初中历史课题

PAGE—PAGE22—附件1编号河南省教育厅农村学校应用性教育科研课题申请·评审书课题名称农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究课题主持人吕泽主持人单位邓州市彭桥镇中心校申请日期2014年10月23日联系电南省教育厅河南省教育学会2014年8月印制填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封皮。二、每项课题主持人仅限1名，课题组成员不超过5人。三、《申请·评审书》及所附《课题设计论证活页》填写一式2份，《申请·评审书》和《课题设计论证活页》须分开单独装订。四、河南省教育学会联系方式联系人：徐老师周老师联系电话子信箱：hnse411@126.com地址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）808室，邮政编码：450003。一、课题负责人和课题组主要成员农村初中历史学科学生语言组织能力培养策略研究pengqiaozxx@163.com河南省邓州市彭桥镇中心南省邓州市彭桥镇中心校474150刘社新1970、8邓州市彭桥镇一初中小学高级井元果1971、9邓州市彭桥镇一初中中学高级整理资料、撰写论文肖仁华1977、8邓州市彭桥镇二初中中学一级记录过程、撰写论文井吉昌1973、11邓州市彭桥镇一初中小学高级推广研究成果李丽1982、3邓州市彭桥镇一初中小学高级二、课题论证与研究设计1．课题研究核心概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值核心概念的界定语言组织能力指的是学生对所学知识进行分析，然后用自己语言进行概括的表达能力。现在历史实施开卷考试，试题重在考查学生结合所学的历史知识、运用准确、精炼的语言来解决问题的能力。面对开卷考试，历史学科语言组织能力培养主要从两个方面入手：一是课堂上的口语表达能力；二是考试中的书面表达能力。研究现状述评从中学历史实施开卷考试以来，省内外有不少人士对开卷考试进行了多角度研究，例如：2006年6月，重庆巴蜀中学历史教研室在中学学科网上发表了《中考历史开卷考试对策研究》、2008年7月，《陕西教育（教学版）》出版了《历史中考开卷考试中对教材的使用认识》、2009年9月，维普期刊资源整合服务台发表了《应对中考历史开卷考试的几点新招》、2009年，《神州民俗.当代教育教学研究》刊登了《走出历史开卷考试的误区》、2010年，《新课程（教研）》第05起刊登了《浅谈历史开卷考试的突破点》、2013年，《学习与研究》第4期刊登了《浅谈初中历史开卷考试复习策略》等。从省内外人士对历史开卷考试研究来看，他们大都是从学生应怎样应对开卷考试、开卷考试答题技巧、走出开卷考试误区、教师如何使用教材等方面进行研究的。但是面对开卷考试“材料在书外、观点在书内”的特点，历史教师在教学中如何引导学生结合所学历史知识、国内外形势、以及正确的情感态度价值观运用准确、精练的语言解决问题这方面的研究却非常少，可以说几乎是空白，这一问题是现在历史开卷考试下特别是农村历史教学迫切需要解决的问题。选题意义及研究价值创新是一个国家和民族发展的不竭动力。考试形式和命题思路的创新，对实施素质教育，培养创新型人才具有重要的导向作用。2008年开始的河南省历史中考开卷考试，实际上是为国家培养创新型人才、实施素质教育而进行的考试形式和命题思路的改革、创新。历史开卷考试对学生的“学”提出了新的要求，同时使教师的“教”也面临着严峻的挑战。自历史开卷考试以来，学生感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”。据我们多年的历史教学实践和前期的调查研究发现：自历史开卷考试以来，“学生的语言组织能力差”是学生感到历史“难学”，教师感到历史“难教”的原因之一。特别在农村，一方面由于农村教师严重缺编，教师队伍整体素质低；另一方面由于留守儿童较多，受社会环境和家庭因素的影响，大多数学生性格内向，不善于与别人沟通，致使学生的语言表达能力较差，不能应付开卷考试。而现在开卷考试试题中，涉及的很多问题是让学生或根据课本所学的历史知识、或根据题中所给的材料、或根据国内国际形势、或依据自己的情感态度价值观进行语言组织概括。所以，在历史教学中培养学生的语言组织能力是帮助学生解决感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”这一问题的关键。本课题的研究意在弥补历史开卷考试研究的空白，力争为农村历史教学培养学生的语言组织能力探索出有效的方法，同时为其他学科语言组织能力的培养将提供宝贵的经验。2．