标点符号误用23类课件

标点符号误用23类11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克标点符号误用23类标点符号误用23类11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克所日D△标点符号误用23类1、染疑问句误用同号A我不知道你是谁?但是我知道你找我一定有事。B你知道他是谁吗八前一个分句虽有疑问词“谁”,但它不是疑问句,而是陈述句在素质教育不断推行、民族音乐工作逐渐深入的背景下，音乐教育得到了教育人员的广泛关注。作为我国传统民族乐器，古筝具有优美动听的音乐特征，凭借此特点其在社会各阶层得到了追捧。要想充分满足不同阶层古筝爱好者的需求，应该在社会教育下实现古筝教育的优化，促进古筝教育的良好发展。一、社会教育中古筝教育问题（一）教学理念缺乏合理性。通过对古筝教学情况进行分析，发现在古筝实践教学中，教师通常处于主体地位，而学生只是被动地接受知识。在这种情况下，时间一长学生就会丧失学习古筝的兴趣，学生之间也无法形成良性互动，进而降低古筝学习效率，甚至部分学生会产生抵触情绪。如果教师不采取有效手段解决该种现象，古筝教育将很难实现良性发展。（二）忽略学生基础功底。在古筝教学过程中，部分教师只是按照自己的想法展开一系列教授，如，在讲述古筝实践知识、理论知识以及其他相关知识时，一味训练学生的演奏技巧，其目的是让学生顺利通过等级考试，功利性较强。而且，教师在接收学生时，忽略学生古筝基本功的了解，导致部分学生在学习古筝一段时间后，出现很多问题，如坐姿不正确、指法不规范、缺少演奏情感等。此外，古筝弹奏属于情感的表达及情绪发泄，如果学生在弹奏时过于机械化，没有融入情感，不利于古筝教学有效性和学生基础功底的提升[1]。（三）教学环境不够完善。近年来，古筝考级变得日渐商业化，我国各地古筝考级中心及社会性教育?C构在此影响下，将商业利润、通过率作为古筝教学的根本目标。在这种情况下，使得社会教育下的古筝教学由原本的提升自我艺术素质、陶冶情操的活动变成了一种追求分数、注重利益的社会活动，而且在实践教学过程中，经常将商业利润、经济目的结合在一起，使教学环境变得更加复杂。二、社会教育中古筝教育优化策略（一）优化教学理念。对于各个学校及古筝教育机构而言，应该在调查学生学习状况、学习兴趣以及学习水平的基础上，结合学生的个体差异，设计针对性较强的教学内容，从而实现教学理念、教学方法的优化。此外，还应该在确定不同阶段学生心理发展状况的基础上，充分掌握学生心理动态，采取相关策略创新教学模式，比如，在教学过程中实行分班制教学模式，这样不仅能够实现不同阶层学生的有效划分，还能为其设计相应的教学内容，有利于学生学习水平的提升。在古筝教学过程中，教师应该坚持因材施教的原则，确保所讲内容、学习任务的差异性，根据学生的实际情况展开相应教学。（二）优化教学方法。在社会教育背景下，古筝教育的教学方法应该及时优化，首先，优化古筝基本功培训教学。古筝教学中，学生是否熟练掌握弹奏技巧是非常关键的一项内容，其中五声音阶排列弦序比较容易被初学者接受。在基本指法教学过程中，应该将其与常规乐曲相结合，基于指法练习固定手形，实现学生古筝弹奏习惯的培养；其次，优化古筝弹奏表演技巧教学。在古筝弹奏表演技巧教学过程中，应该引导学生加深对乐曲创作背景、创作情感的认识，之后将其融入在实践表演中，从而完成古筝作品的弹奏和表演。任何一首古筝作品，在弹奏过程中都应该融入表演者的情感及其对艺术的认识，只有融合表演技巧及艺术情感，才能实现理性与感性的统一[2]。（三）优化教学环境。为了实现古筝教育的社会化，应该加强教学环境的优化，首先，应该营造良好的教学氛围，加大教学设备、基础设施的资金投入力度。