阅读在语文教学中的作用

3/3阅读在语文教学中的作用阅读在语文教学中的作用

秋渠一中朱艳霞

阅读可以提高学生的品味，加强学生的道德修养，促进社会的和谐发展。阅读教学是学习语文的重中之重。本文对此进行了论述。

关

苏霍姆林斯基说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行”。由此可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。

作为一位高中语文教师，看了近几年的语文高考试卷，也做了必要的分析，在教学中也围绕着此点做了不少努力，但效果并不佳。学生基础知识掌握不准，语言表达能力欠佳，作文缺乏创新，更为严重的是一到作文课，不少学生眉头紧锁，出现了写不下去的情况。如何有效提高学生语文能力？经过一番思考得出：只有广泛阅读才是最佳途径。

那么，如何博览群书，广泛阅读，使之达到一定的效果呢？笔者有如下认同，愿同广大语文教师共同探讨。

阅读，读什么，怎么读。有人认为只有自由读书才叫阅读，只有课外书才叫阅读。其实，构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是非教材的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此，我们应放宽视野，广泛阅读，这样才能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水

平和写作能力。但是，阅读又是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选、进行加工的过程，但在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果，因此在阅读时，一定要对学生加以指导，注意阅读的目的性和阅读方法。

一、阅读方法

诵读，越来越受到重视。诵读，不只是动口出声，更要动脑思考(也就是边读边思的过程)。思考的重点首先是的用意和词语的基本意思、语音、字型、重点语句含义，循序渐进，久而久之，语文基础知识也就落到了实处。高考第一板块的基础知识题做起来也如鱼得水，得心应手。例如：鲁迅《药》一文中“那屋子里面，窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽……。”“窸窸窣窣”怎么读？什么意思呢？再如“华大妈脸上立刻堆上笑，搭讪着走开了……”“搭讪”是什么意思？刻画华大妈什么样的心理呢？《林黛玉进贾府》一文，林黛玉进贾府时，为什么步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？的用意何在？原来这是解读黛玉言行的一把钥匙。同时，在诵读时，把握文势，体味语言的波澜，注意排比句与散句的应用，陈述句与疑问句的间用，长句与短句的间用，还可以在无形中使写作能力得以进一步提升。

思，是对文章的感悟不断加深的过程，养成边读边思的习惯是诵读的关键，把阅读同基础知识有机地结合起来，才不会单一地加强基础知识的练习，耗时又耗力，收获甚微。例如《林黛玉进贾府》中对人物王熙凤的刻画，更是入木三分，从“笑”到“拭泪”再到“忙转悲为

喜”，闪电般完成的高难度表情变化，读者可以进一步思考她是一个什么样的人物？(察言观色，机变逢迎)

同时，还要注意边读边品。品，指品味文章写法的妙处。例如：鲁迅《药》中对康大叔形象的描写：“嚷道，怕什么，怎的不拿！老栓还踌躇着，黒的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。”这五个动词的连用，形象地概括了康大叔这个人物的贪婪、凶恶的性格特点。品的过程是体验之美的过程，也是提高审美情趣的过程。

以形象感人，是文学作品的突出特征，要借助想象让所描绘的形象活生生地展现在眼前，仿佛看得见，摸得着。例如白居易《琵琶行》，诗人从音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的方面来喻琴弦所发出的不同乐声，“如急雨”，“如私雨”，“莺语花底”，“泉流冰下”等等，读者如闻其声，如见其行。优秀的文学作品是感情的结晶。读时细心体会，感悟洋溢在字里行间浓浓的情意。

读的过程做到了，那么，为语文能力的提高也就奠定了扎实的基础。学生在读中受到潜移默化的教育，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

二、阅读作用

广泛阅读，语文基础知识也就落到了实处。因为阅读的过程，也是字、词、句积累的过程。

广泛阅读，学生最头疼的作文也会由没啥写变为写不完。写作能

力的提升主要靠阅读积累。阅读是写作能力的支撑，优美词汇的运用，表现手法的运用，人物形象的刻画，篇章结构的安排，都可以在阅读中获得生动的示范。这种示范比教师讲得那些更具体、更生动、更能在学生心中扎根。通过阅读、日积月累，学生逐步积累了大量的名篇名作，到了一定时候，量的积累就会产生质的飞跃，达到“读书破万卷，下笔如有神”的地步，学百家之长，变为己所有。广泛阅读多了，课外练笔、阅读笔记自然也就随之增多，全国著名教师魏书生在众多教育工对作文训练束手无策时，曾作出了大胆猛烈的探索，要求学生每天完成500字的课外训练，卓有成效。同时，课外练笔在内容形式和写作安排上，能够使学生有较大的选择自由：可以评论天下大事；可以记述生活琐事；可以对人物品头论足，包罗万象，纵横天下，正像李广田所说：“自己在心里说自家事，或对着自己说人家的事情”，独来独往，无

拘无束，落个自在，总之想怎么写就怎么写。学生文化底蕴不同，个性不同，兴趣不同，语言陈述风格不同，课外练笔不断锤炼，不断促进语言向个性化发展。这样，学生的文思才不会枯竭，想像才会丰富，思想才会深刻，才会有文采，作文才能成有源之水。

广泛阅读，才能调动学生学习的积极性和兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师，兴趣是学习取得成功的重要心理动力。”对某门功课有兴趣，学生往往会自觉地投入精力和时间，刻苦努力而不知疲倦。

学好语文，写好作文，最需要产生兴趣，进而由兴趣上升到爱好。这样，学生才不会觉得上语文课太枯燥，没什么意思，学语文不感兴趣。这时，教师应当主动寻找办法，培养学生学习语文的兴趣，突出阅读是最好的办法，阅读有兴趣的故事，欣赏优美的文章，开展课前演讲活动，使学生意识到生活中处处有语文，处处离不开语文，学语文不只是思考的需要，这样就大大增加了学生学习语文的积极性和主动性。课前演讲不仅仅是语文学习的好方法，也是思想教育的新形式。大语文教育观认为，语文学习的功能不应停留在语文基础知识和基本技能上，还肩负着思想教育、审美教育、创新教育的重任，使学生在激烈、愉快的气氛中感受语文学科的魅力所在，唤起学生学习语文的兴趣，消除他们对语文的冷漠感。

广泛阅读，以读带说，提高学生口头表达能力，提高学生的交际能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳，因担心而说不好话，而不善于言谈，有时往往会碰壁，给自己带来不少麻烦。大量的阅读，能够获得并积累丰富的语言素材，使自己语言变得生动、活泼。古往今来，凭借三寸不烂之舌取胜的例子不胜枚举。选入高中教材的《烛之武退秦师》，烛之武靠他的能言善辩，瓦解了秦、晋联盟，使秦不再攻打郑国，保住了郑国。周恩来总理作为一名外交官，凭借他的巧言辞令，多次维护国家的尊严和形象……广泛阅读，砥砺自己的语言，实现自己的人生价值。

阅读可以提高学生的品味，加强学生的道德修养，促进社会的和谐发展。引导学生广泛阅读内容积极、健康向上的作品，潜移默化中，