课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法研究的主要内容第一、历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究第二、历史课堂教学与语言组织能力培养的研究第三、历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究第四、历史讲评课与语言组织能力培养的研究拟解决的主要问题第一、教师的教学方法和学生历史学习方法不适合新课程要求的问题。第二、学生在历史学习中不能运用准确、精炼的语言对历史人物、历史事件进行分析、概括和评价的问题。第三、学生学习历史的兴趣和积极主动性问题。研究方法文献研究法：阅读有关文献，并通过对文献的研究，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。调查法：通过调查，发现问题，分析问题存在原因，找出解决问题的方法以便改进工作。实验法：针对研究的某一问题，根据一定的理论或假设在实践中进行有计划的探索，从而得出一定的科学结论。个案研究法：是针对单一个体所存在的特殊问题，广泛系统的搜集有关资料，从而进行系统的分析、推理、总结。经验总结法：通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为一种经验。案例研究法：通过对教学实践中遇到的困惑进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。本课题的参与者全部都是具有大专以上的学历和中学一级以上职称的教师，都是学校的骨干教师。有几位长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的还有论文、优质课多次获市级以上奖励，在教育教学中成绩显著。吕泽男主持课题研究工作，负责规划、制定课题研究方案，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程。刘社新女负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究过程性材料，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。肖仁华女负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史课堂教学与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。井吉昌男指导教师，调控实施过程、推广研究成果。李丽女负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。井元果男负责实验班实践研究工作及个案研究，记录历史讲评课与语言组织能力培养的研究，并定期撰写课题实验体验，发表相关论文。本课题研究大致将分为以下几个阶段，有计划按步骤地进行：第一阶段：准备阶段：2014.10——2014.12成立课题组进行课题论证，填写课题立项申报表，进行课题立项申报，讨论设计研究方案，搜集有关研究资料，加强集体理论学习，了解各自承担的课题任务以及课题研究的各项安排，寻找理论上的突破口，再结合自己的教育教学实际，启动课题研究进程。第二阶段：实施阶段：（1）2015.1——2015.3课题组成员按照分工各自进行具体的研究，并将自己的看法和设想形成文字，在课题组全体会议上进行研讨。了解国内外培养学生语言组织能力的方法有哪些，在历史教学中采取什么样的方法来培养学生的语言组织能力，使学生在历史学习中掌握科学的语言组织方法，然后进行大量有益的课堂实践，在课堂实践中探索出培养学生语言组织能力的有效方法。（2）2015.4——2015.12课题组成员积极参加各级教研活动，定期做研究汇报，对各自承担的课题研究任务进行总结，由个案现象上升为普遍规律，将感性认识上升到理论的高度，撰写实验论文及阶段实验报告。第三阶段、结题阶段：2016.1——2016.3收集、整理和分析研究资料，撰写研究报告、结题报告，申请结题。肖仁华，女，37岁。在历史教学中，不断地进行教学探究，成绩显著，其主持的南阳市十一五规划课题《运用历史故事激发学生历史学习兴趣的行动研究》获南阳市优秀教育科研成果一等奖四、主持人单位意见本校保证课题主持人之申请书所填写的内容完全属实，课题主持人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成课题所需的时间和条件；本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。公章：负责人签章：年月日五、省辖市教育学会意见公章：负责人签章：年月日六、专家评审意见负责人签章年月日十一、河南省教育厅审批意见公章：负责人签章：年月日编号《课题设计论证》活页填表说明：课题名称：课题设计论证·课题研究核心概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值·课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法·（限3000字内）核心概念的界定语言组织能力指的是学生对所学知识进行分析，然后用自己语言进行概括的表达能力。