生的专业课对数学知识的需求相结合，充分发挥专业对接的现实需求性，实现因材施教。例如，职业学校中机电专业的学生，需要掌握数学职业模块中"三角函数的计算与应用"、"复数应用"、"参数方程与坐标变换"等内容。因此，老师在数学教学过程中，因为专业性的教学课程对数学的模块教学提出了更高的发展需求，为了让学生掌握更多的实践技能，满足机电专业学生在数控加工方面的实际需求，数学老师在教学过程中就需要对机电专业的学生加强以上知识的讲解。而相对于财经管理专业来说，他们更侧重数学知识模块中的计划方法与原理的编制、线形规划、数据信息的处理。所以，老师在教学过程中就要加强对财经专业学生关于数学函数及其应用、统计与概率、导数等方面的教学。通过在实际教学的过程中，教师对不同的学生提出有针对性的教学目标，因材施教，促进了学生学习潜能的激发。2.3协作教育，有利于提高中职老师的教学有效性。中等职业学校中，学生的生源特点决定了各科的教学都存在较大的难度，学生基础水平参差不齐，对学科之间的同步教学也提出了挑战。在中职数学教学过程中，分析不同专业对数学知识的不同需求，将数学基础知识分为不同的模块，再与学生的专业课程需求相对接，这其中是一个系统的多方相互协作的过程。需要数学老师之间、数学老师与专业课程老师之间、以及各相关联专业之间的通力协作。该项教学活动的有效实施和协作教学的开展，让教师对职业的教育理论进行系统化的学习，通过刺激老师不断了解和掌握更多的专业知识，并在数学教学中灵活运用，对于不断提升教师自身的业务水平和教学能力，进一步激发学生对数学学习的兴趣和积极性，有直接的系统推动作用。3.中职数学教学中"职业模块"与"协作教学"模式实施的效用分析3.1实现了数学教师之间的团队合作，形成规模效应。中职学校的数学教学大纲，从大体上将教学内容分为电子类、经济类与机械类三大模块。现在的职业技术学校大多是综合型的，这些专业都有涉及。数学老师们根据大纲的分类，形成了不同的模块教学小组，每个小组专业负责相应的教学内容讲授。这样的结果是，不同模块的教学小组可以对自己的模块进行深入专业化的挖掘和分析，小组的老师之间通过加强沟通协作，经常性的进行教学研讨，可以从团体上提高小组老师的教学水平。所以，在教学实践中，在教师的选用上可以采用不同组合方式，实行骨干力量与年轻教师的团队教学。这样，可以实现教师在教学中实现精力与经验的互补性，在某种意义上业促进了年轻教师的成长与发展。3.2专业教师与数学教师间通力协作，实现横向综合效应。职业学校数学的"职业模块"和"协作教学"相结合的方式，主要解决了职业学校学生专业技能对数学基础知识的的对接需求。从职业学校老师的整体师资水平来说，数学教师欠缺专业知识，专业老师的专业数学功底往往欠缺，两个团体必须要通过把各自专业分类总结，相互合作，实行职业模块教学，才能解决职业学校大部分学生在数学知识上的先天性缺陷。因此，在数学模块的协作教学中要成立有效的专题讨论小组，注重并强化领导与协调作用。数学教师与专业教师在教学的过程中进行有效的协作，充分发挥各自的优势，进行协作研究和备课工作。尤其是面对即将毕业的学生，教师要注重学生自身专业与数学出版物印制质量检测一一一一CONTENTS一、出版物质检的要求及参照法律法规紫二、出版物质量检测标准紫三、出版物生产过程紫四、出版物质量要求及常见缺陷出版物质检的要求及参照法律法规煤国家对出版产品质量的基本要求※内容质量、编校质量、印刷复制质量、设计质量和环保质量构成出版产品质量,均疝达到质量标准要求。※内容质量是出版物的内涵质量和核心质量,编校质量是内容质量的基础保障※印刷复制质量、设计质量和环保质量是出版物的物理质量(外在质量)。、出版物质检的要求及参照法律法规出版物质量包括内容质量:禁止出版与限制出版的内容,以及国家有关政策规定控制出版的内容编校质量,即编辑校对质量:图书差错率万分之一以下、期刊差错率万分之二以下、报纸差错率万分之三以下印制质量,印刷装订和复制质量>装帧设计质量,封面和内文设计(内容和形式)、版式、标识等环保质量、出版物质检的要求及参照法律法规印制质量(印刷复制质量)戏出版产品的外在质量或敢体量主要通过技术检测的方法,认定产品的物理特性及性能状况。检测批质量或单册孜量。(1)印刷质量(主要指传統的纸质印刷,也有塑料普介质)(2)装订质量3)复制质量(主要指光盘复制、磁带复制、数字化转换及复制、拷贝)、出版物质检的要求及参照法律法规出台了一系列出版物质量管规定《中华人民共和国产品质量法》紫《出版管理条例》《印刷业管理条例》《图书质量管理规定》《图书质量保障体系》紫《期刊出版管理规定》《期刊出版形式规范》兹《音像制品管理条例》紫《报纸出版管理规定》紫《数字印刷管理条例》《内部资料性出版物管理办法》出版物质量检测标准※印刷装订质量标准(常用)《图书和杂志开本及其幅面尺寸》(GB/T788-1999)《平版印刷品质量要求及检验方法》(CY