认识负数的教案

第75页共75页认识负数的教案认识负数的教案1教学内容：负数的初步认识，教科书第2～4页例1、例2，教学目的：1、知识目的使学生在现实情境中初步认识负数，理解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2、才能目的使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于03、感目的使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的才能。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数教具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等教学过程：一、承前启后1、出示主题图。教材第2页主题图。2、引导学生观察图片，说出图中内容。〔老师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-2℃和2℃各代表什么意思？〕引出课题并板书：负数的初步认识二、学习引领1、教学例1。〔1〕老师板书关键数据：0℃。〔2〕老师讲解0℃的意思：0℃表示淡水开场结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加-〔负号〕：如-2℃表示零下2摄氏度，读作：负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加+〔正号〕，一般情况下可省略不写：如+2℃表示零上2摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成2℃，读作：三摄氏度。〔2〕我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学答复。〔4〕理解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比拟又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2、学生讨论合作，交流反响。〔1〕请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。〔2〕老师展示学生不同的表示方法。〔2〕小结：通过刚刚的学习，我们用+和-就能准确地表示零上温度和零下温度。3、教学例2。〔1〕老师出示存折明细示意图。〔教材第2页的主题图〕老师：同学们能说说支出〔-〕或〔+〕这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。认识负数的教案2教学内容：教材第3-4页的例3、例4，以及“试一试”、“练一练”，练习一第5-8题。教学目的：1．能在盈与亏、收与支、升与降、增与减及相反方向运动等现实的情境中准确地应用负数，进一步理解负数的意义。2．通过用正数和负数表示一些具有相反意义的量，体会数学的应用价值。教学重点：在现实情境中应用负数，体验负数。教学难点：用正、负数表示相反方向的量，体验负数的意义。教学过程：一、自主准备你知道生活中有哪些相反意义的量？试着举例用正数或负数来表示。二、自主探究1．阅读课本第3页的例3。从表中你能知道些什么？〔大声地读一读，并说一说表中的数所表示的意义〕2．从例3的学习中，你知道〔〕和〔〕是一对具有相反意义的量，通常情况下，怎样用正数和负数来表示？3．填写课本第3页的“试一试”。4．阅读课本第3页的例4。考虑：如何用图来表达学校、邮局、公园之间的相对位置？〔在下面画一画〕5．假如把向东走2千米记作+2千米，那么向西走2千米可以记作什么？6．在直线上用点表示邮局和公园的位置看了上图，你有什么发现？三、自主应用1．电梯上升15米记作＋15米，下降10米记作〔〕米，－20米表示电梯〔〕米。2．公交车上的售票员将下车3人记作－3人，上车4人记作〔〕人，－5人表示〔〕人。3．知识竞赛抢答的评分规定：答对一题得10分，记作＋10分；答错一题扣10分，应记作〔〕分。王明答对12题，答错3题，他得了〔〕分。四、自主质疑你认为本节课应学会什么？你还有什么疑问？认识负数的教案3教学内容六年级〔下册〕第1~3页的例1、例2教学目的1、知识技能：理解正数与负数是实际生活需要的，会判断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。2、数学考虑：通过正负数的教学，培养数感，浸透对立、统一的辩证思想。3、问题解决：通过正数、负数的学习，培养学生应用数学知识解决实际问题的才能。4、情感态度：从实际问题引入正数、负数，然后通过实例稳固，让学生感知到数学知识来于生活，应用于生活。进步学习数学的兴趣。教学重难点在现实情境中初步认识负数的意义；用正负数描绘生活中的一些简单的具有相反意义的量。教具准备多媒体课件。教学过程一、自主创造，初知正负数1.情景引入。用最简捷的方式记录这些信息。〔师表达，生记录。〕①1路公共汽车在昆山宾馆站上来2位乘客，到亭林站下去2位乘客。②本学期咱们五年级转来25名新同学，转走16名同学。③小明妈妈投资股票，四月份赚了6000元，五月份亏了20xx元【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种详细的生活情境展开教学，凸现数学知识于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而考虑，因为考虑而创造。】2、提醒课题+2、-2前面的+叫做正号、-叫做负号，正号和负号与以前学的加减号写法一样，但表示的意义却有所区别。今天我们就来学惯用正数和负数表示意思相反的量。二、沟通联络，再识正负数1.教学例1〔1〕情景呈现。师：五〔2〕班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！〔课件出示32℃温度计〕，下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮〔出示0℃〕，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的〔出示温度-23℃〕【设计意图：利用信息技术资丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】〔2〕师：这三种温度各是多少？根据刚刚的学习，可以怎样表示这些温度？板书：0℃、+32℃、-23℃哪种温度最高？〔3〕师：在读出刚刚三个温度时，要注意看清什么？小结：要找准0℃，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感。】2.归纳正数、负数和0的关系。师：瞧，黑板上有这么多正数、负数朋友了，谁来把他们分一分？归纳：正数都大于0,负数都小于0.0既不是正数，也不是负数〔完成板书：负数正数〕。二、读读写写，掌握正负数1.读两个海拔高度，请同学们互相读一读。2.读温度，先自己读一读，你们会把这些温度从高排到低吗？3.写几个正数和负数【设计意图：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的】三、链接生活，应用正负数1.提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？〔1〕存折〔课件展示〕师：这里的-600是什么意思？