学习型组织理念下的幼儿园行政团队管理策略论文

学习型组织理念下的幼儿园行政团队管理策略论文怎样顺应时代的变化，不断推进幼儿园改革与创新，是关系到幼儿园生存与发展的主要问题。自动学习并借鉴国内外先进的管理理论和方法，能帮助我们更新理论知识，拓宽研究视野，正确把握当下幼儿园管理改革工作的重心。美国麻省理工学院彼得·圣吉博士于1990年在〔第五项修炼：学习型组织的艺术与实务〕一书中提出了“学习型组织〞理念，其作为当今最前沿的管理理论，已在各个领域得到了理论验证。学习是学习型组织建立的核心，该理论提倡在工作中学习，把工作经过当成学习经过；同时提倡以组织中的团队学习、分享信息资源为基础的学习，学习和工作相结合，把学习和工作同等对待。学习型组织的核心目的是提升组织的核心竞争力，而提升核心竞争力的唯一持久竞争优势就是学习力。要建立学习型幼儿园组织，首先必需建立学习型行政团队。作为关乎幼儿园发展的领导组织——幼兒园行政团队，必需要以学习型组织理念为指点，通过不断修炼来探究团队管理策略，促进幼儿园的可连续发展。一、激发渴望，建立共同愿景共同愿景是人们内心的愿力，一种由深刻难忘的影响力所产生的愿力。当愿景成为大家的共同愿景时，就具有极强的凝聚力，能够激发成员的渴望和抱负，充斥正能量。共同愿景是从组织中的个人愿景中浓缩和提炼出来的，所以要建立共同愿景，首先要鼓励个人愿景。幼儿园每一位老师在入职前都要结合工作实际，制定个人职业规划，构成高尚而美妙的个人愿景。在这一经过中，共享个人愿景是关键，幼儿园能够开展“我的理想〞演讲竞赛，或开展“个人职业规划共享会〞活动。管理者在共享个人愿景时，能够将自己的治园理念、幼儿园的定位及发展思路与大家共享，让大家明白幼儿园的工作目的和工作计划，引起大家的认同和共鸣，进而产生归属感，构成共同愿景。幼儿园在培训行政人员时，能够围绕“我心中的幼儿园是如何的〞专题进行研讨，使行政人员认识到，组织愿景和个人愿景是一致的，帮助大家在集体利益和个人利益上找到最佳结合点，在实现集体愿景中寻求个人愿景，系统地将个人愿景融入组织愿景中。二、做出承诺，改善心智形式心智形式固存在人们的脑海中，直接影响着人们看待、处理事情的方式，有着根深蒂固的惯性力量。俗话说：“江山易改，禀性难移。〞心智形式虽不同禀性，但亦有着根深蒂固的作用。所以，作为幼儿园的行政管理人员，必需意识到心智形式的宏大作用，不断改善心智形式，保留心智形式中的科学部分，完善不科学部分，减少心智形式带来的负面影响，做到趋利避害，进而促使整个管理团队不断创新。改善幼儿园行政人员的心智形式从反思理论开始。反思理论使我们直接与潜意识进行对话，使我们的心智形式逐步浮现出来，以进行观察和审视。反思理论是心智形式修炼的精华真髓。学习型组织理论中的学习，是提倡在理论中反思，在反思中学习，做到工作与反思相结合。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。〞〔〔论语·为政〕〕行政人员也要养成撰写教育反思的习惯，在工作中记录、沟通、反思教育经历体验，并在这里基础上养成撰写经历体验总结和论文的习惯，促使教育经历体验向教育知识转换，不断改善心智形式，最终实现从经历体验型管理者向专家型管理者蜕变。改善幼儿园行政人员的心智形式应从思维训练开始突破，学习运用思维导图进行幼儿园管理是训练行政人员思维的捷径。思维导图又叫心智图，是一种利用图像和联想进行发射性思维的工具，也是表达发散性思维的有效图形工具。幼儿园老师能写会画，这正与思维导图的图文并重技巧相吻合。在工作时，幼儿园应鼓励行政人员将思维导图的方法和技巧运用到管理和教研活动中，在提升管理效率的同时，改变行政人员的思维方式。为改善行政人员的心智形式，幼儿园还能够装备一些逻辑思维学习系列用书，组织大家定期共享学习，撰写读书心得。