写景要抓住特征一等奖(精选)课件

写景要抓住特征一等奖（精选）1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克写景要抓住特征一等奖（精选）写景要抓住特征一等奖（精选）1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克呼师宗二中陈红芬学习目标:1.理解景物特征。2分析欣赏两个优美的写景片段,掌握写景抓住特征的基本方法。13学以致用,进行写景的片段练习农村初中由于地域等诸多因素的影响，特别是教育资源的不均衡，加之学习的社会环境影响，造成语文课堂教学方式的落后、陈旧，存在着很多高耗低效的现象，教师教得辛苦，学生学得也辛苦，对语文学习失去了应有的兴趣。笔者深入分析了造成这种现象的原因，并有针对性地提出了一些解决问题的策略。语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位，肩负着传承民族文化的重要责任。可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌，。因此，农村初中语文教学的现状分析及其策略研究，就显尤为重要。一、学习现状及原因（1）学生兴趣索然，热情不高，态度冷漠，学习不认真。有些学生因为自己基础差，总觉得升学没有希望，所以就什么都不学了，造成此种情况的原因是多方面的：一方面国家实施改革开放以来，社会经济迅猛发展，部分主管领导受经济发展的影响，用片面的眼光看待学校的发展，一味追求升学率，给学校、班级、老师定任务，划指标。这样导致的最终结果是：一切学习都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，不考的内容就不教，学生自然也就不学了。另一方面，由于年龄和社会阅历的局限性，学生根本就看不到学习语文的价值所在，看不到语文对自己的好处，看不到学好了语文是可以终生受用的，他们根本就不知道语文作为一门最重要学科的人文性和工具性。（2）学生总是片面地看待语文学习的劣势，认为语文这门学科认认字、读读书，没有什么深奥的东西，太简单了，谁不会呢！学不学都一样嘛，不管怎么学都一样，花不花工夫，花的工夫多与少，又有什么区别呢。有些学生觉得学语文好比“狗咬乌龟――无处下嘴”，内容太多，头绪太多，与其花工夫去干没有把握的事，还不如学学别的，兴许还有意想不到的收获呢？（3）由于家长的原因，许多孩子对语文学习失去了兴趣。部分家长没有给孩子营造一个良好的学习氛围，更不能从言行上给孩子做个好榜样。由于地处偏远的农村地区，大部分家长常年外出务工，，更有甚者，少许学生父母均在外务工，他们认为教育孩子只是老师的事，错误地把教育与学习混为一谈，把一切都推给了老师。殊不知虽属农村地区，可网络的触角也早已伸向这里，这个现代的恶魔正肆虐着这片淳朴的大地。如今，无一例外，每个乡镇都有几家网吧，学生们总能抽出大量的空闲时间（即使再忙），溜进网吧，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再者，随着社会的不断发展，经济增长速度越来越快，各地纷纷建立工厂，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一个月就至少就能挣个三两千，大多家长只看到眼前利益，更本就没有长远眼光，所以很多家长对孩子的学习就持一种消极态度，学习学习不好就进工厂，这也就间接的阻断了孩子学习的道路，造成了大多数学生不爱学习现状，长此以往，就形成一种恶性循环。反正孩子抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。（4）农村初中教学设施落后，语文课堂教学方法陈旧，教学效果不明显。由于地域原因，农村地区学校教育教学设施设备落后，大多农村初中的语文教师，一般还沿用着几千年来传统的教学方法，学生觉得枯燥无味，不能满足和适应当今教育的需求。即使有部分地区实施了新课改，这种情况也没有得到根本性的改观。写作教学，由于教学资源的匮乏，更是流于形式，教师把大量时间花费在作文的批改上，写作前的指导、批改后的评讲花的功夫不够深。提到批改作文，老师就感觉到头疼，总是以“全批全改”、“精批细改”的要求来衡量自己的工作。农村地区的老师们更本还未从繁重的教学工作中解脱出来，不懂得愉快教学的妙处，这不能不说是农村地区教育教学滞后的一大缘故。其实，语文教师往往下了很多功夫，可是最终却收效甚微或更本就没有一点儿效果。这不能不说是一大悲剧。二、针对以上教学现状，可以采用以下对策（1）动情晓理，严管厚爱。针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。教育学生，因人因事而异。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。