〔2〕刘翔在美国尤金精英赛中，110米栏的成绩是13.23秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。讨论：风速怎么会有负的？假如风速是+0.4米，你认为比赛的成绩会怎样？2.多媒体介绍负数的产生史。【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】教材分析^p：负数是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的根底上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习这局部内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，进步学生运用数学认识世界和解决实际问题的才能。教材是根据学生已有的生活经历，选用气温和温度计这两个熟悉的情境，意在让学生感受负数与生活之间的联络，并没有复杂的概念与计算，知识层次比拟浅。认识负数的教案4教材分析^p在学生认识了自然数、分数和小数的根底上认识正、负数，所以正、负数的认识是学生数概念的进一步拓展，也是学生学习有理数的启蒙阶段。学情分析^p之前的数概念学习，学生较多的是在具象意义上认数，分数虽然是在抽象意义上认数，但借助整体和局部关系，学生理解整体与局部关系用分数表示相对还比拟容易把握，而正、负数的认识那么属于更高的抽象意义上的认知，所以学生存在一定的学习困难。教学目的1、经历正、负数的产生过程，感受数范围不断形成和扩张的生成开展过程。2、结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量；掌握正、负数的读写法。3、结合实际情境经历数轴的产生过程，在数轴上理解正数比0大、负数比0小。教学重点结合现实生活理解正、负数的意义，会用0表示参照标准，理解0既不是正数也不是负数；会用正、负数表示相反意义的量。教学难点理解0的含义。教学方法动手操作、小组合作学习教学过程设计思路一、联络生活、激发兴趣材料感知，聚类分析^p，发现生活中的参照标准及其相反意义的量。这些都是具有相反意义的数量。以第①个为例，相对“始发站一个乘客也没有”为标准进展比拟，相反意义的量是“上来8名”和“下去6名”。你能像这样说一说其它情境中都是相对什么标准来说的，两个数量有什么联络吗？二、联络生活并用正、负数表示。开场同学们阅读了一些相反意义的量，你能用“0”来表示参照标准，用正、负数来表示参照标准两端相反意义的量吗？以前计数时0表示没有，测量时0表示起点，今天我们学习正负数中0又用来表示参照标准，0的作用真大啊。珠穆朗玛峰高于海平面的海拔高度约为8844.43米，吐鲁番盆地低于海平面约155米，这里以海平面为基准，是不是也产生了相反意义的量？怎样用正、负数来表示？暑假里绵阳的最高气温到达了38℃，和这么热的高温恰恰相反，珠穆朗玛峰峰顶的温度由于海拔高度的关系却只有－38℃，－38℃在－20℃的上面还是下面，比－20℃高还是低？你还能列举出生活中用正、负数来表示的例子吗？举例时想一想我们可以把什么看作0，什么为正，什么为负？小结：生活中但凡相对某一参照标准具有相反意义的量都可以用正、负数来表示。三、正、负数的应用1、结合班级中的正、负数生成数轴。师：同学们找找，我们班级里有没有可以用正、负数表示的地方呢？师：假如以“O”同学为参照标准，用0表示，约定右边为正，左边为负，那同学们的位置是不是也产生了正、负数？右边A同学的位置可以用什么数表示？左边B同学的位置呢？小结：从0向右位置为＋1，＋2，＋3的同学离0越来越远，表示的数就越来越大。相反，从0向左位置为－1，－2，－3的同学离0越来越远，表示的数就越来越小。师：假如仍以“O”同学为参照标准，用0表示，约定向前为正，向后为负，那前边C同学的位置可以用什么数表示？后边D同学的位置呢？师：我们再以“O”同学为参照标准，用0表示，约定斜前为正，斜后为负，E、F同学的位置用什么数表示？小结：我们把刚刚横行、竖列、斜行的同学们的位置分别看做一条直线，参照标准用0表示，也就是数轴的“原点”；规定向东、向北、向右、向前为正，也就是数轴的正方向，画上箭头；那么向西、向南、向左、向后就可以用负数来表示，每个人的位置都可以在直线上用正、负数表示，每两个同学间的间隔一样，这个间隔也就是数轴的单位长度。师：比拟一下，相对0而言，是－2更接近于0，还是＋2更接近于0？四、总结：正数和负数在0的两侧，它们具有相反关系，这一特点也在生活中被广泛运用，同学们课后可以再去找一找，体会一下。感受数学来于生活，感受负数的意义。体会负数表示相反意义的量。从直观形象的温度计出发，帮助学生理解。结合数轴、直观形象的理解负数的意义。在总结中提升，加深对知识的理解和应用。认识负数的教案5一、负数的意义教学内容：负数的意义，负数的读、写法等。六年级数学下册第2～4页例1、例2。教学目的：1﹒结合详细情境，理解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识；使学生能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2﹒使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联络。3﹒结合负数的历史，对学生进展爱国教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。重难点：理解负数的含义。教具准备：温度计、小黑板。教学课时：1课时教学方法：三疑三探。教学过程一、设疑自探1．游戏导入，提醒课题。游戏规那么是：老师说一句话，你们要快速说出与它意思相反的话。比比看，谁反响最快。向前走200米；电梯上升5层；我在银行存入1000元钱；零上10摄氏度；引人谈话：在生活中，像这样表示意思相反的量还有很多，今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。〔板书补充：相反意义的量〕我们怎样用数学的方式来表示这些相反意义的量呢？今天，我们就来认识一种新的数—负数。(板书课题：负数的意义)2、让学生根据课题提问题看到这个课题你想知道哪些知识？〔问题预设：什么叫做负数？学习负数有什么用途？〕3、出示自探提示：自学课本第2—3页内容，考虑以下问题：〔1〕从课本例1图上你理解到哪些信息？“℃”表示什么？〔2〕例2中存折上的支出或存入的数各表示什么？〔3〕结合例1和例2想一想什么叫做负数？什么叫做正数？0呢？〔4〕正数和负数各应怎样表示？又该怎样读呢？〔5〕说一说你还在什么地方见过负数？学生自学，老师巡视学情。二、解疑合探1、检查自学情况〔学困生答复，中等生补充，优等生评价〕2、针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。3、学生讨论后，老师归纳点拨，并板书重点内容。〔1〕教室内的温度是16℃。雪地上的温度是零下16℃。℃表示摄氏度。零下16℃用“－16℃”表示。“－”是负号，在这里表示比0℃还低的温度。“16℃”表示零上16摄氏度。〔2〕例2中的“500”表示存入500元，“－500”表示支出500元。“20xx”表示存入20xx元，“－132”表示支出132元。一个表示存入，一个表示支出，其意义正好相反，这也是相反意义的量。〔3〕认识正、负数〔学生尝试概括，并在小组中交流，然后老师进一步说明〕师：为了表示相反意义的量，这里出现了一种新的数：－16、－500，像－16、－500、－3/8、－0.4?