第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计-部编版语文七年级上册

《朝花夕拾》名著导读【教学目标】交流《朝花夕拾》用儿童视角写作的片段，体会儿童视角的趣味与妙处，联系生活，引发共鸣，消除与经典的隔膜。结合片段，揣摩成年鲁迅用儿童视角和成人视角交织的方法来写作《朝花夕拾》的意图。选定鲁迅作品中的一个人物，结合片段描写，分析其性格特点，学习鲁迅描写人物的方法。运用阅读成果，结合活动提示做展示，学习“同伴互相启发、互为成果阅读者、评价者”的阅读方式，提高阅读技能、培养阅读兴趣。【指导方案】指导过程指导主题教学目标阅读任务及准备工作方法指导课前激趣《朝花夕拾》与孩子体会儿童视角的趣味与妙处，联系生活，引发共鸣，消除与经典的隔膜默读浏览，图画《朝花夕拾》中“孩子的话”，整理成读书卡片在默读中圈点勾画，调动直觉与灵感，寻找“孩子的话”，在阅读中注意联系自己的生活经验。分析阅读写作视角揣摩成年鲁迅用儿童视角和成人视角交织的方法来写作《朝花夕拾》的意图阅读《小引》，在“读前激趣”的基础上，挑选表现儿童视角与成人视角交织的片段，为深入理解做准备理解写作视角就是作者以什么身份在说话，在阅读时注意体会视角交织产生的艺术效果专题阅读鲁迅笔下的人物形象揣摩鲁迅笔下的人物形象，学习鲁迅描写人物的方法精读《阿长与<山海经>》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》《范爱农》，结合片段描写，梳理事件，分析其性格特点，为学习人物描写方法做准备在默读过程中圈点勾画，做好阅读批注，用思维导图或人物卡片的形式整理人物形象。聚焦一个人物，探究鲁迅描写人物的方法。专题阅读鲁迅的儿童教育观探究鲁迅的儿童教育观，联系生活，引发共鸣，做出自己的评价精读《五猖会》《二十四孝图》《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》，思考鲁迅对儿童教育的体验与看法在默读过程中圈点勾画，做好批注，联系生活实际，思考鲁迅的教育观。【阅读规划】一周快速通读全书第一天：《小引》《狗·猫·鼠》第二天：《阿长与<山海经>》《二十四孝图》第三天：《五猖会》《五常》第四天：《从百草园到三味书屋》《父亲的病》第五天：《琐记》《藤野先生》第六天：《范爱农》《后记》要求：1、提要概述：提炼出篇章的要点，给每一篇写出综述。在默读的过程中，适时记录下自己的疑惑，完成阅读记录表。第二周：按专题要求精读。【第一课时】读前激趣：《朝花夕拾》与“孩子”阅读准备：你印象中的鲁迅全书概览：问答梳理《朝花夕拾》这本书是用第几人称写的？这本书里有几个“我”？说说你的看法和理由。（引导学生理解全书的结构，在原著目录上将《朝花夕拾》共10篇分为两部分：前7篇主要记录童年在家乡的生活，后三篇主要记录外出求学及回国之后的事情。）有人称呼书中的“我”是“小鲁迅”，你觉得这样称呼书中的“我”是最合适的吗？话题交流课前准备。运用“批注阅读法”，阅读全文，圈画书中最像孩子的话，并就此展开批注。批注可以联系自己的童年生活体验，可以评价书中“我”的言行，可以模拟现实和“我”展开对话……请将你的批注整理到下面的读书卡片中，便于课上交流。《朝花夕拾》读书卡片听，这是孩子的话！篇目页码听！这是孩子的话！从阅读中我发现这样的话是孩子说的话：我的批注课上交流。学生整理出自己的“读书卡片”，小组交流。教师组织课堂交流，并做小结与点评：鲁迅的童年生活有哪些特点？联系自己，你有和他的相似之处吗？小结提升。如果用《小引》中的一个四字短语来小结我们刚才谈到的书中那些富有孩子气的片段，大家觉得哪一个最为合适？为什么？【第2课时】分析阅读：《朝花夕拾》中的“小鲁迅”“大鲁迅”一、片段探究，引出话题1、出示片段一：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房，中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。