（2）课内外结合，开展多彩活动。课堂是学习的主要阵地。学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采风，冬天去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生学习的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，陶冶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！（3）开展分层次教学。农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在同一班级授课的情况下，教师教学中如果采取“一刀切”，必然会造成基础差的同学“吃不了”，基础好的同学“吃不饱”的尴尬局面。因此，结合学生语文学习的以上实际情况，我们从听说读写四个方面制定出了A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合等级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。教师的教学案分层设计，教学目的和要求均有一定的梯度，对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提升训练则侧重于A、B级学生。整个教学活动过程都体现出分别施教、分层推进，使每位学生都能达到他实际应该达到的最好的学习水平。教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是一门“无米之炊”的艺术，提高农村初中语文教育教学质量是一项长期而艰巨的工作。但不管前面的路如何艰难，作为一位有使命感的农村中学语文教师，只要我们坚定不移的走下去，只要我们踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村中学语文教学的明天将会更加美好！作为新时代的一名小学语文教师,我们有必要且有责任改革我们的古诗词教学,使古诗词能够更令人喜闻乐见,更生动活泼地走进小学生的心田,更加充分地发挥它的育人作用。现结合苏教版国标本小学语文第9册宋词《清平乐?村居》的教学,谈谈我对小学古诗词教学的三点建议,不妥之处未免贻笑大方,权当抛砖引玉,诚盼赐教。建议一:感受古诗词美妙,何不让学生唱一唱?但凡熟识中华古诗词的人都知道,唐诗、宋词都是可配乐吟唱的。为什么不能教学生按曲调唱一唱古诗词呢?首先,如果让学生会唱这首词,是不是还了这首词的本来面目?词本来就是要唱的嘛!其次,学生会唱了这首“清平乐”曲调的词,是不是就会举一反三,按调唱其他一首或若干首以“清平乐”为词牌名的古词?再次,学生会唱这首词,是不是会因此对中国古诗词产生更大的兴趣?是不是会更有助于中国优秀传统文化的传承?现在,许多中国孩子熟悉贝多芬的《欢乐颂》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我们的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋词“清平乐”的曲调,知道的人更是稀少。虽然我们的语文课并不是音乐课,但如果引进音乐能有助于我们的语文教学,激发学生语文学习的兴趣,提高语文学习的效益,何乐而不为呢?建议二:深化古诗词理解,何不让学生演一演?小学生天真活泼、喜欢表现。像《清平乐?村居》这样直接描摹现实生活场景的诗词,完全可以让学生演一演。在表演中,小学生既再现了诗词的内容,又通过不断完善表演的过程深化了对诗词的理解。当然,伴随着这一表演过程的,始终是学生对古诗词的空前关注、积极地参与和饱满的热情。如果说,表演能让小学生对中华古诗词如此痴迷与充满热情,不正是我们教师期盼看到的情景吗?《清平乐?村居》中描述了江西上饶地区一户普通农家的日常生活场景:低矮的茅草屋旁,一条小溪蜿蜒流过,溪边长满了青青的小草。一对白发夫妻对酌小饮几杯后,在家门口慵懒而舒适地闲话家常,相互取悦,好不恩爱。屋外,他们勤劳的大儿子在小溪的东面给豆苗锄去杂草,二儿子在院子里细心地编织装鸡的竹笼,最招人疼爱的小儿子最淘气了,趴在溪边剥莲蓬吃呢!这首词明白如话,小学生容易弄懂诗意。如果让学生在理解诗意后,反复诵读,学生会感到提不起劲儿。可此时如果让学生演一演呢,情况就大大不同了。学生要积极争取出演词中的角色,必然要仔细研究“剧本”――这首词了。不但要考虑再现词中写的内容,词中各人的动作如何,而且要猜测、揣摩剧中人的表情,甚至还要创造词中没有述及的老夫妻的对话呢!通过把《清平乐?村居》这首词表演出来,学生从“走近文本”到“走进文本”,从“事不关己”到“身处其中”,有效地内化了对词的理解,“知、情、意、行”达到了新的高度与统一。