这样的数叫做负数。－16读作：负十六－3/8读作：负八分之三－0.4读作：负零点四师：什么叫做正数？生：像16、20xx、3/8、6.3?这样的数叫做正数。师：正数前面为什么不写“+”号？生：正数前面也可以加“+”号，也可以省略。〔强调指出：为了区别于正数，负数前的负号“－”不能省略。〕师：像这样的正、负数我们能写得完吗？〔板书：?〕小结：我们学过的整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、正分数；在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。很显然，正、负数是无限的。〔4〕进一步认识“0”温度计以0℃为分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。那么“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负数。从此，我们对数可以重新分类：数可以分为正数、负数和0。5．介绍负数产生的历史中国人很早就开场使用负数。在古代商业活动中，以收入为正，支出为负；以盈余为正，亏损为负。早在20xx多年前，我国古代数学著作《九章算术》中对正数和负数就有了记载。魏朝数学家刘徽在该书的注文中那么更进一步地概括了正、负数的意义：“两算得失相反，要令正负以名之”。古代用算筹表示数，并且规定用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。由于记录时换色不方便，到了十三世纪，数学家还创造了在数字上面画斜杠来表示负数的方法。国外对负数的认识经历了曲折的过程，并且也出现了各种表示负数的形式，直到20世纪初，才形成了如今的形式。但比中国晚了数百年！三、质疑再探1、学生质疑。老师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究。也可以提出由本节所学知识联想到的问题。预设：1、负数可以计算吗？怎样计算？2、解决学生提出的问题。〔先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或老师释疑。〕四、运用拓展〔一〕学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，用适当题型编写1-2道练习题。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。〔二〕、老师预设习题：1、先读一读，再把以下各数填入相应的圈中。－7＋2.5032－18正数负数2、海拔高度。珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，记作〔〕米。吐鲁番盆地低于海平面155米，记作〔〕米。3、抢答赛。三个团队进展智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。各个团队得分情况如下：一号队：0分二号队：＋20分三号队：－10分请你根据三个团队的得分，说一说他们的答题情况。〔三〕全课总结グ迨樯杓聘菏的意义1、学生谈学习收获。老师：通过本节学习，你有什么收获？2、老师归纳总结。学生充分发表意见后，老师对重点内容进展强调，并引导学生对本节内容进展归纳整理，形成系统的认识。板书设计：负数的意义相反意义的量正数：16负数：-1620xx-20xx500-5000既不是正数也不是负数认识负数的教案6教学内容：1、认识负数：教材第1—6页例1—例4以及练习一2、理论活动：面积是多少第10—11页教学目的：1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联络。3、通过学生的理论操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。教学重点：正数、负数的意义教学难点：理解0既不是正数也不是负数课时安排：3课时〔1〕认识负数的意义教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题教学目的：1、在现实情境中理解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描绘现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活亲密相关，激发学生对数学的兴趣。教学重点：在现实情境中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描绘生活中的现象。教学准备：温度计挂图等教学过程：一、谈话导入：通过复习，你知道这节课要学什么么？〔板书：负数〕说我们以前认识过哪些数？〔自然数、小数、分数〕分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负数有什么特殊标记么？〔负号，类似于减法〕二、学习例1：1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？介绍温度计：〔1〕℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。〔2〕以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。〔3〕刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？在温度计上找到表示35℃的刻度。你知道什么时候是0℃吗？〔水和冰的混合物〕你知道太仓一年中的最低温度么？〔零下5度左右〕你能在温度计上找到它吗？分别写出这三个温度：0℃，为了强调这个温度在零上，35℃还可以写成+35℃，而这个零下5度，应该写成—5℃。读一读：正35，负5分别说说在这3个不同的温度你的感受。2、完成试一试：写出下面温度计上显示的气温各是多少摄氏度，并读一读。对零下几度，可能学生会不能正确地看，注意指导。3、完成第3页第2题的看图写一写，再读一读。简单介绍有关赤道、北极、南极的知识。4、完成第6页第4题：先指名说说这三条鱼分别所处的地方，再选择适宜的温度。也可选择几个让学生说说选择的理由。5、读第7页第5题。，让学生说说体会。6、完成第6题，分别在温度计上表示4个季节的温度。加强指导与检查。三、学习例2：1、出例如2图片，介绍“海平面”“海拔”的根本知识。让学生指一指珠穆朗玛峰的高度是从哪里到哪里。补充：最新的测量，这个数据有所变化，有兴趣的同学可以查一查。再指一指吐鲁番盆地的海拔。指出：这两个地方，一个是高于海平面的，可以用“+8848米”来表示，另一个是低于海平面的，可以用“-155米”表示。用你自己的理解来说说这样记录有什么好处？2、完成第6页第1题：用正数或负数表示下面的海拔高度。读一读第2题的海拔高度，它们是高于海平面还是低于海平面。三、认识正负数的意义：1、像温度在零上和零下或是海拔是高于和低于海平面可以用正数和负数来表示。黑板上这些数，哪些是正数？哪些是负数？你能用自己的话来说说怎样的数是正数？怎样的数是负数？0呢？为什么？2、完成第3页第1题，先读一读，再把这些数填入相应的圈内。3、完成第6页第3题：分别写出5个正数和5个负数。四、全课小结：〔略〕(2)认识负数的应用教学内容：p.3、4的例3、例4，完成第5页的练一练和练习一的第7~10题教学目的：1、使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。