《听听那冷雨》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《听听那冷雨》教学设计●教学目标：

1、理解、体会对祖国家乡的一片深情，对人生的慨叹。

2、通过研读课本，体会文章深厚的中国文化底蕴。

3、修辞手法的运用。

●教学重点：

1、对课文内容的解读。

2、修辞手法的运用。

●教学难点：

1、对课文内容的解读。

2、对时代背景的理解。

●教学过程：

第一课时

一、了解和时代背景：

1、简介。（略）

2、时代背景：写于1974年，当时大陆正是"文化大革命'时期，一片混乱。意大利电影导演安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。

二、词语学习：（略）

三、熟读课文，将课文划成三部分，并归纳大意：

第一部分：写雨季引起"他'对祖国故土浓郁的牵挂和坚强的信念。

其次部分：写嗅雨，观雨，听雨，从多方面表达因离开祖国而引起的人生感悟。

第三部分：回到台北的现实，续写听雨，表达因时光、青春流逝而引起的凄冷感悟。

作业：

熟读课文，写小作文：《雨中致余先生》，300字以上。

其次课时

三、课文研讨

《听听那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一样，文章集中地反映了作家的创作主张及艺术风格。本文通篇写雨，写愁，写离怨，通过那蒙蒙细雨来凸现自己的思国爱国感喟生命之情思。

（一）结构及内容分析：

1、第一部分研讨：写雨季引起"他'对祖国故土浓郁的牵挂和坚强的信念。

⑴第一自然段里有一句话点明白全文的思路，请找出这句话。

雨里风里，走入霏霏更令人想入非非（板书）

⑵"想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉，不知道是不是从安东尼奥那里来的。'这里用了什么修辞手法？"黑白片的味道'是什么意思？为什么说是"从安东尼奥那里来的'？

比喻，通感（感觉变味觉）。

▲补充：钱钟书《谈艺录》中论述"通感'：

在日常经验中，视觉、听觉、嗅觉等往往可以打通或交通。譬如我们说"光亮'，也说"洪亮'，把形容光芒的"亮'转移到声响上面，就仿佛视觉和听觉在这一点上无分彼此。在视觉里仿佛有听觉的感受，在听觉里仿佛有嗅觉的感受，这就是通感。

作用：赋无形于有形，生动可感激发想象。

例子：

目光犀利（视触）耳朵太长（听视）

笑声很甜（听味）声音洪亮（听视）

味道很浓（味视）

微风过处，送来缕缕幽香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（《荷塘月色》）

字字清亮，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢。（《明湖居听书》）

"黑白片的味道'比喻单调乏味。写此文时，正是大陆的文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见由此表达了对中国历史和现实的担忧。

⑶其次三自然段里，从哪几句话可看出对祖国的一片深情？其中用了什么修辞手法？

"二十五年，┅┅酷寒里竟有一点温暖的感觉了。'比喻，拟人，移就。

⑷"然则他日思夜梦的那片土地到底在哪里呢?'"在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？'表达了怎样的思想感情？

有两种。一是因久离祖国而产生的猛烈牵挂，二是因文化大革命引起的困惑。