只有实现设备的投入，不断更新教学设备，古筝教学才能跟上时代的发展及潮流，不会在古筝教学的浪潮中落后。对于一些经常使用的基础设施和设备也应该配置齐全，不断完善古筝教学的客观条件；其次，创造良好的家庭氛围。在社会经济快速发展的背景下，人们的物质生活水平逐渐上升，更多的家长更愿意让学生掌握一门艺术，在接受艺术熏陶的基础上提升个人综合素养。家长应该为学生创造良好的家庭氛围，密切关注学生古筝学习情况，使学生自愿与家长分享古筝学习中遇到的问题，或者通过学习自己认识到了什么。当学生与家长分享学习情况时，家长应该及时鼓励学生，从而形成一种良性的互动，切实提升古筝教育的社会化。三、结束语综上所述，古筝学习在培养学生业余兴趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充实大人的日常生活。因此，基于社会化的古筝教学应该从教学理念、教学方法以及教学环境的优化入手，有效促进古筝教育社会化发展。1.认识科学素质的内容,发挥教师的主导作用物理课是一门综合性很强的自然学科,一直影响着整个社会的思潮和发展。物理教师应结合学科特点,认真研究和总结前人的知识成果,不断学习新的知识,充分发挥教师的主导作用。无论是在课堂内外物理教师都应以其丰富的知识、敏捷的思维、严谨的表达和独具匠心的创意去影响学生、感染学生,才能点燃学生思想的火花,真正起到导演的作用。2.学生创新意识的培养是创新教育的基础教学的目的是培养创新人才,而创新意识是基础,即学生有创新的兴趣与动机。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,兴趣远胜过责任感。教师可通过无数物理学家的伟大发现和发明的经历来教育学生;用生动的比喻,绘声绘色的讲解,激发学生的求知欲。同时,运用先进的教学手段和开展丰富多彩的趣味课外活动,使学生学习生动活泼,在轻松的情绪中学习物理知识。例如,在讲解初二的《电压》时,我们采用了与水压的类比法。虽然比简单给出电压结论多花些时问,但对培养科学思维方法显然是有益的。所以,在教学的过程中,一定要善于捕捉学生的兴趣点、闪光点,帮助其设计方案,模拟物理学家研究问题的方法和途径,进一步激发学生求异创新的意识。3.学生创造性思维的培养是关键创新教育归根到底是培养学生的创新精神,创造性思维是创新精神的重要环节。在物理教学中,培养学生的创造性思维能力,旨在增强对物理问题的敏感性;思考物理问题的灵活性、独特性、流畅性和变通性;培养善于观察物理现象的能力;探求物理新知识的能力;转移经验、联想等解决问题的能力。作为教师,应该结合学生的年龄特点、思维特点、所讲的知识特点,有意识地培养思维方法,使学生的思维多样化。4.学生创新能力的培养是根本在物理教学中一定要扎实培养学生的创新能力,在教学实践中应注意如下几个方面。4.1以探究为核心的主动学习,是培养学生创新能力的前提;倡导以探究为核心的主动学习方法是培养创新能力的前提。要利用好探究活动培养学生的创新能力,必须优化以学生为主体的教学环境,让学生真正成为课堂的主人使学生真正享有愉快、平等、宽松的学习氛围,这样学生的聪明才智才会得以正常发挥。当然,教师的引导作用很重要,若引导得体,会激发学生的创造欲望;若包办代替会阻碍学生的发展,所以教师应引导学生亲历探究过程,给学生自主活动提供机会空间,不应越俎代庖,更不应以“讲授探究”代替“亲历探究”。只有让学生真正做到主动探究,他们才会有创新。4.2贴近实际,启发质疑问难,是培养学生创新能力的途径;长期“注入式"或“填鸭式”的教学方法,使学生养成了懒惰习惯,课堂上不善思考,不提问或不敢提问。