2、体验数学与日常生活亲密两观，激发学生对数学的兴趣。教学重点：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。教学难点：体会两种具有相反意义的数量。教学准备：直尺等教学过程：一、谈话导入：上节课我们认识了负数，请你用自己的话书说怎样的数是负数？正和负是一对反义词，生活中也有很多正好相反的变化，它们也可以分别用正负数来表示。学生举例〔可能有的情况〕：1、收入和支出：假如老师上个月的10日拿到1500元工资，为了强调“收入”，我可以这么记“+1500”，买衣服花了300元，可以怎么记？为什么？吃饭花了500元，怎么记？……2、转入与转出：这个新学期，我们班转出1人，转进3人，怎么表示？3、上车与下车：〔第10题〕，依次写出每一站的情况，让学生说说每一站是什么意思？特别是“0”；还可以结合某一站，让学生说说“—3，+8”其实人数有什么变化？……4、上楼与下楼：……补充楼层，第下室的表示方法等。补充：楼房有正的几楼，也有可能会有负的几楼，会不会有0楼？为什么？5、向东走、向右走：常见的方向有4个，东和西是相反的方向，南和被也是一对相反的方向。假如把想东走5米，记作+5米，那么向西走10米，可以怎么记？你是怎么想的？+10米表示什么呢？为什么？假如+10表示的是向南走10米，那么，—10米表示什么？你是怎么想的？比拟这个话题与前面话题的不同：前面的正负数一般都有增加或是减少的意思，而这个正负数，只表示相反的意思。……小结：生活中很多具有相反的意思可以分别用正负数表示。二、学生自学课本，把书上有关的练习完成，并可与同桌交流。老师选巡视中发现问题较多的题全班交流。(3)理论活动面积是多少教学内容：p.10~11教学目的：1、复习面积的意义、常用的面积单位、长方形和正方形的面积计算公式，初步建立图形的等积变形思想。2、让学生体会转化、估计等解决问题的策略，为教学平行四边形等图形的面积计算做比拟充分的知识准备和思想准备。3、体验数学与生活的练习和数学的实用价值。教学重点、难点：对图形进展分解与组合、分割与移拼的转化方法。教学准备：学生课前剪好图上的三个不规那么图形教学过程：一、复习面积：你知道这节课学什么么？我们以前学过哪几种图形的面积？板书：长方形面积=长×宽正方形面积=边长×边长二、分一分、数一数：1、取图1，问：它是长方形或正方形吗？像这样的图形，我们可以把它叫做不规那么图形。1小格表示1平方厘米，你知道它的面积是多少么？方法一：数方格。一起数一数，数得74格方法二：分割法。指名折一折，并指出所折出的形状。注意有两种折法。折好之后，在每一块长方形上写出求面积的算式。最后再相加求得总面积。比拟两种方法求的结果。用类似的方法求出图2的面积。学生完成后交流。小结：复杂的图形，可以分割成几个长方形或正方形，分别求出面积后再求出总面积。2、移一移，数一数：取图3，交流数的方法：说说在数格子的时候你遇到了什么困难？是怎么解决的？最后结果是多少？观察后说说你能把它变成长方形吗？剪一剪、拼一拼。你能算出这个拼成的长方形的面积是多少吗？3、数一数，算一算：〔1〕、出示池塘图。观察该池塘边的特点，说说你想怎么求它的面积？有什么困难？有什么好方法吗？方法：先数整格，可以按顺序标出数字；再把不满整格的当作半格数，最后再相加。学生数，数完后交流结果。发现会有一定的误差。指出：由曲线围成的图形，在求其面积的时候会出现一定的误差，这是很正常的。〔2〕、观察树叶图，它有什么特点？你能利用它的特点来更方便地数面积吗？学生数完后再校对答案。4、估一估，算一算。在第126页上的方格纸上，描画出自己的左手，然后再用刚刚的方法估算出自己手掌的面积。交流，得到：通常我们学生的手掌面积是80多到90多平方厘米。三、全课小结：如今你知道怎么求一些较复杂图形的面积了么？认识负数的教案7教学目的1.使学生在现实情境中理解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。2.使学生初步体验数学与日常生活的亲密联络，进一步激发学习数学的兴趣。教学重点知道正数、负数和0之间的关系。教学难点在现实情境中理解负数的产生与应用。教学过程课前游戏〔1〕对接反义词〔师说：前。生答：后〕。〔2〕老师做动作，学生对相反意义的动作。引入谈话：在生活中，也有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。一、初步认识负数，教学读写方法1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。出例如1：上海、南京和北京图片及温度计图。提问：从图中你能知道些什么？学生可能说出：每个城市的气温或两个城市气温之间的比拟。追问：你是怎样知道每个城市气温的？你是怎样看温度计的？引出摄氏度℃和华氏度?埘的介绍，说明我国是用摄氏度来计量温度的。引导：上海和北京的气温一样吗？有什么不同？〔正好相反〕在数学上怎样表示这两个不同的温度？请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：4℃〔+4℃〕-4℃追问：你怎么知道的？小结并板书：“+4”这个数读作正四，书写这个数时，只要在以前学过的数4的前面加一个正号，“+4”也可以写成“4”；“-4”这个数读作负四，书写时，可以写成“-4”。[说明：“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经历，使他们能很快联想到在“4”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。]2.稳固气温的表示方法。练习第2页的“试一试”。介绍：气候状况与地形特点、海拔高度等有关。二、进一步认识负数，理解正、负数与0的关系1.课件出例如2直观图，介绍海拔高度的含义：海拔高度是指某地与海平面比拟，得到的相对高度。〔同步出现与海平面的比拟〕提问：你从图中能知道些什么？要求：你能用今天所学的知识表示这两个海拔高度吗？学生尝试表达，并说含义。小结：以海平面为基准，比海平面高8844.43米，可以记作：+8844.43米；比海平面低155米，可以记作：-155米。2.归纳正数和负数。小结：我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。〔课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出〕[说明：老师将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。零度以上、海平面以上为正数，反之，那么为负数。这对于学生更好地理解正数、负数与0三者间的关系很有好处。]引导：观察这些数，你能把它们分类吗？请学生挪动贴纸独立分类，汇报。提问：你为什么这样分？学生可能出现：①+4、19、+8844.43表示的都是零度以上的气温和海平面以上的高度，-4、-11、-7、-155表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。②+4、19、+8844.43都大于0，-4、-11、-7、-155都小于0。小结：像+4、19、+8844.43这样的数都是正数，像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。正数都大于0，负数都小于0。〔完成板书〕3.练习。〔1〕完成第6页第2题。提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？