通过同伴学习和个人学习与领悟的方式，让抽象的逻辑思维被个体所意识，进而改变个体思维形式。另外，我们还要有勇于对实相做出承诺的勇气。见证我们勇于对实相做出承诺的恰是履行力，而影响履行力的主要因素有两方面，一个是态度，另一个是能力。其中态度是关键，能力是基础。对此，幼儿园行政人员能够组织学习〔怎样提升幼儿园行政团队的履行力〕，不断改良工作方法，在日常工作中加强沟通和时间管理，保证各项制度的落实和工作的高效开展。幼儿园还能够组织开展户外老师团队拓展活动，塑造阳光心态，弘扬团队正能量，提升团队履行力。三、坚持创造性张力，实现自我超出自我超出是学习型组织的主要基石，也是学习型组织的精神基础。作为幼儿园管理者，要设计出鼓励行政人员不断成长的职业生涯计划，帮助行政人员学习梳理个人愿望，还要引领行政人员在学习经过中以真心向往的事情为起点，为自己的最高愿望而生活和工作。自我超出水平高的人，非常了解自己需要改良的地方。幼儿园应为个人学习提供保障，例如，设立专门的图书借阅室，按老师的发展需要配置各类书籍，并建立鼓励机制，鼓励行政人员借阅研读；成立文学社，鼓励行政人员积极加入，并将其作为个人学习的场所，大家能够在一起组织文学鉴赏会，提升文学涵养；组织读书沙龙，共享学习心得；请专家指点，提升写作水平；每学期开展公开观摩活动，采用一课多研、同课异构等形式，让行政人员与新老师结队成为“师徒〞，在提升新老师教学能力的同时，让行政人员获得成就感，这也是传递隐性知识最主要的方法之一。自我超出不是个人所拥有的某些能力，而是一个经过，是一项毕生的修炼。自我超出的精义就是学习怎样在生命中产生和延续创造性张力。创造性张力是指愿景和现实之间的差距，它是自我超出的核心原理。幼儿园管理者要利用愿景与现在状况差距的力量，助力行政人员的愿景推动。高度自我超出的人会永不停止学习。管理者要鼓励行政人员通过学习，创造并坚持这种创造性张力，实现自我超出，让现实与愿景靠得更近。四、打破习惯性防卫，促进团队学习团队学习是协同校正的经过，是开发团队能力的经过，这种能力会帮助团队成员获得真正想要的结果。一般幼儿园的行政例会都是总结本周工作情况，讨论下周重点工作的事务性会议。为促进行政团队学习，幼儿园能够改变行政例会方式，即去行政化，由单纯的处理事务性工作到学习和处理事务相结合。在行政例会上，行政人员轮流担任学习负责人，就某一好的文章或新的教育思想进行学习共享，并说明自己的观点和领会，进而提升行政人员的专业知识和管理水平。事务性的工作处理则能够采用商讨的形式，营造民主开放的气氛，让每个人都想说、敢说、有话说，进而寻找到最佳结合点，做出科学合理的。为促进行政团队的学习，到达协同校正的目的，幼儿园必需要认识到个人的习惯性防卫。在行政例会上，幼儿园能够组织大家学习〔九型人格与领导力〕，让行政人员了解各自的优缺点，厘清管理重点，并对本身进行现场测试，了解本身成长的建议，用科学的方法促进互相了解。彼得·圣吉博士提倡，团队学习的修炼包含深度会谈和商讨的理论艺术，在这一经过中，还要勇于直面“习惯性防卫〞的存在。幼儿园内的主题、区域、各学科教研小组、老师培训中心等组织在进行学习研讨时，能够采用深度会谈的形式，自在表达自己的困惑，互相深度聆听，对质疑和评论坚持开放和欢迎的姿势。由行政人员担任小组长，为深度会谈提供保障。深度会谈的最终目的不是消除自己的习惯性防卫，而是研究在面对防卫时所需采用的心态和处理方法，由于心态和处理方式直接决定了整个行政团队的进步和创新。五、挑战线性考虑，进行系统考虑线性考虑是当前主导决策的重要考虑形式。作为幼儿园管理人员，在加强本身修炼的同时，必需将其他修炼融入一个条理清楚明晰的理论和理论体系中，防止其他修炼变为分散独立的花招，或最新流行的组织变更时髦。通过看清整体，合理分配部分，到达部分之和大于整体的最佳效果。我们在进行系统考虑时