要解决这个问题,课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源,在求知的过程中,不懂就问;鼓励学生大胆提问,不论问题质量如何,都给予鼓励;对所提出的富有思考性的问题,教师要组织讨论、启发点拨或让学生互相讨论,引导学生充分利用信息资源,如图书馆、互联网或向成人教师求教,学生在教师引导下通过自己的努力找了问题的答案。在质疑问难中锤炼自己,为培养创新能力铺设一条高速公路。4.3注重求异思维和标新立异,是培养学生创新能力的关键;青少年的思维很少受到限制,想象力丰富,思维定式少,各种新异的想法层出不穷,是发明创造的一个很好的资源。有些学生总喜欢“胡思乱想”提出一些看似很傻的问题,如“人长上翅膀会不会在天空中飞”、“鱼能生活在水中,人为什么不能”等等。在对待这类问题上,不少教师往往不予理睬甚至打击,这样做显然是不对的。美国发明家爱迪生能成为发明大王是与他平时“胡思乱想”分不开的。孩子喜欢“胡思乱想”说明他善于开动脑筋,善于思考,反映了他充满求知、探索的欲望,这些对于一个学生来说是非常宝贵的素质,作为教师千万不能漠视甚至打击。激发学生在求异思维、标新立异中获得能力的提升和知识的发展,是培养学生创新能力的关键。邓小平曾同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”面对日益激烈的世界范围的科技竞争,在深化教育改革的今天,创新教育时不我待,要加强素质教育,更新教育观念,把教师强烈的创新意识、思维和能力高效渗透给广大学生,使他们尽快成长起来,成为对社会有贡献的人才。标点符号误用23类11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法1所日D△所日2标点符号误用23类1、染疑问句误用同号A我不知道你是谁?但是我知道你找我一定有事。B你知道他是谁吗八前一个分句虽有疑问词“谁”,但它不是疑问句,而是陈述句标点符号误用23类32、倒装句中问号(或感叹号)误置A怎么了?你。B你放着吧!祥林嫂。C甚矣,汝之不惠!D你到底去不去?我的小姑奶奶。?这是一个倒装句,后面是主语,问号(或感叹句)置于句末,才能准确表达出疑问或反问的语气2、倒装句中问号(或感叹号)误置43、选擀同句多用了问号今天去呢?还是明天去呢?我实在拿不定主意。选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项,但仍然是一个完整的句子,表达个完整的意思,因而只能在句末用一个问号,句中各项之间应用逗号。注意:这里强调的句子是一个3、选擀同句多用了问号54、并列谓语间俣用顿号改逗号改逗号A你要不断识字、生产、进步B船两旁的水,哗、哗、哗两个动词带同C我们要建立、健全管理制度个宾语时,D这故事讲得生动、感人。中间用顿号,正确!并列短语作补语,中间也不用顿号。4、并列谓语间俣用顿号65、分句之间误用了顿号。浦东展开了翅膀,她是那样欢快、昂扬、奋发、正在向辉煌的明天飞去这个复句由三个分句组成,三个分句间应该用逗号,而不能用顿号5、分句之间误用了顿号。76、不同层次的并列间都用了顿号改逗号上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧,在这次会演中,都带来了新剧目改逗号“越剧、沪剧、淮剧”是一个层次,它和“安徽的黄梅戏、河南的豫剧”组成联合词组,又是-个层次。不同层次之间都用顿号,必然脉络不清来这儿参加冬令营的有湖南、湖北的中学生、广西、云南的大学生6、不同层次的并列间都用了顿号改逗号87、顿号误用在连词(“或与和前后A观众长时间地等待,只为一睹她的风采、或签上一个名。可根据句子情况,或删或改号B篮子里有番茄和黄瓜、豆芽等应改“番茄、黄瓜和豆芽”。并列词语间,最后的并列用连词。7、顿号误用在连词(“或98、概数误用顿号看上去十七、八岁,一副瘦骨伶仃的样子“十七八岁”是邻近两个数词的连用,表示大约年龄,数词之间无需停顿。