〔都是负数，低于海平面或比0小〕〔2〕完成第7页第5题。〔图序调整〕题目改为：读一读下面这些温度，你知道些什么？引导学生分别说出：水结冰的温度是0℃，水沸腾的温度是100℃，地球外表的最低气温在南极，是-88.3℃。学生可能出现：这些数有的是正数，有的是负数，正数比0大或负数比0小。[说明：教者将题中三个温度做了适当调整，先让学生读数，再谈读数后的`感受，学生有的说水沸腾的温度太高了，有的说地球外表的最低气温太低了。通过读数培养了学生的数感。]〔3〕完成第3页“练一练”第1题。先读一读，指出以下各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。-5+268-40-88.3+103012.4提问：①0为什么不写？〔0既不是正数，也不是负数〕②观察这些正数，你发现了什么？〔正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数〕③你是怎样理解负数的？〔负数要小于0，可以是整数、小数或分数〕[说明：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完好的认识，老师在习题中增加了小数和分数，通过练习让学生体会过去已学过的数〔除0外〕都是正数，沟通新旧知识的内在联络。]〔4〕完成第6页第3题。学生可能出现：①1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5②有分数、小数或整数〔除0外〕各种情况。对于第一种情况，老师引导学生用不同方式读一读写的正数和负数。如1、-1、2、-2……感受正数和负数是相对的，正数有无数个，负数也有无数个。如1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5，感受这组正数读起来越来越大，负数读起来那么越来越小。对于第二种情况，让学生感受到过去学过的除0以外的整数、小数、分数都是正数。老师随后用数轴表示出正数、负数和0的关系。[说明：充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，这是对这道习题深化研究、灵敏运用的结果。针对学生出现的第一种情况，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；针对学生出现的第二种情况，让学生在读中体会正数与过去所学过的数之间的联络，同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的浸透。]三、在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量1.提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗？〔电梯间里标识的楼层数、商场购物导示牌上的正负数〕2.完成第5页“练一练”第1题。下面是小明家今年六月份收入和支出的记录。你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？〔收入用正数表示、支出用负数表示〕小明家六月份很有意义的一笔支出是什么？3.推想一下，生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示。介绍第9页“你知道吗”负数的产生史。总说明世界是由许多互相矛盾的事物组成的。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，一与众，直与曲，动与静等，是一组组对立概念，其中蕴含了对立统一、联络开展这些最朴素的哲学思想，如何通过我们的数学课堂向学生浸透这些思想呢？课始，引出对立的一组矛盾，用“4”这一个数无法表达两种相反意义的量，怎么办？学生利用已有的生活经历解决矛盾，在数前用不同符号表达两种相反意义的量，使这对矛盾在符号化的思想下得到统一，让学生感受到符号的作用。课中，利用学生随意写的5个正数和5个负数，引导学生观察，以前学过的整数〔除0外〕、分数、小数都是正数，在这些数的前面增加一个负号，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联络，感受了数的开展。本课的读数教学也很有特点，注意赋予读数以新的内涵。如让学生在读过南极气温、水沸腾的温度后联络自己的经历说感受，这给了学生更多的体验数的时机，“太冷了”“太烫了”，原来没有生命的数大大丰富了学生的体验，数感也在其中得到了很好的培养。再如，让学生在读数中加深对负数的认识。通过让学生成对地读数：1、-1……让学生在读中感受到负数与正数是对应的，理解负数集合与正数集合同样无限；有序地引导学生读正数或负数，1、2、3、4、5，-1、-2、-3、-4、-5，让学生感受负号后的数越大，值越小，理解负数、0、正数三者间的联络，完成小学阶段对数的构造的初步构建。认识负数的教案8教学内容：教材第1-2页的例1、例2，以及“练一练”，练习一第1-4题。教学目的：1．在现实情境中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数。2．初步学会用正数和负数表示日常生活中的简单现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。3．体验数学与日常生活的亲密联络，感受学习数学的乐趣。教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。教学难点：用正负数描绘生活中的相反现象。学习指导：一、自主准备1．找一只温度计，仔细观察，并将观察内容与家长交流；或上网搜索，理解有关温度计知识。2．学会使用温度计测量温度。二、自主探究1．阅读课本第1页的例1。从图中你能知道些什么？〔大声地读一读，并在下面写一写〕2．阅读课本第2页的例2。考虑：怎样表示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的海拔高度？3．想一想：气温在〔〕时候用正数表示，在〔〕时候用负数表示，气温的正和负是以〔〕为分界点的。海拔高度呢？三、自主质疑你对正数和负数有了哪些理解？还有什么疑问？教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目的同学们，通过自主学习，你知道今天的学习内容吗？〔提醒课题〕你认为本节课应学会什么？二、交流提升1．认识温度计知道测量气温要用什么吗？〔出示温度计〕谁能把温度计向大家介绍一下？〔温度计的构造、计量单位、类型、表示温度的方法等〕2．交流例1〔1〕出例如1，全班交流：从图中你知道些什么？〔2〕小组交流：以这三个城市的最低气温为例，说一说怎样用正数和负数来表示气温，正数和负数又是怎样读和怎样写的？〔3〕全班交流。〔以0摄氏度为标准，0摄氏度以上用正数表示，0摄氏度以下用负数表示。写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出“正”字，省略正号的，“正”字也省略不读，我们以前认识的数都是正数。而写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出“负”字。〕〔板书：+20〔20〕、-20、03．交流例2〔1〕小组交流：珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地分别比海平面高或低多少米？