《整数加法运算定律推广到小数》教学设计及反思

《整数加法运算定律推广到小数》的教学设计教学目标：1.理解并掌握整数加法运算定律可以推广到小数，并能运用规律进行简便计算。2.在经历整数加法运算定律推广到小数的探究过程中，运用观察、猜想、验证、归纳等方法，提高类比推理能力和抽象概括能力，发展数感。3.培养学生用联系的观点分析问题、解决问题，进一步提高学生的运算能力。教学重点：理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。教学难点：能根据数据特点，应用加法的运算定律合理、灵活地解决实际生活中的一些简单问题。教学过程:一、复习导入找朋友：整数注意：凑整。小数注意：凑整、小数数位。2.猜测：A组（26+47）+74B组47+(26+74）A组（2.6+4.7）+7.4B组4.7+（2.6+7.4）观察，发现。第一题左右两你有什么发现？观察上下两组题呢？（板书课题？）二、新授1.验证。出示合作要求。小组合作完成实践报告单。生汇报：举例：列式—应用了（）定律。列式—应用了（）定律。2.结论：整数加法运算定律对小数同样适用。（揭示课题：整数加法的运算律推广到小数，擦去？写对号）3.拓展（79页做一做1、2）应用了哪些运算定律？小数应用运算定律需要注意什么？4.解决问题：（1）自学例题：小明去超市买面包花了1.75元，矿泉水1.56元，跳绳4.25，练习本2.44元，结账恰巧停电，请你帮小明算算他一共花了多少钱？小组讨论：这些计算方法有什么相同点和不同点？（算式相同，计算结果相同：计算过程不同。）（2）上述几种算法中，你认为哪一种算起来更简便？并说说理由。(3)小结：整数的运算定律在小数运算中同样适用。用字母表示运算律时，其中的字母不仅可以表示整数，还可以表示小数。这样，我们就把整数的运算律推广到了小数。三、练习提高，拓展应用1.根据运算定律填空：2.计算下面各题，怎样简便怎样算。要求：自主完成，在每一题的后面写上简算的理由。算一算，比一比，你发现了什么？让学生按运算顺序计算，再比较结果，得出减法的运算性质在小数中也同样适用。独立完成下面4道题。5.提升训练：10-0.1-0.2-0.3-0.4-0.5-0.6-0.7-0.8-0.9可自愿完成。四、全课小结这节课你最大的收获是什么？五、作业a.利用今天所学的知识解决生活中的一个问题。B.编一道可以简算的小数计算题。整数加法运算定律推广到小数教学反思《整数加法运算定律推广到小数》的内容是人教版小学四年级下册教材79页的例4以及79页、80页相应的习题，学习的是整数加法运算定律推广到小数。本课属于计算课，在教学本课时，我创设了贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的表象。教学中考虑到计算本身让人觉得枯燥无味，我设计了争星竞赛，从而设计调动学生学习的积极性，同时培养学生合作、竞争意识。在教学例题时，我创设了超市购物的生活情景，让学生帮助她解决问题，使学生感受到被信任、能做事情的快乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，从比较中得简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。课堂练习是学生学习内容的重复反应或拓展，能及时反馈不同层次学生掌握知识的情况。我设计了三个层次的练习，使学生们都有所获、有所悟，并体验到成功的快乐，增强了学生学习的信心。不足之处：在课堂生成的问题处理不是很妥，如果最后一题让第二名上来板演的学生讲一下前一个同学错在哪里，为什么要这样改就更好了。我认为一堂好课，不应过分追求讲授技巧的滴