如果加了顿号,就是表示并列关系了。8、概数误用顿号109、集合词语(合成词)误用顿号这次“严打”的成功,和广大公安干、警的努力是分不开的,和公安干、警家属的支持是分不开的。中、小学生/指、战员/司、乘人员大、专院校9、集合词语(合成词)误用顿号11标点符号误用23类课件12标点符号误用23类课件13标点符号误用23类课件14标点符号误用23类课件15标点符号误用23类课件16标点符号误用23类课件17标点符号误用23类课件18标点符号误用23类课件19标点符号误用23类课件20标点符号误用23类课件21标点符号误用23类课件22标点符号误用23类课件23标点符号误用23类课件24标点符号误用23类课件25标点符号误用23类课件26标点符号误用23类课件27标点符号误用23类课件28标点符号误用23类课件29标点符号误用23类课件30标点符号误用23类课件31标点符号误用23类课件3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必标点符号误用23类11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克标点符号误用23类标点符号误用23类11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克所日D△标点符号误用23类1、染疑问句误用同号A我不知道你是谁?但是我知道你找我一定有事。B你知道他是谁吗八前一个分句虽有疑问词“谁”,但它不是疑问句,而是陈述句在素质教育不断推行、民族音乐工作逐渐深入的背景下，音乐教育得到了教育人员的广泛关注。作为我国传统民族乐器，古筝具有优美动听的音乐特征，凭借此特点其在社会各阶层得到了追捧。要想充分满足不同阶层古筝爱好者的需求，应该在社会教育下实现古筝教育的优化，促进古筝教育的良好发展。一、社会教育中古筝教育问题（一）教学理念缺乏合理性。通过对古筝教学情况进行分析，发现在古筝实践教学中，教师通常处于主体地位，而学生只是被动地接受知识。在这种情况下，时间一长学生就会丧失学习古筝的兴趣，学生之间也无法形成良性互动，进而降低古筝学习效率，甚至部分学生会产生抵触情绪。如果教师不采取有效手段解决该种现象，古筝教育将很难实现良性发展。（二）忽略学生基础功底。在古筝教学过程中，部分教师只是按照自己的想法展开一系列教授，如，在讲述古筝实践知识、理论知识以及其他相关知识时，一味训练学生的演奏技巧，其目的是让学生顺利通过等级考试，功利性较强。而且，教师在接收学生时，忽略学生古筝基本功的了解，导致部分学生在学习古筝一段时间后，出现很多问题，如坐姿不正确、指法不规范、缺少演奏情感等。此外，古筝弹奏属于情感的表达及情绪发泄，如果学生在弹奏时过于机械化，没有融入情感，不利于古筝教学有效性和学生基础功底的提升[1]。（三）教学环境不够完善。近年来，古筝考级变得日渐商业化，我国各地古筝考级中心及社会性教育?C构在此影响下，将商业利润、通过率作为古筝教学的根本目标。在这种情况下，使得社会教育下的古筝教学由原本的提升自我艺术素质、陶冶情操的活动变成了一种追求分数、注重利益的社会活动，而且在实践教学过程中，经常将商业利润、经济目的结合在一起，使教学环境变得更加复杂。二、社会教育中古筝教育优化策略（一）优化教学理念。对于各个学校及古筝教育机构而言，应该在调查学生学习状况、学习兴趣以及学习水平的基础上，结合学生的个体差异，设计针对性较强的教学内容，从而实现教学理念、教学方法的优化。此外，还应该在确定不同阶段学生心理发展状况的基础上，充分掌握学生心理动态，采取相关策略创新教学模式，比如，在教学过程中实行分班制教学模式，这样不仅能够实现不同阶层学生的有效划分，还能为其设计相应的教学内容，有利于学生学习水平的提升。