怎样用正数和负数来表示海拔高度。〔2〕全班交流。〔以海平面为标准，超过海平面的用——正数表示，低于海平面的用——负数表示。〕〔板书：+8844.4、-155〕〔3〕想一想：气温在〔〕时候用正数表示，在〔〕时候用负数表示，气温的正和负是以〔〕为分界点的。海拔高度呢？4．归纳总结〔1〕小组交流：说说你对正数和负数有了哪些认识？〔2〕全班交流。〔3〕相机引导小结：像+20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。三、稳固拓展1．练习一第1题。生自已阅读第5题后全班交流：你知道了什么？说说哪个是正数，哪个是负数？2．练习一第2题。全班交流：你是怎么表示的？为什么？学生订正。3．练习一第3题。生独立完成，全班交流。〔追问：正数和负数能写完吗？〕4．练习一第4题。生独立完成，全班交流〔交流时，帮助学生进一步明确0刻度线以上表示零上温度，每格表示10摄氏度，半格表示5摄氏度，特别要注意表示零下温度时数的方向〕。四、总结延伸你有哪些收获？你还有什么疑问？板书设计：负数初步认识+20〔20〕、-20、0、+8844.4、-155像+20、20、+8844.4这样的数都是正数。像-20、-155这样的数都是负数。0既不是正数，也不是负数。认识负数的教案9知识与技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正负数的意义，会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量；知道0既不是正数也不是负数。过程与方法：通过举例、尝试、比拟、讨论等数学活动，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。情感态度与价值观：感受正负数与生活的亲密联络，培养学生应用数学的才能。教学重点：认识正负数，知道0既不是正数也不是负数。教学难点：对相反意义的量的理解和对“0”的认识。教学设计：一．游戏激趣，感受相反1.师：我们先来做一个小游戏，游戏的名字叫做“截然相反”。老师发出一个口令，你们执行出与口令相反的动作.2.其实，我们周围很多自然现象和社会现象都存在相反的情况，请看大屏幕。3.你能试着举出这样的例子吗？二．尝试记录，探究新知1.有时候，这些相反的情况和详细的数量结合起来，就组成了“相反意义的量”。2.你们能帮老师把这些具有相反意义的量快速、准确、清楚的记录下来吗？3.学生拿出白纸，选择自己喜欢的方式记录数据。妈妈9月赚了1500元，10月亏了200元。仓库昨天运出800千克货物，今天运进1690千克货物。天气预报显示今天的最高气温为15摄氏度，最低气温为零下1摄氏度。明明的体重增加了3.6千克，莉莉的体重减少了0.7千克。4.交流讨论各种方法，并挑出哪种方法既快速又明了，而且数学味最浓。板书这种方法的结果。在日常生活中，为了分清具有相反意义的量，通常把一种意义的量规定为正的，另一种与它相反意义的量规定为负的。5.认识正号、负号，学习正数负数，理解其读法和写法。并判断正负号是否可以省略。6.抓住一个数字－2，来研究到底为什么要用负数。学生把你心中的—2用图画表达出来。7.讨论0所在位置，0既不是正数，也不是负数。8.正数、负数及0在温度计上的分布假如加上箭头，这样的直线就是我们以后要学习的数轴了。三．借助实例，解释应用1.生活中学生见过的负数2电梯中的正负数〔出示“电梯按钮”幻灯片〕看电梯的按钮，说—1和+1表示的含义、区别。假如李叔叔上五楼开会，刘阿姨到地下一楼取车，应按哪两键？四．稳固练习，拓展进步1.按照生活习惯用正负数表示下面各数。〔1〕小李身高增加3厘米，记作〔〕厘米，李叔叔体重减少2千克，记作〔〕千克。〔2〕河水下降3.4厘米，记作〔〕厘米，上升4.5厘米，记作〔〕厘米。〔3〕超市运进酒60箱记作+60箱，那么卖出20箱应记作〔〕箱。〔火车向北行驶50千米记作+50千米，那么火车向南行驶30千米应记作〔〕千米。2.分类。+7-11-2540+1.11-1/287.22-27.22+2888-2999.21/2正数:负数：3.判断。〔1〕+0为正数，-0为负数。〔〕〔2〕+8.8读作加8.8。〔〕〔3〕—8，+8.7,-88,-2/5,-11都是负数。〔〕五．总结交流，汇报收获请大家回忆一下这节课，我们学到了什么？你有什么收获？六．衡量自己，开阔视野著名的国际工人运动活动家季米特洛夫在评价一天的工作时说：“要利用时间，考虑一下一天之中做了些什么，是?正号?还是?负号?，倘假设是?+?，那么进步；倘假设是?-?，就得汲取教训，采取措施。”同学你们今天的收获是“＋”还是“—”，请你在你今天的表现前加上正号或负号。认识负数的教案10【教学内容】西师版小学数学第十一册第123-124页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十五第1、3题。【教学目的】1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，理解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3．使学生体验数学和生活的亲密联络，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。【教学重点】负数的意义和负数的读法与写法。【教学难点】理解0既不是正数，也不是负数。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课游戏：《我变，我变，我变变变》老师说一句话，请同学们说出一句和它意思相反的话。二、创设情境、学习新知1.教学例1。(1)课件出示：中央电视台天气预报的一个场面：哈尔滨零下6摄氏度至3摄氏度。你能用自己的方法来表示这两个温度吗？学生考虑后反响，老师适时点拨、评价和引导。老师小结：(2)稳固练习。同学们，你能用刚刚我们学过的知识，用恰当的数来表示温度吗？试试看。学生独立完成第123页以下图的练习。老师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。2.自主学习例2。老师：同学们，你们知道吗？世界第一顶峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。今天，老师带来了一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。(课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，课本第124页上图的左局部，数字前没有符号)从图上你看懂了些什么？引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米。我们再来看的吐鲁番盆地的海拔图。(课件演示吐鲁番盆地的海拔情况，课本第124页上图的右局部，数字前没有符号)你又能从图上看懂些什么呢？引导学生交流：吐鲁番盆地比海平面低155米。学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。(板书)老师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？老师小结：以海平面为界限，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平面低155米。(2)稳固练习：课本第124页试一试。老师巡视，集体订正。