学前儿童数学教育试题A卷

学前儿童数学教育试题A卷学前儿童数学教育试题A卷学前儿童数学教育试题A卷资料仅供参考文件编号：2022年4月学前儿童数学教育试题A卷版本号：A修改号：1页次：1.0审核：批准:发布日期：学前儿童数学教育试题A卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．小班儿童往往不能“坚守”一一对应的观念，而是依据物体所占空间的大小判断数量，说明此时儿童主要缺乏思维的（）。A．抽象性 B．逻辑性C．精确性 D．应用性2.教师要求幼儿按照形状对物体进行分类，不能随意乱分，这有利于培养幼儿的()A.对应意识B.规则意识C.活动意识D.合作意识3．儿童的一一对应观念形成于（

）

A．小班前期

B．小班中期

C．中班前期

D．中班后期

4．下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（）A.对应关系 B.守恒关系C.大小关系 D.多少关系5．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（

）

A．学习加法比学习减法容易

B．学习减法比学习加法容易

C．加减小数比加减大数难

D．加减大数比加减小数容易

6．在幼儿数学教育内容中起发展思维作用的核心因素是（

）

A．数量关系

B．数学概念

C．数学方法

D．数学知识

7．儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（

）

A．2~3岁

B．3~4岁

C．4~5岁

D．5~6岁

8．教师让幼儿自己进行排序活动，不仅能促进其思维能力的发展，而且还有利于培养其（）A.合作意识 B.主动意识C.守恒意识 D.规则意识9．数学思维的主要成分包括（）。A．分类、排序与对应 B．数、计数与数的运算C．几何图形 D．量与计量10.根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念发展处于()A.数词和物体数量间的联系建立阶段B.数量的感知阶段C.数的运算初期阶段D.数的运算阶段11．幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有（）A.外部动作的心理特点 B.不能顺应的心理特点C.不自觉的心理特点 D.自我中心的心理特点12．学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为（）。A．按物体的两个特征分类 B．多角度（或多重）分类C．层级分类 D．按物体的数量分类13．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（

）

A．集体活动

B．分组活动

C．个别活动

D．集体与分组相结合的活动

14．几何形体是对客观物体形状的（）A.分析与比较 B.抽象与概括C.归纳与综合 D.描述与反映15．下列不属于空间方位特点的是（）A.相对性 B.连续性C.对称性 D.可变性二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16.简述学前儿童数学教育的总目标。21．简述学前儿童数学教育目标的分类结构。18.简述分类活动的教育意义。19.简述幼儿园数学教学的组织形式。20．幼儿园各年龄班排序活动的教育要求。21．学前儿童数学教育评价一般包括哪些步骤？

三、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）22.试述学前儿童学习数学的心理特点。23.结合实际论述教师在教学中应怎样激发幼儿学数学的主动性、积极性。四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）24．京京在学习“3+5=”这道题时，又像以前那样伸出两只小手，掰弄着手指，边数边算，班上老师看见后，立即对他说：“京