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3/3阅读在语文教学中的作用阅读在语文教学中的作用
秋渠一中朱艳霞
阅读可以提高学生的品味,加强学生的道德修养,促进社会的和谐发展。阅读教学是学习语文的重中之重。本文对此进行了论述。
关
苏霍姆林斯基说:“阅读用形象的话来说,既是思考的大船,借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风,没有阅读就没有帆,也就没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行”。由此可见,阅读对于语文学习具有至关重要的作用。
作为一位高中语文教师,看了近几年的语文高考试卷,也做了必要的分析,在教学中也围绕着此点做了不少努力,但效果并不佳。学生基础知识掌握不准,语言表达能力欠佳,作文缺乏创新,更为严重的是一到作文课,不少学生眉头紧锁,出现了写不下去的情况。如何有效提高学生语文能力?经过一番思考得出:只有广泛阅读才是最佳途径。
那么,如何博览群书,广泛阅读,使之达到一定的效果呢?笔者有如下认同,愿同广大语文教师共同探讨。
阅读,读什么,怎么读。有人认为只有自由读书才叫阅读,只有课外书才叫阅读。其实,构成阅读的材料,可以是课内的,也可以是非教材的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸和补充,是非常必要的,它可以补充我们在阅读教学中的不足。因此,我们应放宽视野,广泛阅读,这样才能有效地拓展学生的知识面,有效地提高学生的阅读水
平和写作能力。但是,阅读又是一种复杂的思维过程,它是阅读者对材料进行筛选、进行加工的过程,但在阅读中如果缺乏系统性指导,就达不到预期的效果,因此在阅读时,一定要对学生加以指导,注意阅读的目的性和阅读方法。
一、阅读方法
诵读,越来越受到重视。诵读,不只是动口出声,更要动脑思考(也就是边读边思的过程)。思考的重点首先是的用意和词语的基本意思、语音、字型、重点语句含义,循序渐进,久而久之,语文基础知识也就落到了实处。高考第一板块的基础知识题做起来也如鱼得水,得心应手。例如:鲁迅《药》一文中“那屋子里面,窸窸窣窣的响,接着便是一通咳嗽……。”“窸窸窣窣”怎么读?什么意思呢?再如“华大妈脸上立刻堆上笑,搭讪着走开了……”“搭讪”是什么意思?刻画华大妈什么样的心理呢?《林黛玉进贾府》一文,林黛玉进贾府时,为什么步步留心,时时在意,不肯多说一句话,多行一步路?的用意何在?原来这是解读黛玉言行的一把钥匙。同时,在诵读时,把握文势,体味语言的波澜,注意排比句与散句的应用,陈述句与疑问句的间用,长句与短句的间用,还可以在无形中使写作能力得以进一步提升。
思,是对文章的感悟不断加深的过程,养成边读边思的习惯是诵读的关键,把阅读同基础知识有机地结合起来,才不会单一地加强基础知识的练习,耗时又耗力,收获甚微。例如《林黛玉进贾府》中对人物王熙凤的刻画,更是入木三分,从“笑”到“拭泪”再到“忙转悲为
喜”,闪电般完成的高难度表情变化,读者可以进一步思考她是一个什么样的人物?(察言观色,机变逢迎)
同时,还要注意边读边品。品,指品味文章写法的妙处。例如:鲁迅《药》中对康大叔形象的描写:“嚷道,怕什么,怎的不拿!老栓还踌躇着,黒的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓,一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。”这五个动词的连用,形象地概括了康大叔这个人物的贪婪、凶恶的性格特点。品的过程是体验之美的过程,也是提高审美情趣的过程。
