司马光说课稿

《司马光》课稿敬爱的领导各位老师：上午好，我今日讲课的内容是《司马迁》。我主要从教材剖析、教课目的、教课重难点、教法学法、教课工具、教课过程和板书七个方面详细论述。一、说教材。文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源泉。沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股都属于文言文的范围。文言文文字简洁，却理寓此中；它语言凝练，却不失生动。是我国古代优异文化宝库中的一朵绚烂奇葩，也是我们开启圣贤智慧的金钥匙。《司马光》是部编新教材八单元里的一篇精读课文，以“人物美好质量”的单元主题为依靠，用精练的笔触，勾画出一个机智的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”是文章的文眼，突显了司马光的聪慧机智，遇事沉稳沉着。全文简单短小，简单理解，关于首次接触文言文的中年级学生来讲，它如同在孩子眼前翻开了一扇窗户，从小学阶段扎实传统文化底蕴，学生在有滋有味的语文学习过程中，感觉传统文化的魅力，接受传统文化熏陶。同时教师将传统文化融于语文课，建立现代语文讲堂，全力提高语文修养二、说教课目的。．认识生字词，正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。．联合说明，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感觉文言文简洁的特色。．紧扣要点词句，感悟司马光的聪慧机智，遇事沉稳沉着的美好质量。三、教课重难点。本课是学生第一次接触古文，学生可否正确地，流畅地朗诵，是第一碰到的困难,所以指导学生朗诵和背诵是教课的要点，也是难点。指引学生参照课后说明，抓住要点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并经过联想和想象，整体叙述课文内容是难点。在理解课文内容的基础上领会司马光的聪慧机智，遇事沉稳沉着的美好质量，做本课重难点来打破。四、说教法、学法。老师以启迪引诱，以读代讲为主要教法，学生主要经过：怀疑、合作、研究、沟通来学。阅读教课的核心是读，所以本课教课主要采纳读式教课法。力争表现以学生为主，运用以读代讲的教课方法使学生在正确朗诵的基础上对文言文有个初步的认识；在流畅朗诵的基础上，可以理解古文的意思；在感情朗诵的基础上，感悟语言的艺术魅力，领会古文的神韵。运用启迪指引的教课方法，培育学生掌握学习古文的方法。五、教具准备。多媒体课件。智慧云平台的教课通，小看频六、说教课过程。由儿歌视频导入，环绕教课目的，经过读、讲、悟、书，四个部分，睁开教课。儿歌导入，激发兴趣。以一首特别好听，特别有韵律的儿歌视频《司马光砸缸》揭露新题：孩子们，儿歌视频讲了一个什么样的故事主人公是谁，生答，老师相机

，板书课题《司马光》边板书边简介作者的“司马”复姓。翻开素材里的组图：司马是复姓，在中国古代历史中，还有好多复姓司马的人，比方写《史记》的司马迁，“三国时期的”将军司马懿。其单名为光，由于其生于广州光县，其父为其起名“司马光”。（边板书边简介，意在让学生坐在下面有事可做，又对司马光有简单认识），而后持续翻开组图，教师读司马光个人简介，正式进入初版块：品悟我会读（运用各样形式的朗诵，品尝语文。有节奏的读、有韵律的读、有情境的读）（一）对照读指引学生怀疑这篇课文与平常所学课文有什么不一样孩子预设答案：特别简洁，看不懂老师相机解说这就是文言文，ppt翻开文言文简介指引学生发现这篇文章的字数悬殊，产生疑问，这么简洁的文字，可以把课文讲清楚吗我们带着这个问题，一同读课文，教师半句、一句、半篇、全篇的领读，学生自读，同桌互读，而后找4名学生先后读，教师并随时纠正错误读音，赐予评论和鼓舞。再齐读课文。过分：故事究竟讲什么事请同学们默读课文，有不理解的请借助课文下的说明，还有不理解的请在文中做标明，好开始。课文读完找同学复述故事内容，教师评论（二）引读。首次接触课文，环绕“读”睁开，环绕故事情节睁开的引读，“让我们回到千年从前，故事是怎么发生的呢”学生“群儿戏于庭”。“孩子们正玩得快乐呢，发生了什么意想不到事”学生一儿登瓮，足跌入水中“”孩子们有什么表现“众儿皆弃去”在这紧急时刻谁自告奋勇，他是怎么做的结果怎么样光持石击瓮破之，水迸，儿得活联合故事的引语，感觉朗诵的节奏，韵律与故事性2，总结式引读句子的理解，让学生报告沟通，出示句子，一句一句的让学生报告理解，并存心地进行学法的指引、：看说明、联系上下文，扩词连句。理解以后高声朗诵，提高学生的理解和赏识能力。情境引读法文言文“光持石击瓮破之，”是教课的要点这句话不单介绍了司马光破翁救友的过程，还韵含着人物的特色，经过情境朗诵将学生自然带到情境中，感觉司马光沉稳沉着、机智坚决的美好质量过分：“司马光破翁救友的故事相传邻居。母亲常给孩子讲司马光破瓮救友的故事“孩子你知道司马光是怎样救人的吗”指医生回答”“光持石击瓮破之，少儿玩耍时，会指着墙壁说“你知道司马光是怎样救人的吗”指名回答”“光持石击瓮破之，“年青的书生坐在一同，也会为此津津乐道：师弟，你知道司马光是怎样破瓮救友的吗指明读“不论大人仍是少儿，无不为司马光的沉稳沉着、英勇坚决竖起大拇指，他们会经常地说这个“破瓮救友”的故事，司马光就是这样救下了伙伴”齐读“光持石击瓮破之，（经过对照读，指引读等多种形式的朗诵，使学生生沉醉在故事情节之中，在朗诵中品尝，又在感觉中朗诵，感觉古文魅力）而后进入到第二个板块．故事我会说翻开教课通里的课本，点击部编新教材三年级上册《司马光》一课翻开组图，（一）邮票。古代故事和现代文化相联合“同学们看，这有三张邮票，描述的就是司马光破瓮救友的故事你能给他们排排序吗“请运用今日学习的文言文，谈谈一说，每一幅图叙述了什么内容”试着用朗读并填空《为三幅图排序，理清故事次序。运用累积的语言进行描述，再现古文内容。在这个过程中，协助学生累积古文，同时感觉传统文化对现代文化影响之久，影响志远》第三个板块拓展我知道持续翻开教课通素材图片指引学生认识人们还经过借助壁画，雕琢，剪纸等纪念司马光破翁救友的故事。第四个板块是摹仿我会写在中年级语文教课过程中，识字写字，不单要写的对，还要写的雅观。在写字环节，融入书法指导。既是对讲课过程的增补，又是对传统文化的弘扬。在赏析、摹仿、对照的过程中再次感觉书法艺术和文化魅力。（一）赏识（司马光不单是个文学家，政治家，他仍是一位书法家。我们一同来赏识他写的书法作品）翻开电子课本，点组图，指引学生察看书法作品（二）察看我们一同看看这张“天圣帖”，落款处有司马光的亲笔署名呢此中“司”字，也是我们今天要学写。摹仿的生字。写从前，先读读口诀“姿势正直，察看在先，下笔在后、写后对照、点画构造、越像越好”（二）摹仿留给学生时间第五个板块讲堂我总结这节课已靠近结尾，你学到了什么学生答，教师总结评论老师就人物形象和文言文学法做增补总