浅谈新课程背景下高中英语语法教学的改进策略

第7页共7页浅谈新课程背景下高中英语语法教学的改良策略【摘要】：^p随着教育事业的不断开展，在新时代新课改要求下全面开展学生的综合素质和培养学生的核心素养，这无疑向教育者和受教育者进步了更高的要求。高中阶段的学习是学生英语学习和培养英语综合运用才能的重要阶段。英语语法的学习对于学生英语知识体系的建立具有直接作用，学生对英语语法知识的理解程度直接关系着学生英语学习才能的进步。高中英语教学是学生英语学习的重要阶段，新课程标准对高中英语教学提出了更高的目的。语法知识的传授是英语教学的重要内容之一。本文从当代高中英语语法教学中现状出发，分析^p和总结了当前高中英语语法教学中存在的问题，针对问题，提出了高中英语语法教学的改良策略。【关键词】：^p新课程标准高中英语高中英语语法教学策略一、新课标背景下高中英语语法教学现状语法是指语言的组织规律，是语言的构造形式，即人们使用语言进展交际时据以组词成句使语言具有明确意义并能为对方所理解的一套规那么。人们在学习和运用语言的过程中，都在自觉或不自觉地学习和运用着语法。对于我们生活在非英语环境的中国学生来说，掌握英语语法，是学好英语的关键之一，没有语法的准确性和表达的准确性，哪有交际的流畅性？交际法专家wilkins指出：“对一种语言语法体系的习得仍然是语言学习中的一个重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际才能。”然而，在当前高中阶段英语教学的理论中，英语语法的教学却存在着一些问题：1.对新高考“去语法化”存在误区，语法教学的重视力度不够近年来，加强英语交际功能的发挥，淡化语法教学成为英语教学的开展趋势。新高考趋势对英语语法的要求有所降低，这就使许多高中英语老师无视英语语法的存在，在实际的语法教学中，大大减少语法内容的教学比例。然而，英语语法是英语学习的重要内容，虽然其教学地位有所降低，但其对于学生英语学习的积极作用是不可磨灭的。所有的听、说、读、写的才能都是建立在学生可以听懂、看懂、会表达完好语义的根底上。新课程标准对高中英语提出这样的要求：要加强学生根底知识的稳固，扩大其根底知识面。语法是英语的根底知识内容，也是英语语言交际作用得以发挥的关键。正如交际法专家wilkins指出：“对一种语言语法体系的习得仍然是语言学习中的一个重要环节。语法是获得语言运用创造性的手段，缺乏语法知识会严重影响交际才能。”2.无视学生的主体地位，语法教学方式单一现代的教育研究说明，学生在课堂教学中占主体地位。然而在高中阶段实际的英语教学中，由于时间紧凑，教学任务繁重，仍然以老师的“一言堂”为主，而在知识性和理论性更强的英语语法的教学中，无视学生的主体地位，语法教学方式单一。详细表现为：第一，在高中英语教学中，局部老师认为语法知识难度较大，学生理解起来也有一定的困难。因此老师会反复讲解英语语法知识，采取“填鸭式”为主的教学方法，语法学习变成了一件枯燥乏味的事。而学生处于被动承受地位，长此以往，学生就容易产生倦怠情绪。第二，传统的教学方式过于单一，教学过程及内容平淡乏味，尤其是英语语法这种理论性较强的知识，采用传统的教学方式，容易挫伤学生的学习积极性。局部老师为教语法而教英语，学生为学语法而学英语，师生都混淆了语法知识与英语之间的本末关系，学生学习兴趣受挫，老师的教学形式有失偏颇。3.过于强调语法的机械记忆在我国，英语被作为第一外语学习。我国许多高中学生的英语才能得不到有效进步，主要是受语言环境的限制。学校的英语师资力量以及办学的条件，都使高中英语教学具有一定的特殊性。在这样的教学条件下，许多高中英语老师企图通过机械记忆让学生掌握高中英语知识，让学生在英语的应用过程中自然总结出英语语言构造的特点。从学生的英语学习才能以及理解才能来讲，这几乎是不可能完成的任务。为了进步学生为语法根底知识的掌握，机械的记忆变成了高中语法教学的重要手段。高中英语课程的总目的是使学生在义务教育阶段英语学习的根底上，进一步明确英语学习的目的，开展自主学习和合作学习的才能；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用才能。综合语言运用才能的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合开展的根底上。而过分强调语法的机械记忆那么不利于培养学生的语言技能、语言学习策略等学生的综合语言运用才能。二、新课标背景下高中英语语法教学策略语法教学的目的是培养学生准确运用英语的才能。老师在语法教学中应贯彻以学生能运用所学语法为主旨的教学目的，根据不同的教学对象和教学内容，把语法讲解和语法运用结合起来，以笔头、口头等多种形式将语法练习有机地融入课堂交际活动之中。详细来说，老师可以采取以下一些策略来施行语法教学：1．平衡英语教学与语法教学的关系对于英语学习来讲，语法的学习是一项根本内容，对于学生英语语言应用才能的进步具有重要作用。不同的教育者对于英语语法教学执有不同的观点，许多教育学家提出语法的存在，不是一种落后的表现，而是实现英语交际性功能发挥的重要环节。作为当代高中英语老师，要改变传统的英语教学思想，认识英语语法教学的重要性。英语语法教学不是英语教学的全部，但对于高中生英语学习才能的进步具有促进作用。通过英语语法教学，让学生理解英语语言的构造，有利于学生综合英语才能的进步。2.应用合作教学法，培养学生的探究才能在传统高中英语教学中，老师通常采用以老师讲授为主的教学形式，但这种单一化的教学方式难以提升学生的英语程度。高中英语语法知识具有一定的难度，因此，高中英语老师在教学时，需结合学生的详细情况，多层次地进展教学。另外，语法知识具有较强的抽象性和逻辑性，老师需应用良好的教学方式培养学生的自主探究才能。例如，老师可将学生进展分组，将课堂教学分为两个局部：第一局部，在课堂前期讲解语法知识；第二局部，引导学生利用小组合作学习法，让学生以小组为单位交流、讨论语法知识的应用技巧。老师应要求学生在合作交流中，总结当堂课所学的语法知识，并针对语法知识的重难点进展深化探究，在小组内交流互换学习心得，并应用语法知识举例学习，深化所学知识内容。之后，老师可引导学生将其中的经典例句作为小组共同努力的结果，与其他小组进展竞赛。学习语法知识需讲究策略，对知识进展自主探究更是对知识进展深度加工的过程，可以加深知识的记忆，进而提升学生的学习效率。3.创设教学情境，激发学生的学习兴趣情境教学法是一种较为灵敏的教学方法，可以提升学生学习英语语法的兴趣。在开展教学活动过程中，老师可借助辅助教学工具将抽象的、复杂的英语语法知识融入生动的情境中，以情境对话、角色扮演或者画面的形式将知识传送给学生，让学生可以在良好的教学情境中习得语法知识，同时还扩展了学生的思维，培养了学生的独立考虑才能以及创新才能。4.有针对性地布置作业，提升学生的理论才能老师布置课下作业，是对学生学习成果的检测手段，也是学生反应在学习中存在问题的有效方式。英语教学是一项系统性、复杂性的工程，学习的时间与过程相比照拟持久。而必要的课下作业可以深化和稳固学生的知识，尤其是语法知识。高中英语老师在课堂教学完毕之后，可针对教学内容，精心设计课下作业，确保可以检测学生的学习成果，促使学生可以积极参与到英语语法学习活动中。例如，英语语法知