以形象感人,是文学作品的突出特征,要借助想象让所描绘的形象活生生地展现在眼前,仿佛看得见,摸得着。例如白居易《琵琶行》,诗人从音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的方面来喻琴弦所发出的不同乐声,“如急雨”,“如私雨”,“莺语花底”,“泉流冰下”等等,读者如闻其声,如见其行。优秀的文学作品是感情的结晶。读时细心体会,感悟洋溢在字里行间浓浓的情意。
读的过程做到了,那么,为语文能力的提高也就奠定了扎实的基础。学生在读中受到潜移默化的教育,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
二、阅读作用
广泛阅读,语文基础知识也就落到了实处。因为阅读的过程,也是字、词、句积累的过程。
广泛阅读,学生最头疼的作文也会由没啥写变为写不完。写作能
力的提升主要靠阅读积累。阅读是写作能力的支撑,优美词汇的运用,表现手法的运用,人物形象的刻画,篇章结构的安排,都可以在阅读中获得生动的示范。这种示范比教师讲得那些更具体、更生动、更能在学生心中扎根。通过阅读、日积月累,学生逐步积累了大量的名篇名作,到了一定时候,量的积累就会产生质的飞跃,达到“读书破万卷,下笔如有神”的地步,学百家之长,变为己所有。广泛阅读多了,课外练笔、阅读笔记自然也就随之增多,全国著名教师魏书生在众多教育工对作文训练束手无策时,曾作出了大胆猛烈的探索,要求学生每天完成500字的课外训练,卓有成效。同时,课外练笔在内容形式和写作安排上,能够使学生有较大的选择自由:可以评论天下大事;可以记述生活琐事;可以对人物品头论足,包罗万象,纵横天下,正像李广田所说:“自己在心里说自家事,或对着自己说人家的事情”,独来独往,无
拘无束,落个自在,总之想怎么写就怎么写。学生文化底蕴不同,个性不同,兴趣不同,语言陈述风格不同,课外练笔不断锤炼,不断促进语言向个性化发展。这样,学生的文思才不会枯竭,想像才会丰富,思想才会深刻,才会有文采,作文才能成有源之水。
广泛阅读,才能调动学生学习的积极性和兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师,兴趣是学习取得成功的重要心理动力。”对某门功课有兴趣,学生往往会自觉地投入精力和时间,刻苦努力而不知疲倦。
学好语文,写好作文,最需要产生兴趣,进而由兴趣上升到爱好。这样,学生才不会觉得上语文课太枯燥,没什么意思,学语文不感兴趣。这时,教师应当主动寻找办法,培养学生学习语文的兴趣,突出阅读是最好的办法,阅读有兴趣的故事,欣赏优美的文章,开展课前演讲活动,使学生意识到生活中处处有语文,处处离不开语文,学语文不只是思考的需要,这样就大大增加了学生学习语文的积极性和主动性。课前演讲不仅仅是语文学习的好方法,也是思想教育的新形式。大语文教育观认为,语文学习的功能不应停留在语文基础知识和基本技能上,还肩负着思想教育、审美教育、创新教育的重任,使学生在激烈、愉快的气氛中感受语文学科的魅力所在,唤起学生学习语文的兴趣,消除他们对语文的冷漠感。
广泛阅读,以读带说,提高学生口头表达能力,提高学生的交际能力。现代中学生的语言表达能力,尤其是口头表达能力欠佳,因担心而说不好话,而不善于言谈,有时往往会碰壁,给自己带来不少麻烦。大量的阅读,能够获得并积累丰富的语言素材,使自己语言变得生动、活泼。古往今来,凭借三寸不烂之舌取胜的例子不胜枚举。选入高中教材的《烛之武退秦师》,烛之武靠他的能言善辩,瓦解了秦、晋联盟,使秦不再攻打郑国,保住了郑国。周恩来总理作为一名外交官,凭借他的巧言辞令,多次维护国家的尊严和形象……广泛阅读,砥砺自己的语言,实现自己的人生价值。
阅读可以提高学生的品味,加强学生的道德修养,促进社会的和谐发展。引导学生广泛阅读内容积极、健康向上的作品,潜移默化中,
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