——《从百草园到三味书屋》思考：用我们孩子的眼光看，为什么对着扁和鹿行礼“算是拜孔子”“算是拜先生”呢？2、出示片段二：但我对于她也有不满足的地方。一回是很早的时候了，我还很小，偶然走进她家去，她正在和她的男人看书。我走近去，她便将书塞在我的眼前道，“你看，你知道这是什么？”我看那书上画着房屋，有两个人光着身子仿佛在打架，但又不很象。正迟疑间，他们便大笑起来了。这使我很不高兴，似乎受了一个极大的侮辱，不到那里去大约有十多天。《琐记》思考：作者为什么要用孩子的口吻来写衍太太给孩子传播诲淫诲盗的不健康书籍呢？话题交流，探讨写法以上两个片段隐藏着两个视角：一个是正在回忆童年的大鲁迅，一个是回忆中的那个小鲁迅。大鲁迅默默地写作，“躲”在小鲁迅的背后，用儿童视角或有趣地诉说着童年的样子，或无声地控诉着封建的糟粕。以先前的两个片段为例，你认为作者运用儿童视角写作，产生了什么样的艺术效果？试从具体片段中总结出自己的认识。（你可以按以下话题开展小组讨论，也可以自行提问与同学讨论）参考话题：1.“我”小时候喜欢隐鼠、仇视猫，与写作时的现实有什么联系？猫又代表了哪一类人？2.“我”对阿长究竟是什么态度？为什么时而叫她“阿妈”，时而叫她“阿长”？3.五猖会令人心神向往，为什么最后还是觉得并不开心？4.《从百草园到三味书屋》中的那一声声“Ade”究竟是谁发出的？从这个问题来看，作者想表达什么？知人论世，深入理解在上述讨论的基础上，我们可以结合本书的写作背景和《小引》，来归结作者隐藏在儿童视角下的写作意图，将我们对一个个鲜活片段的理解归结起来。结合背景读《小引》。1925年，鲁迅在北京担任大学讲师期间，因支持学生运动二受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤。1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案。鲁迅写下《记念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉而不得不远走厦门避难。之后，鲁迅奔走广州，他在《小引》中是这样描述自己写作《朝花夕拾》的经过的：2、结合讨论结果和对写作背景的认识，撰写主体发言稿，小组选派发言人在全班面前做一次主题发言。示例（略）【第3课时】专题阅读：鲁迅笔下的那些人说说《朝花夕拾》中留给你印象最深的人以《阿长与<山海经>》为例，梳理事件，分析性格1、精读《阿长与<山海经>》，以思维导图的方式梳理出在《朝花夕拾》中阿长出现的篇目、阿长的外貌描写、事件以及分析事件中所表现的人物性格、作者情感。黄胖而矮《五猖会黄胖而矮《五猖会》《阿长与<山海经>》《狗·猫·鼠》《从百草园到三味书屋》外貌外貌篇目篇目感情愧疚、同情、感激、怀念感情愧疚、同情、感激、怀念性格：热心、善良、真诚迷信粗俗粗俗事件给“我”买《山海经》讲长毛的故事规矩多喜欢切切察察睡相差性格：热心、善良、真诚迷信粗俗粗俗事件给“我”买《山海经》讲长毛的故事规矩多喜欢切切察察睡相差结合语文作业本任务二“还原经典人物第3小题”，梳理作者对阿长的情感变化，学习鲁迅欲扬先抑的人物描写方法。实践用思维导图的方式梳理其他人物，分析其性格，探究鲁迅的其他人物描写方法。运用上至少其中一种方法，结合单元写作“写人要抓住特点”，写一篇写人作文。第4课时专题阅读：鲁迅的儿童教育观一、认识鲁迅的儿童教育观1、精读《阿长与<山海经>》《五猖会》《二十四孝图》《从百草园到三味书屋》这四篇文章，找出涉及鲁迅的儿童教育观的句子，完成下面表格。篇目原文摘录鲁迅的观点《阿长与<山海经>》他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的