3.小组讨论，归纳正数和负数。老师：通过刚刚的学习，我们搜集到了一些数据，(课件显示)我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你们观察一下这些数，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？学生交流、讨论。指出：因为+8844.43米也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。小结：(结合图)我们从温度计上观察，以0℃为界限线，0℃以上的温度用正几表示，0℃以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界限，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就像一条分界限，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。(板书)通常正号可以省略不写，负号可以不写吗？为什么？三、稳固练习，深化认识1.课堂活动：1、2题。①读一读，议一议。学生齐读，稳固负数的读法。②根据题中的信息，说一说三个班的答题情况。学生讨论交流，并说出理由。2.练习二十五：1、3题。独立练习，反响交流。四、联络生活，拓展运用说一说：生活中哪些地方还会用到负数。认识负数的教案11一、教学目的〔一〕知识与技能让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；知道0既不是正数也不是负数。〔二〕过程与方法结合现实情境理解负数的详细含义，学会用正数、负数表示生活中相反意义的量。〔三〕情感态度和价值观让学生理解负数产生的历史，感受正数、负数与生活的联络，结合史料进展爱国教育。二、教学重难点教学重点：结合现实情境理解负数的不同含义。教学难点：结合现实情境理解负数的不同含义。三、教学准备课件。四、教学过程〔一〕谈话激趣，导入新课1．同学们，你们在生活中见过负数吗？你知道它的含义吗？2．终究什么是负数？它表示的含义有什么不同呢？今天我们这节课一起认识负数〔提醒课题〕。【设计意图】开门见山直入主题，在谈话中理解学生的认知根底，激活学生的生活经历。〔二〕结合情境，理解意义1．初步感知负数〔1〕课件出示教材第2页例1。下面是中央气象台20xx年1月21日下午发布的六个城市的气温预报〔20xx年1月21日20时—20xx年1月22日20时〕。老师：请仔细观察，说说你有什么发现？预设：①哈尔滨的最高气温是零下19℃，最低气温是零下27℃；海口最热，最高气温是23℃……②-12℃表示零下十二摄氏度〔读作负十二摄氏度〕；零下温度在数字前加“-”……〔2〕-3℃和3℃表示的意思一样吗？请在温度计中表示出来。预设：①-3℃表示零下三度，3℃表示零上三度；②它们表示的意义相反；③先找0℃，往下数三格表示-3℃，往上数三格表示3℃。〔3〕0℃表示什么意思？预设：①0℃表示天气很冷；②0℃表示淡水开场结冰的温度；③0℃是零上温度和零下温度的分界限。小结：比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”〔负号〕。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”〔正号〕，一般情况下正号可省略不写。〔4〕请在温度计上表示-18℃，比一比-3℃和-18℃哪个温度低？【设计意图】利用学生熟悉的气温引入负数，初步理解负数的读写方法，体会0的特殊性，并通过提问“-3℃和3℃表示的意思一样吗？”引导学生初步感知用正数、负数表示两种相反意义的量。2．认识正负数〔1〕课件出示教材第3页例2。老师：研究完气温，再来看看存折上的数。你们又有什么发现呢？说说这些数各表示什么？预设：①20xx.00表示存入20xx元；②500.00和-500.00的意义恰好相反，一个是存入500元，一个是支出500元。〔2〕老师：像零上温度与零下温度、收入与支出这样表示两种相反意义的量，生活中还有许多。你能举出这样的实例吗？预设：水面上升2米、下降2米；乘车时上客5人、下客6人；货物运进200吨、运出150吨……〔3〕我们怎样来表示像这样两种相反意义的量呢？老师：为了表示两种相反意义的量，需要用两种数。一种是我们以前学过的数，如3、500、4.7、,这些数是正数；另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数，如-3、-500、-4.7、-等，这些数是负数。那么0是什么数呢？〔0既不是正数，也不是负数，它是正数与负数的分界限。〕〔4〕根本练习〔课件出示教材第4页“做一做”第2题〕请学生独立考虑，哪些是正数，哪些是负数，并填入相应的圈中。【设计意图】在详细生活实例中让学生体会负数产生的必要性，认识正数、负数，初步建立正数、负数的概念。同时在出示的负数中有-7、-5.2、-，让学生感知负数中有负整数、负分数和负小数。〔三〕回归生活，拓展应用老师：在日常生活中，人们还有好多时候要用到正数、负数，让我们一起接着看一看！1．课件出示教材第6页练习一第1题。〔1〕学生独立完成，集体反响。〔2〕看了这些信息，你有什么感受？月球外表白天的平均温度和夜间的平均温度相差多少度？2.课件出示教材第6页练习一第5题。〔1〕仔细读题，你获得了什么信息？有什么不明白的？〔介绍：海平面就是海的平均高度；海拔是地面某个地点高出海平面的垂直间隔。〕〔2〕独立完成，集体反响。〔3〕你知道你所在城市的海拔高度吗？说说它的详细含义。3．课件出示教材第6页练习一第2题。〔1〕仔细读题，说说你知道了什么信息？〔2〕请表示出悉尼、伦敦的时间。北京时间用什么表示？〔3〕以北京时间为标准，孟加拉国首都达卡的时间记为-2时，你知道它此时的时间吗？〔4〕你还知道此时其他时区的时间吗？试着表示出来。4．课件出示练习题。某食品厂消费的120克袋装方便面外包装印有“〔120±5〕克”的字样。小明购置一袋这样的方便面，称一下发现117克，请问厂家有没有欺骗行为？为什么？〔1〕说说你知道了什么信息？〔2〕“120±5”表示什么意思？〔3〕假如120克记作0克，117克可以记作多少克？【设计意图】通过生活中的信息，让学生学惯用正数、负数表示两种具有相反意义的量，丰富了对正数、负数意义的理解。〔四〕理解历史，课堂总结1．课件出示教材第4页“你知道吗？”内容。其实，负数的产生和开展有着悠久的历史，我们一起来理解一下。〔1〕看了介绍，你对负数又有什么新的认识？〔2〕你有什么感受？【设计意图】用图文结合的方式向学生介绍负数的开展史，让学生体会负数开展的历程和中国在负数开展上做出的奉献，激发学生的民族自豪感，进一步丰富学生对负数的认识。2．这节课你有什么收获？老师：关于负数，生活中还有更多的知识等待我们去探究，只要同学们做擅长观察的有心人，在今后的生活和学习中会有更多的收获。认识负数的教案12阳光学校“三案合一·主动学习”课堂教学形式六年级数学课例课题：负数的意义主备人：张艳霞备课组长:一、学习目的1、认识负数，能正确地读写负数。2、知道0既不是正数也不是负数。二、学习过程：〔一〕创设学习情境，明确学习目的〔2′〕〔二〕指导独立学习，初步达成目的。〔8′〕1、自学指导〔1〕自学内容：课本P2—P4〔2〕自学方法：①P2中室内室外在同一时间，为何穿的衣服不同？以下图的温度用什么表示？和原来的有什么区别。②P3中存单上有的在数字前写“-”的，你怎么理讲解给同桌听。③负数的特点，和正数的区别是什么？④0是什么数？