现在历史实施开卷考试，试题重在考查学生结合所学的历史知识、运用准确、精炼的语言来解决问题的能力。面对开卷考试，历史学科语言组织能力培养主要从两个方面入手：一是课堂上的口语表达能力；二是考试中的书面表达能力。研究现状述评从中学历史实施开卷考试以来，省内外有不少人士对开卷考试进行了多角度研究，例如：2006年6月，重庆巴蜀中学历史教研室在中学学科网上发表了《中考历史开卷考试对策研究》、2008年7月，《陕西教育（教学版）》出版了《历史中考开卷考试中对教材的使用认识》、2009年9月，维普期刊资源整合服务台发表了《应对中考历史开卷考试的几点新招》、2009年，《神州民俗.当代教育教学研究》刊登了《走出历史开卷考试的误区》、2010年，《新课程（教研）》第05起刊登了《浅谈历史开卷考试的突破点》、2013年，《学习与研究》第4期刊登了《浅谈初中历史开卷考试复习策略》等。从省内外人士对历史开卷考试研究来看，他们大都是从学生应怎样应对开卷考试、开卷考试答题技巧、走出开卷考试误区、教师如何使用教材等方面进行研究的。但是面对开卷考试“材料在书外、观点在书内”的特点，历史教师在教学中如何引导学生结合所学历史知识、国内外形势、以及正确的情感态度价值观运用准确、精练的语言解决问题这方面的研究却非常少，可以说几乎是空白，这一问题是现在历史开卷考试下特别是农村历史教学迫切需要解决的问题。选题意义及研究价值创新是一个国家和民族发展的不竭动力。考试形式和命题思路的创新，对实施素质教育，培养创新型人才具有重要的导向作用。2008年开始的河南省历史中考开卷考试，实际上是为国家培养创新型人才、实施素质教育而进行的考试形式和命题思路的改革、创新。历史开卷考试对学生的“学”提出了新的要求，同时使教师的“教”也面临着严峻的挑战。自历史开卷考试以来，学生感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”。据我们多年的历史教学实践和前期的调查研究发现：自历史开卷考试以来，“学生的语言组织能力差”是学生感到历史“难学”，教师感到历史“难教”的原因之一。特别在农村，一方面由于农村教师严重缺编，教师队伍整体素质低；另一方面由于留守儿童较多，受社会环境和家庭因素的影响，大多数学生性格内向，不善于与别人沟通，致使学生的语言表达能力较差，不能应付开卷考试。而现在开卷考试试题中，涉及的很多问题是让学生或根据课本所学的历史知识、或根据题中所给的材料、或根据国内国际形势、或依据自己的情感态度价值观进行语言组织概括。所以，在历史教学中培养学生的语言组织能力是帮助学生解决感到历史考试“难应付”，教师觉得历史教学“太费力”这一问题的关键。本课题的研究意在弥补历史开卷考试研究的空白，力争为农村历史教学培养学生的语言组织能力探索出有效的方法，同时为其他学科语言组织能力的培养将提供宝贵的经验。课题研究的主要内容、拟解决的主要问题及研究方法：研究的主要内容第一、历史开卷考试下农村学生语言组织能力存在问题的研究第二、历史课堂教学与语言组织能力培养的研究第三、历史学科第二课堂活动与语言组织能力培养的研究第四、历史讲评课与语言组织能力培养的研究拟解决的主要问题第一、教师的教学方法和学生历史学习方法不适合新课程要求的问题。第二、学生在历史学习中不能运用准确、精炼的语言对历史人物、历史事件进行分析、概括和评价的问题。第三、学生学习历史的兴趣和积极主动性问题。研究方法文献研究法：阅读有关文献，并通过对文献的研究，得出结论或者发现问题，寻找新的思路。调查法：通过调查，发现问题，分析问题存在原因，找出解决问题的方法以便改进工作。实验法：针对研究的某一问题，根据一定的理论或假设在实践中进行有计划的探索，从而得出一定的科学结论。个案研究法：是针对单一个体所存在的特殊问题，广泛系统的搜集有关资料，从而进行系统的分析、推理、总结。经验总结法：通过对实践活动中的具体情况进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为一种经验。案例研究法：通过对教学实践中遇到的困惑进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法。本课题的参与者全部都是具有大专以上的学历和中学一级以上职称的教师，都是学校的骨干教师。有几位长期参与教育教学管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的还有论文、优质课多次获市级以上奖励，在教育教学中成绩显著。课题研究实行主持人领导下的分工协作研究机制，确保各项研究工作有序进行。本课题研究大致将分为以下几个阶段，有计划按步骤地进行：第一阶段：准备阶段：2014.10——2014.12