建议三:感悟古诗词意旨,何不让学生写一写?《清平乐?村居》这首词用语简单,词意看看就能明白,但细细琢磨,就会觉得越看越有味儿,越读越有内涵。这一课,我们可指导学生进行小练笔的地方颇多,既能让学生在练习中提高书面表达的能力,又能在练笔中进一步感悟作者写词的意旨,潜移默化地培养学生正确的价值观与人生观。例如:基于对诗词意旨的感悟,练写我们身边那些一幕幕充满温馨的《生活中的小镜头》。在宋词《清平乐?村居》中,一户普通农家的生活小镜头,在作者笔下得到了定格。八百多年过去了,这首词跨越时空,这户农家生活中的一个平凡场面,由于诗人的“抓拍”,成了历史,成了永恒。这首词之所以能打动人,不是因为它反映的内容是金戈铁马、慷慨悲歌,恰恰在于它的朴素,在于它表现了人间的温情。其实,我们现在的生活中并不缺乏这样一些温馨的画面:父母下班归来,乖巧懂事的孩子递上一双拖鞋,捧上一杯热茶,用小手轻轻地帮父母捶捶背。相信这些细小的举动都会让为人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼泪吧!雨中你默默上前,帮一个没带雨具的人打伞,公交车上主动给一位孕妇让座,过马路时小心搀扶一位老奶奶过街,甚至一个陌生的路人向你善意地微笑……生活中这样一些微不足道的小镜头,想来也会常常让你感动吧。通过启发学生回忆、捕捉这些生活中美好的瞬间,用笔记录下来,写下自己的感悟,是不是有一举多得之效呢?更重要的是,通过此举教育学生、影响学生,让学生学会感恩,学会感动,学生定会发现生活原来这样美好,我们的社会也会变得更加和谐。总之,中华古诗博大精深、源远流长,如何更好地指导小学生学习、欣赏、喜爱古诗词,我们小学语文教学工作者任重道远。真诚地希望有更多人参与这场讨论,为这项民族文化教育事业添砖加瓦。(责编侯艳星)写景要抓住特征一等奖（精选）1、战鼓一响，法律无声。——英国1呼师宗二中陈红芬呼2学习目标:1.理解景物特征。2分析欣赏两个优美的写景片段,掌握写景抓住特征的基本方法。13学以致用,进行写景的片段练习学习目标:3景物的特征:物特征就是某处景物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方:同是山,泰山雄,华山险,黄山奇,峨眉秀同是花,牡丹雍容,菊花傲骨,荷花冰清,兰花素雅……换言之,在你笔下的景物,要能够留给别人鲜明的不同于一般景物的印象。景物的特征:物特征就是某处景物在形4海滨仲夏夜合作探究:联系文本,结合问题,思考讨论《海滨仲夏夜》这一写景片段给你什么启示,要怎样才能抓住景物的特征。海滨仲夏夜5始梅花开敢了扩展语:突出梅花不畏严寒的品格积雪压断枝头的时候,当冰凌高挂悬崖的时候,当百花纷谢凋零的时候,梅花通着风雪带着微笑悄地始梅花开敢了6葡萄熟A用最准确的词语来表|葡萄熟了,一串串挂在现百合的香味架上葡萄熟7葡萄熟(着力表现葡萄的形状,色泽。至少用一种修辞偷荷一串挂在架1331葡萄熟8赏析你认为最优美的句子赏析你认为最优美的句子9秋雨绵绵,天阴沉沉,些天了秋雨绵绵,天阴沉沉,10今天终于放晴!今天终于放晴!11写景要抓住特征一等奖(精选)课件12写景要抓住特征一等奖(精选)课件13写景要抓住特征一等奖(精选)课件14写景要抓住特征一等奖(精选)课件15写景要抓住特征一等奖(精选)课件16写景要抓住特征一等奖(精选)课件17写景要抓住特征一等奖(精选)课件18写景要抓住特征一等奖(精选)课件19写景要抓住特征一等奖(精选)课件20谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，21写景要抓住特征一等奖（精选）1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克写景要抓住特征一等奖（精选）写景要抓住特征一等奖（精选）1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克呼师宗二中陈红芬学习目标:1.理解景物特征。2分析欣赏两个优美的写景片段,掌握写景抓住特征的基本方法。13学以致用,进行写景的片段练习农村初中由于地域等诸多因素的影响，特别是教育资源的不均衡，加之学习的社会环境影响，造成语文课堂教学方式的落后、陈旧，存在着很多高耗低效的现象，教师教得辛苦，学生学得也辛苦，对语文学习失去了应有的兴趣。笔者深入分析了造成这种现象的原因，并有针对性地提出了一些解决问题的策略。语文是一切学科的源头，在整个教学体系中占据着举足轻重的地位，肩负着传承民族文化的重要责任。可以这样说：农村语文教育的落后，特别是农村初中语文教学的滞后最终造成了农村教育的落后面貌，。因此，农村初中语文教学的现状分析及其策略研究，就显尤为重要。一、学习现状及原因（1）学生兴趣索然，热情不高，态度冷漠，学习不认真。