B4技术支持的发现与解决问题作业1-活动案例：历史《百家争鸣》活动案例

B4技术支持的察觉与解决问题作业1—活动案例要求：请提交一份在教师支持下学生用技术察觉与解决问题的案例描述，案例中需要包括问题情景、学生解决问题的过程、学习成就、教师的支持以及信息技术的作用。建议用图文结合的方式进行展现。《百家争鸣》活动案例《百家争鸣》这课的主要内容是春秋战国时百家争鸣的背景、各个流派的代表人物、主要观点及其所产生的影响，这些内容在中国文化史上具备重大的影响。历史教学要为现实服务，搭建历史到现实的桥梁。因此本课活动案的例设计从现实动身，引出历史上浩大的思想家，在学生掌握了思想家的思想之后，再用他们的思想才智解决现实问题。学生们在学习和探究过程中，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和才能，从而培育学生的学科素养。一、问题情景1、创设情景，提出问题播放北京奥运会揭幕式视频片段，学生观赏并思考：我们看到了什么？有什么感受？揭幕式展示了中华五千年悠久的历史，转达了人类共同的愿望和追求一一建设“和平"与“和谐"的人类家园。而这一思想的源头就是两千多年前的中国哲人的“以和为贵”的思想。2、持续提问，引入新课我们先人的思想光线至今还照耀着人类前行的道路，那么你知道我国古代有哪些思想家以及他们政治主见和思想吗？这节课就让我们走进春秋战国年代的历史，感受春秋战国年代哲人先贤的思想光辉。这样创设情景，提出问题，引入新课，有利于吸引学生的当心,有效调动学生的学习喜好，唤起参加意识。二、学生解决问题的过程1、“百家争鸣"局面的出现“百家争鸣"的概念所谓''百家”，是泛指，意为数量多。《汉书-艺文志》上主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”是指争辩和辩难“百家争鸣"是指春秋战国年代学问分子中不同学派依据本阶级(层)或本集团的利益和要求，对宇宙对社会、万事万物作出解释。于是，他们著书立说，广收门徒，高谈阔论，相互辩难，争相发表自己的观点。于是形成各流派争芳斗艳的局面。主要流派I儒家:孔子孟子荀子道家：老子庄子法家：商鞅韩非子李斯墨家：墨子“百家争鸣”的历史影响“百家争鸣”是中国历史上第一次思想耕放运动，是中国学术文化，思想道德发展史上的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。合作探究1:“诸子百家”为什么要争辩辩难?有什么深刻的社会原因？春秋战国年代是社会大变革年代，奴隶社会日益崩溃，封建社会逐步建立。经济上，井田制崩溃，社会经济矫捷发展。铁器的用法和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解;封建经济的矫捷发展，为学术文化的昌盛供应了物质条件。政治上，周王室衰微，诸侯纷争，分封制瓦解。各种力量在争衡、计较。对社会变革的现实发表不同的观点，提出改革时弊的各种方案，就肯定会出现观点各异的现象;加上新的统治阶级还未有确定的威望，人们的思想也就不受任何条框的拘束和制约，尽可以畅所欲言。阶级关系上，“士"阶层的活泼和受重用。各诸侯国都想富国强兵，吞并他国，代替周天子的地位，因而特殊地礼贤下士;士人们代表本阶层或政治派别的利益和要求，期望落实用自己的思想主见治国平天下的政治愿望。思想文化上，从“学在官府"到“学在民间"，私学兴起。私学的兴起，造就了一大批学问渊博和阅历丰富的士，同时也为学术昌盛供应了舆论阵地。在社会上，一批以传扬文化，发展学术为宗旨的社会力量被称为“诸子百家”。合作探究2：百家争鸣出现的基本原因与挺直原因是什么？基本原因：生产力的发展，社会处于变革年代；挺直原因：各家学派代表著书立说，相互辩驳，形成“争鸣”局面。主要派别代表：春秋战国，学术思想空前发达。学派很多：三教九流……。其中影响较大的有(P4历史纵横)儒家：孔子、孟子、荀子。道家：老子、庄子。墨家：墨子。法家：商鞅、韩非等。历史影响这些学派相互诘难、辩驳，形成了“百家争鸣“的局面;同时，各派吸取、融合，逐步形成了中国的传统文化体系。对当时和后世影响深远。合作探究3：百家争鸣对中国社会有何重大影响?(学生答复)“百家争鸣”是中国历第一次思想解放运动，是中国学术文化，思想道德发展的重要阶段，奠定了中国思想文化发展的基础。