在古筝教学过程中，教师应该坚持因材施教的原则，确保所讲内容、学习任务的差异性，根据学生的实际情况展开相应教学。（二）优化教学方法。在社会教育背景下，古筝教育的教学方法应该及时优化，首先，优化古筝基本功培训教学。古筝教学中，学生是否熟练掌握弹奏技巧是非常关键的一项内容，其中五声音阶排列弦序比较容易被初学者接受。在基本指法教学过程中，应该将其与常规乐曲相结合，基于指法练习固定手形，实现学生古筝弹奏习惯的培养；其次，优化古筝弹奏表演技巧教学。在古筝弹奏表演技巧教学过程中，应该引导学生加深对乐曲创作背景、创作情感的认识，之后将其融入在实践表演中，从而完成古筝作品的弹奏和表演。任何一首古筝作品，在弹奏过程中都应该融入表演者的情感及其对艺术的认识，只有融合表演技巧及艺术情感，才能实现理性与感性的统一[2]。（三）优化教学环境。为了实现古筝教育的社会化，应该加强教学环境的优化，首先，应该营造良好的教学氛围，加大教学设备、基础设施的资金投入力度。只有实现设备的投入，不断更新教学设备，古筝教学才能跟上时代的发展及潮流，不会在古筝教学的浪潮中落后。对于一些经常使用的基础设施和设备也应该配置齐全，不断完善古筝教学的客观条件；其次，创造良好的家庭氛围。在社会经济快速发展的背景下，人们的物质生活水平逐渐上升，更多的家长更愿意让学生掌握一门艺术，在接受艺术熏陶的基础上提升个人综合素养。家长应该为学生创造良好的家庭氛围，密切关注学生古筝学习情况，使学生自愿与家长分享古筝学习中遇到的问题，或者通过学习自己认识到了什么。当学生与家长分享学习情况时，家长应该及时鼓励学生，从而形成一种良性的互动，切实提升古筝教育的社会化。三、结束语综上所述，古筝学习在培养学生业余兴趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充实大人的日常生活。因此，基于社会化的古筝教学应该从教学理念、教学方法以及教学环境的优化入手，有效促进古筝教育社会化发展。1.认识科学素质的内容,发挥教师的主导作用物理课是一门综合性很强的自然学科,一直影响着整个社会的思潮和发展。物理教师应结合学科特点,认真研究和总结前人的知识成果,不断学习新的知识,充分发挥教师的主导作用。无论是在课堂内外物理教师都应以其丰富的知识、敏捷的思维、严谨的表达和独具匠心的创意去影响学生、感染学生,才能点燃学生思想的火花,真正起到导演的作用。2.学生创新意识的培养是创新教育的基础教学的目的是培养创新人才,而创新意识是基础,即学生有创新的兴趣与动机。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师,兴趣远胜过责任感。教师可通过无数物理学家的伟大发现和发明的经历来教育学生;用生动的比喻,绘声绘色的讲解,激发学生的求知欲。同时,运用先进的教学手段和开展丰富多彩的趣味课外活动,使学生学习生动活泼,在轻松的情绪中学习物理知识。例如,在讲解初二的《电压》时,我们采用了与水压的类比法。虽然比简单给出电压结论多花些时问,但对培养科学思维方法显然是有益的。所以,在教学的过程中,一定要善于捕捉学生的兴趣点、闪光点,帮助其设计方案,模拟物理学家研究问题的方法和途径,进一步激发学生求异创新的意识。3.学生创造性思维的培养是关键创新教育归根到底是培养学生的创新精神,创造性思维是创新精神的重要环节。在物理教学中,培养学生的创造性思维能力,旨在增强对物理问题的敏感性;思考物理问题的灵活性、独特性、流畅性和变通性;培养善于观察物理现象的能力;探求物理新知识的能力;转移经验、联想等解决问题的能力。作为教师,应该结合学生的年龄特点、思维特点、所讲的知识特点,有意识地培养思维方法,使学生的思维多样化。