有些学生因为自己基础差，总觉得升学没有希望，所以就什么都不学了，造成此种情况的原因是多方面的：一方面国家实施改革开放以来，社会经济迅猛发展，部分主管领导受经济发展的影响，用片面的眼光看待学校的发展，一味追求升学率，给学校、班级、老师定任务，划指标。这样导致的最终结果是：一切学习都围绕着“中考”这个指挥棒，中考考什么就教什么，不考的内容就不教，学生自然也就不学了。另一方面，由于年龄和社会阅历的局限性，学生根本就看不到学习语文的价值所在，看不到语文对自己的好处，看不到学好了语文是可以终生受用的，他们根本就不知道语文作为一门最重要学科的人文性和工具性。（2）学生总是片面地看待语文学习的劣势，认为语文这门学科认认字、读读书，没有什么深奥的东西，太简单了，谁不会呢！学不学都一样嘛，不管怎么学都一样，花不花工夫，花的工夫多与少，又有什么区别呢。有些学生觉得学语文好比“狗咬乌龟――无处下嘴”，内容太多，头绪太多，与其花工夫去干没有把握的事，还不如学学别的，兴许还有意想不到的收获呢？（3）由于家长的原因，许多孩子对语文学习失去了兴趣。部分家长没有给孩子营造一个良好的学习氛围，更不能从言行上给孩子做个好榜样。由于地处偏远的农村地区，大部分家长常年外出务工，，更有甚者，少许学生父母均在外务工，他们认为教育孩子只是老师的事，错误地把教育与学习混为一谈，把一切都推给了老师。殊不知虽属农村地区，可网络的触角也早已伸向这里，这个现代的恶魔正肆虐着这片淳朴的大地。如今，无一例外，每个乡镇都有几家网吧，学生们总能抽出大量的空闲时间（即使再忙），溜进网吧，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再者，随着社会的不断发展，经济增长速度越来越快，各地纷纷建立工厂，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一个月就至少就能挣个三两千，大多家长只看到眼前利益，更本就没有长远眼光，所以很多家长对孩子的学习就持一种消极态度，学习学习不好就进工厂，这也就间接的阻断了孩子学习的道路，造成了大多数学生不爱学习现状，长此以往，就形成一种恶性循环。反正孩子抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。（4）农村初中教学设施落后，语文课堂教学方法陈旧，教学效果不明显。由于地域原因，农村地区学校教育教学设施设备落后，大多农村初中的语文教师，一般还沿用着几千年来传统的教学方法，学生觉得枯燥无味，不能满足和适应当今教育的需求。即使有部分地区实施了新课改，这种情况也没有得到根本性的改观。写作教学，由于教学资源的匮乏，更是流于形式，教师把大量时间花费在作文的批改上，写作前的指导、批改后的评讲花的功夫不够深。提到批改作文，老师就感觉到头疼，总是以“全批全改”、“精批细改”的要求来衡量自己的工作。农村地区的老师们更本还未从繁重的教学工作中解脱出来，不懂得愉快教学的妙处，这不能不说是农村地区教育教学滞后的一大缘故。其实，语文教师往往下了很多功夫，可是最终却收效甚微或更本就没有一点儿效果。这不能不说是一大悲剧。二、针对以上教学现状，可以采用以下对策（1）动情晓理，严管厚爱。针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。给学生讲道理，增强他们学习语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。教育学生，因人因事而异。如学习态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。老师要多多关心他们，无论在学习上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。（2）课内外结合，开展多彩活动。课堂是学习的主要阵地。学生学好语文主要也依赖于课堂上的学习，要使学生学好语文，老师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为老师，一定要想方设法开展一系列的丰富多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书报告会、办墙报、手抄报、参观学习、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采风，冬天去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生学习的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，陶冶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！（3）开展分层次教学。