2、孔子和早期儒学儒家学派创始人孔子，无人不晓。你对孔子知多少？学生答复后简要介绍孔子生平。曲卓是春秋时期啓国的都城，是我国思想家、教育家、儒家创始人孔子的故多。这里有着丰富的文化遗产.其中最箸名是曲阜三孔 庙、孔府、孔林.孔子的思想合作探究4：对孔子思想中“仁”和“礼"的认得?“仁”：①主要内容：“仁者爱人”，“德"是孔子“仁”的思想在政治上的体现。②评论：这一思想对建立和谐的人际关系，对制约统治者对民众的过度剥削，对中华民族传统理论道德的形成，产生了深远的影响。“礼"：①主要内容：“克己复礼"。②评论：是孔子思想中的保守部分，他承认阶级压迫，维护级别制度，成为封建统治者维护统治的思想工具。但“礼”的思想对于稳定社会秩序、发展生产力、制约社会下层的反叛意识起到了很大的作用。战国年代孟子和荀子的思想孟子、苟子对儒家思想加以总结和改造，又吸取了一些其他学派的主动在理成分，使儒学体系愈加完整，儒家思想更能适应社会的需要。战国后期，儒学发展成为诸子百家中的蔚然大宗。孔子、孟子、荀子思想比较比较孔子、孟子、荀于，忠想的异同孔子孟子苟子1司仁的想想爱人仁政仁义民本粗想为政以德民贵君轻君舟民水异人性论性相近性善论性恶论孟子、初于对偷家思想加以曲結和改造.又吸收了一些其他学派的积极合理成份.使備学体系更加宪曾，儒学忠他更能适应社会的病耍c战国后期发屣成为谄了百家中的域然大宗.合作探究6：如何认得现代“以德治国”思想与儒家思想的“德治”？①儒家的德治与今日所提倡的德治的本质辨别：德治的内容不同。儒家的德治是以“三纲五常”为中心的封建地主阶级道德为基本内容的；今日的德治是以社会主义道德和共产主义道德为基本内容的。所代表的阶级利益不同。前者是代表封建地主阶级利益的，是为维护封建统治服务的；后者是代表宽敞人民群众利益的，是为维护社会主义的稳定和发展服务的。②社会主义市场经济增强德治的需要性：市场经济具备自发性。增强道德建设，可以约束和规范市场经济主体的交易活动和行为，使市场经济健康、正常、有序地进行。3、 道家、法家和墨家⑴道家老子：①世界观：世界万物的本原是“道”。②政治主见：“无为而治”。他强调一切要顺应自然，提倡清净无为、知足寡欲。③辩证法：世界万物和人类社会总在不停地运动，有无、难易、贵贱、福祸都是相互依存，不断转化的。庄子:①把世间万物都看做是相对的。②以为放弃一切差异观念，就能获得精神上的自由。⑵法家代表：韩非子主见：君主要以法治国，运用权术驾驶大臣，以确定的威望来震慑臣民。评论：法家把君主的权力提高到极点，迎合了建立大一统专制国家的历史发展趋势。4、 当堂演练1、连一连：将观点与对应的学派相连。仁者爱人，民贵君轻道家以法为教，今必胜昔兵家知己知彼，百战不殆墨家兼爱非攻，节用尚俭法家万物虚无，祸福相依儒家2、选一选。你的朋友测试成就不睬想，你想劝他（她）说：“一次测试败北了不要紧，只要你找出失利的原因，持续努力，下次确定会考好的。说不定，正是由于这次测试没考好，你才及早察觉问题，坏事或许酿成好事。”这时，你可以引用以下哪家的思想作为论据？（）A、儒家思想B、道家思想C、墨家思想D、法家思想5、 课堂小结启迪学生谈本课学习的收获和感想，进行学问的加深和感情的深化。总结诸子百家思想对现今的影响，指明我们对待百家思想应有的正确观点。6、 课后作业：思考儒家和道家思想在现今社会有哪些继承和发展的体现，收集资料，下节课共享交流。三、学习成就1、 经过合作、探究学习，学生理解了诸子百家的概念，理解了“百家争鸣”的原因和意义。2、 总结了孔子、孟子和荀子思想的主要观点，总结了儒家思想形成的过程。3、 概括了老子和韩非子的主要思想，理解老子的道和韩非子的法治思想。4、 以列表的办法，从年代、主要观点、影响等方面归纳了孔子、孟子和苟子思想的主要内容。5、 学生感受到了中国古代思想文化的博大高深，增强了人文关怀精神；联络现实，学生能够正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的主动意义。四、教师的支持以及信息技术的作用1、 教师的支持教师在娴熟掌握电子白板、Flash和PPT等信息技术工具的基础上,创设察觉和解决问题的技术环境，帮助学生掌握用技术解决问题的策略，指导和鼓舞学生主动参加课堂，推进学生主动探究，帮助学生发展规律推理才能、批判思维才能以及自主构建才能。