〔3〕自学时间：5′〔4〕自学要求：可以完成自学检测学习局部。2、自学检测同桌互评：＿＿＿〔1〕16和-16的区别是〔〕。〔2〕比0还小的数叫〔〕，负数的特点是正数前面有个〔〕(3)日常生活中你在哪里见过负数，小组内说一说。〔三〕引导小组学习，落实学习目的20′探究1：负数的产生老师和学生们在教室的温度是〔〕度，当到室外时温度是〔〕度16℃表示：-16℃表示：16℃和-16℃的意义〔〕。探究2：认识正负数。1.存单上500表示存入500，那么-500表示〔〕。500和-500是〔〕关系举例写几个负数：负数的特点：-16读作负十六-0.4读作-1读作7-60.8读作2.以前学过的数字，没有负号的数叫〔〕数，前面可以写“+”号，也可以不要。+6.3读作+1读作23.0是正数还是负数？4.小组说一说在什么地方见过负数？学以致用1.读出以下各数，并指出哪些是正数，哪些是负数？-72.5+410-5.2-+41532.正常水位为0，水位高于正常水位0.2记作___，低于正常水位0.3米记作___。正常水位为5米，如今水位为6.3m记作，低于正常水位2.5m记作。〔四〕当堂训练反响，稳固学习目的〔10分钟〕一、填空题1.写出下面温度计上显示的气温各是多少，并读一读。2.一栋大楼，地面以上第5层记作+5层，地面以下第二层记作〔〕层，地面以下第一层记作〔〕层。3.汽车前进36米记作+36米，后退10米记作〔〕米。4.世界上最深的马里亚纳海沟，最深处比海平面底11034米，记作〔〕米。5.青青从学校往东走了80米，记作+80米，再往西走100米，这时她离学校的间隔记作〔〕。8、你知道吗，在生活中假如水结冰，那么说明温度在〔〕℃以下，水沸腾的温度是〔〕℃。9、食品包装上常注明：“净重500±5g，”表示食品的标准质量是〔〕，实际没袋最多不多于〔〕，最少不少于〔〕。二、判断题〔对的打“√”，错的打“×”〕1.+4，+9，+12是正数，—3，—7，—21是负数，5既不是正数，也不是负数。〔〕2.负数都小于0。〔〕3.婷婷向东走50米记作+50米，那么她向北走100米，就记作—100米。〔〕4.0可以看成是正数，也可以看成是负数。〔〕5.海拔－155米表示比海平面低155米。〔〕6.假如盈利1000元，记作＋1000元，那么亏损200元就可记作－200元。〔〕7.温度0℃就是没有温度。〔〕三、选择题。1.水结冰的温度是〔〕。A.0℃B.100℃C.—1℃2.一般来说，合适鱼生活的水温是〔〕A.70℃B.—10℃C.10℃认识负数的教案13教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册2-8页。教材简析：本单元是在学生已经认识自然数、小数和分数的根底上编排的，是对数的认识的又一次扩展，是对今后学习有理数及其运算的根底。本单元选取具有典型意义的素材，以“中国的热极—吐鲁番”为现实背景，从温度的表示方法入手，借助温度计来学习正、负数的知识，并且充分利用学生已有的生活经历学习新知。教学目的：1、结合现实情境，理解正、负数的意义;会用正、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比拟正、负数的大小。2、在用正、负数描绘生活中具有相反量的过程中，体会正、负数的作用，感受数学与生活的联络，激发学习数学的兴趣。教学过程：一、创设情境，提供素材师谈话：同学们喜欢旅游吗?今天老师就带着大家去领略一下我国最热的地方—自治区吐鲁番盆地的奇异风光。(师出示情境图，让学生认真观察)师谈话：你看到什么?能提出什么数学问题?(引导学生提出与本节课学习有关的数学问题)【设计意图】从学生感兴趣的教学素材入手，引导学生观察情境图，提出与正、负数有关的问题，感受数学就在身边，从而产生求知的欲望。二、分析^p素材，理解概念小组合作探究第一红点问题。师谈话：谁能说一说零上13度与零下3度表示什麽意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下，好吗?(学生分组交流)师谈话：哪个小组愿意交流一下你们的想法?(各小组展示自己的交流结果)师小结：用一组相反的符号表示出零上与零下的温度，通常这样表示：(老师板书)+13℃-3℃。【设计意图】引导学生独立探究，合作交流，主动获得新知，收到良好的教学效果。三、借助素材，总结概念1、小组自主探究第二红点问题。师谈话：比海平面低115米怎样表示?(请各小组自己解决，并交流解决方法)师谈话：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面来说的，一般的以海平面为分界限，海平面以下115米通常表示为“-115米”。师归纳总结：像+13℃、+38℃、+49℃都是正数，“+”是正号，通常省略不写，像-3，-10，-155都是负数，读作负三，负十“-”是负号;0不是正数也不是负数。2、独立考虑，加深概念理解。师谈话：看小电脑中的问题，你能用正、负数来描绘生活中的现象吗?(学生讨论，师提醒学生要从生活中找)全班交流。师谈话：同学们都能用、负数表示生活中的一些量，你能说说它们有什么共同点吗?学生再次讨论。交流总结：描绘具有相反意义的量可以用正、负数。【设计意图】通过学生自主探究，老师适时总结，帮助学生建立了正、负数的概念、对生活中的一些鲜活的数学问题，学生会有不同的看法，老师鼓励学生阐述自己的观点，与同学们分享自己的见解，使课堂气氛、学生的思维活泼起来。四、稳固拓展，应用概念1、自主练习第一题：这是一道认识正负数的根本练习题。(练习时，可让学生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数)2、自主练习第3题。先让学生仔细看图，分析^p题意，然后独立填空，再集体交流。3、自主练习第4题。让学生独立完成，订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。【设计意图】通过有层次的练习，让学生运用所学的知识解决问题，形成初步的应用意识。五、反思总结，提升认识谈话：今天。我们又学习了一种新的数，你有什么收获?能和大家分享吗?学生谈收获。认识负数的教案14教学目的：1．初步感知相反意义的量，理解负数的意义。知道负数的写法、读法，初步会用负数表示一些日常生活中的量。2．使学生在熟悉的生活情景中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。3．感受正负数和生活的亲密联络，享受学习的乐趣，培养学生的数感。教学重点：感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。教学难点：感悟负数的意义以及0的涵义。教学准备：温度计课件教学过程：一．情景引入1.看图、观察。充分体验5℃与－5℃的含义①师：从这副图上上你看到了什么？生：小女孩、房屋、还有一个温度计。师：你知道温度计是干什么用的吗？生：测量温度。师：关于温度计你知道哪些？生说。师：你把老师要讲的都作了一一解释，而且讲得非常好，很不错，可以当小老师了。②师：我们再来看，从这副图中你看到了什么？与第一幅图比有什么不同？生：这副图温度是0℃了，小男孩穿得厚些了，屋檐上结了冰。师：0℃了，0℃有什么感觉？生：很冷了，结冰了。师：我们科学上规定，把自然状态下水刚开场结冰时的温度规定为0℃，这是有点冷了。③师：我们再来看下一幅图，从这副图上你看到了什么？与前两幅图比，又有什么不一样？生：下雪了，这时是零下5℃了。师：零下5℃什么意思？生：就是比0℃还要低。师：你能用你自己喜欢的方式把它表示出来吗？生表示。师：为什