农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，学习方法和学习习惯上普遍存在着明显的差异。在同一班级授课的情况下，教师教学中如果采取“一刀切”，必然会造成基础差的同学“吃不了”，基础好的同学“吃不饱”的尴尬局面。因此，结合学生语文学习的以上实际情况，我们从听说读写四个方面制定出了A、B、C三个学习能力等级的标准，通过观察测试，再确定每个学生的语文学习综合等级。每学期结束，再对照标准和测试情况，重新定级。教师的教学案分层设计，教学目的和要求均有一定的梯度，对C级学生侧重基础知识的传授和基本技能的训练，而知识的迁移和能力的提升训练则侧重于A、B级学生。整个教学活动过程都体现出分别施教、分层推进，使每位学生都能达到他实际应该达到的最好的学习水平。教学是一门艺术，语文教学更是一门艺术，而农村中学的语文教学则更是一门“无米之炊”的艺术，提高农村初中语文教育教学质量是一项长期而艰巨的工作。但不管前面的路如何艰难，作为一位有使命感的农村中学语文教师，只要我们坚定不移的走下去，只要我们踏实勤奋，锐意进取，不断探索，农村中学语文教学的明天将会更加美好！作为新时代的一名小学语文教师,我们有必要且有责任改革我们的古诗词教学,使古诗词能够更令人喜闻乐见,更生动活泼地走进小学生的心田,更加充分地发挥它的育人作用。现结合苏教版国标本小学语文第9册宋词《清平乐?村居》的教学,谈谈我对小学古诗词教学的三点建议,不妥之处未免贻笑大方,权当抛砖引玉,诚盼赐教。建议一:感受古诗词美妙,何不让学生唱一唱?但凡熟识中华古诗词的人都知道,唐诗、宋词都是可配乐吟唱的。为什么不能教学生按曲调唱一唱古诗词呢?首先,如果让学生会唱这首词,是不是还了这首词的本来面目?词本来就是要唱的嘛!其次,学生会唱了这首“清平乐”曲调的词,是不是就会举一反三,按调唱其他一首或若干首以“清平乐”为词牌名的古词?再次,学生会唱这首词,是不是会因此对中国古诗词产生更大的兴趣?是不是会更有助于中国优秀传统文化的传承?现在,许多中国孩子熟悉贝多芬的《欢乐颂》、舒伯特的《小夜曲》,又有多少孩子知道我们的《高山流水》、《梅花三弄》呢?至于宋词“清平乐”的曲调,知道的人更是稀少。虽然我们的语文课并不是音乐课,但如果引进音乐能有助于我们的语文教学,激发学生语文学习的兴趣,提高语文学习的效益,何乐而不为呢?建议二:深化古诗词理解,何不让学生演一演?小学生天真活泼、喜欢表现。像《清平乐?村居》这样直接描摹现实生活场景的诗词,完全可以让学生演一演。在表演中,小学生既再现了诗词的内容,又通过不断完善表演的过程深化了对诗词的理解。当然,伴随着这一表演过程的,始终是学生对古诗词的空前关注、积极地参与和饱满的热情。如果说,表演能让小学生对中华古诗词如此痴迷与充满热情,不正是我们教师期盼看到的情景吗?《清平乐?村居》中描述了江西上饶地区一户普通农家的日常生活场景:低矮的茅草屋旁,一条小溪蜿蜒流过,溪边长满了青青的小草。一对白发夫妻对酌小饮几杯后,在家门口慵懒而舒适地闲话家常,相互取悦,好不恩爱。屋外,他们勤劳的大儿子在小溪的东面给豆苗锄去杂草,二儿子在院子里细心地编织装鸡的竹笼,最招人疼爱的小儿子最淘气了,趴在溪边剥莲蓬吃呢!这首词明白如话,小学生容易弄懂诗意。如果让学生在理解诗意后,反复诵读,学生会感到提不起劲儿。可此时如果让学生演一演呢,情况就大大不同了。学生要积极争取出演词中的角色,必然要仔细研究“剧本”――这首词了。不但要考虑再现词中写的内容,词中各人的动作如何,而且要猜测、揣摩剧中人的表情,甚至还要创造词中没有述及的老夫妻的对话呢!通过把《清平乐?村居》这首词表演出来,学生从“走近文本”到“走进文本”,从“事不关己”到“身处其中”,有效地内化了对词的理解,“知、情、意、行”达到了新的高度与统一。建议三:感悟古诗词意旨,何不让学生写一写?《清平乐?村居》这首词用语简单,词意看看就能明白,但细细琢磨,就会觉得越看越有味儿,越读越有内涵。这一课,我们可指导学生进行小练笔的地方颇多,既能让学生在练习中提高书面表达的能力,又能在练笔中进一步感悟作者写词的意旨,潜移默化地培养学生正确的价值观与人生观。例如:基于对诗词意旨的感悟,练写我们身边那些一幕幕充满温馨的《生活中的小镜头》。在宋词《清平乐?村居》中,一户普通农家的生活小镜头,在作者笔下得到了定格。八百多年过去了,这首词跨越时空,这户农家生活中的一个平凡场面,由于诗人的“抓拍”,成了历史,成了永恒。这首词之所以能打动人,不是因为它反映的内容是金戈铁马、慷慨悲歌,恰恰在于它的朴素,在于它表现了人间的温情。其实,我们现在的生活中并不缺乏这样一些温馨的画面:父母下班归来,乖巧懂事的孩子递上一双拖鞋,捧上一杯热茶,用小手轻轻地帮父母捶捶背。相信这些细小的举动都会让为人父母者欣慰不已,甚至幸福得掉眼泪吧!雨中你默默上前,帮一个没带雨具的人打伞,公交车上主动给一位孕妇让座,过马路时小心搀扶一位老奶奶过街,甚至一个陌生的路人向你善意地微笑……生