4.学生创新能力的培养是根本在物理教学中一定要扎实培养学生的创新能力,在教学实践中应注意如下几个方面。4.1以探究为核心的主动学习,是培养学生创新能力的前提;倡导以探究为核心的主动学习方法是培养创新能力的前提。要利用好探究活动培养学生的创新能力,必须优化以学生为主体的教学环境,让学生真正成为课堂的主人使学生真正享有愉快、平等、宽松的学习氛围,这样学生的聪明才智才会得以正常发挥。当然,教师的引导作用很重要,若引导得体,会激发学生的创造欲望;若包办代替会阻碍学生的发展,所以教师应引导学生亲历探究过程,给学生自主活动提供机会空间,不应越俎代庖,更不应以“讲授探究”代替“亲历探究”。只有让学生真正做到主动探究,他们才会有创新。4.2贴近实际,启发质疑问难,是培养学生创新能力的途径;长期“注入式"或“填鸭式”的教学方法,使学生养成了懒惰习惯,课堂上不善思考,不提问或不敢提问。要解决这个问题,课堂教学首先应把唤起学生的问题意识看作是创新的动力源,在求知的过程中,不懂就问;鼓励学生大胆提问,不论问题质量如何,都给予鼓励;对所提出的富有思考性的问题,教师要组织讨论、启发点拨或让学生互相讨论,引导学生充分利用信息资源,如图书馆、互联网或向成人教师求教,学生在教师引导下通过自己的努力找了问题的答案。在质疑问难中锤炼自己,为培养创新能力铺设一条高速公路。4.3注重求异思维和标新立异,是培养学生创新能力的关键;青少年的思维很少受到限制,想象力丰富,思维定式少,各种新异的想法层出不穷,是发明创造的一个很好的资源。有些学生总喜欢“胡思乱想”提出一些看似很傻的问题,如“人长上翅膀会不会在天空中飞”、“鱼能生活在水中,人为什么不能”等等。在对待这类问题上,不少教师往往不予理睬甚至打击,这样做显然是不对的。美国发明家爱迪生能成为发明大王是与他平时“胡思乱想”分不开的。孩子喜欢“胡思乱想”说明他善于开动脑筋,善于思考,反映了他充满求知、探索的欲望,这些对于一个学生来说是非常宝贵的素质,作为教师千万不能漠视甚至打击。激发学生在求异思维、标新立异中获得能力的提升和知识的发展,是培养学生创新能力的关键。邓小平曾同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”面对日益激烈的世界范围的科技竞争,在深化教育改革的今天,创新教育时不我待,要加强素质教育,更新教育观念,把教师强烈的创新意识、思维和能力高效渗透给广大学生,使他们尽快成长起来,成为对社会有贡献的人才。标点符号误用23类11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法34所日D△所日35标点符号误用23类1、染疑问句误用同号A我不知道你是谁?但是我知道你找我一定有事。B你知道他是谁吗八前一个分句虽有疑问词“谁”,但它不是疑问句,而是陈述句标点符号误用23类362、倒装句中问号(或感叹号)误置A怎么了?你。B你放着吧!祥林嫂。C甚矣,汝之不惠!D你到底去不去?我的小姑奶奶。?这是一个倒装句,后面是主语,问号(或感叹句)置于句末,才能准确表达出疑问或反问的语气2、倒装句中问号(或感叹号)误置373、选擀同句多用了问号今天去呢?还是明天去呢?我实在拿不定主意。选择问句虽然包含两个或两个以上的选择项,但仍然是一个完整的句子,表达个完整的意思,因而只能在句末用一个问号,句中各项之间应用逗号。注意:这里强调的句子是一个3、选擀同句多用了问号384、并列谓语间俣用顿号改逗号改逗号A你要不断识字、生产、进步B船两旁的水,哗、哗、哗两个动词带同C我们要建立、健全管理制度个宾语时,D这故事讲得生动、感人。中间用顿号,正确!并列短语作补语,中间也不用顿号。4、并列谓语间俣用顿号395、分句之间误用了顿号。浦东展开了翅膀,她