2、 信息技术的作用：信息技术有着支持学生学习的壮大潜力，通过对信息技术加以运用，与学科教学相融合，激发了学生学习喜好，奠定了教学目标落实完成的基础，有利于培育学生学习的自主性，加深了学生对学问的理解掌握程度。拓宽了学问的形成渠道，化解了学生学习的难度，有助于培育学生的创新才能，有利于提高课堂的教学质量。设计多种学生参加课堂的方式，引入了人性化的评论和鼓励机制，推进了师生互动、生生互动，有利于建立良好的师生关系。这样，在信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中摆脱出来，主动地去探究和察觉，极大调动了学生学习的主观能动性。五、小结信息技术作为学生加工、处理信息的工具，把学问与解决实际问题联络起来，通过这样的整合使得原来很抽象的死学问，突然间变得具体、直观、生动了，使得功课整合和改革具备了从学问形态走向性命形态的转化。我用法电子白板、MP4视频、PPT和微课等信息技术工具在课堂教学中察觉与解决问题，落实了课堂交流互动、课堂教学的整合。在以后教学中功课的设计与实施应依据实际情况在理地运用现代信息技术，要当心信息技术与功课内容的整合，当心实效，要充足思考信息技术对学习内容和方式的影响，开发并向学生供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生愿意并投入到现实的、探究性的教学活动中去。A1技术支持的学情分析作业1——学情分析方案《学会尊敬》学情分析方案一、 学情分析目的学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与教学活动设计的落脚点。通过学情分析能够理解学生特性心理特点、现有的学问构造、学生的喜好、学生的思维情况及学生的认知状态等。只有做好学情分析，才干制定出愈加适合的教学目标，确定出本节课的教学的重难点，做好充足的教学的预备。只有做好学情分析，教学设计才干做到有的放矢，更好地掌握教学时候，布置有效的作业，提高学习的效率。只有做好学情分析，才干对学生在学习过程中的各种“或许"进行准确全面的预报，同时细心做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置和有效的引导。二、 学情分析内容1、教学主题《学会尊敬》是第一单元“完善自我健康成长”的第1课，本课是在前五年我的健康成长主题学习的基础上，聚焦自尊和尊敬他人。本课包括“每个人都应获得尊敬”、'‘尊敬自己”和“尊敬他人”三部分内容。教学时应从学生已有学问经验动身，运用生动活泼例子、故事,让学生参加活动，在实践中清楚自尊和尊敬他人的重要性，从而学会尊敬每个人。2、教学对象本课教学对象是小学六年级的学生，已经具备收集和整理资料的才干。能够用自己的办法选择和整理资料。从学生的社会生活环境看，学生对于“尊敬”有确定理解，能初步感受尊敬对与人和谐相处的重要意义。但落实到日常的行为详情中，对于尊敬自己、尊敬他人还短缺深刻的思考，没有较深层次的理解，需要进一步教育，让学生学会尊敬。六年级学生在欣赏、操作、推理、表述等方面的才干较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、欣赏、小组合作的方式获得新知，既体现学生为主体的指导思想，也突出探究学习的教学理念。3、教学重点、学习难点等依据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标、教学重点和学习难点。教学目标：懂得每个人都应获得尊敬，进一步完善自我，推动健康成长。学会如何尊敬自己，如何尊敬他人。培育尊敬他人和自尊意识教学重点：懂得每个人都应获得尊敬；学会如何尊敬自己、他人。学习难点：懂得每个人都应获得尊敬的道理。在课堂上“让学生在活动中主动地欣赏和察觉，在争辩交流中进行归纳”是突出重点和突破难点的关键。三、学情分析的办法和工具运用信息技术扩高校情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。1、 运用问卷法理解学情应用'‘问卷星”对全班同学的生活经验、学习喜好、学问储存与才干水平、认知水公平信息进行釆集。我用问卷星编辑问卷、再将设计的问卷共享到班级微信群中，让学生回复问卷,再