幼儿中班教学随笔语言

—幼儿中班教学随笔语言无论是身处学校还是步入社会，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔的创作非常任意，不需要有任何的负担，不需要华美的辞藻，没有严密的结构，随心写。下面是由给大家带来的幼儿中班教学随笔语言7篇，让我们一起来看看!幼儿中班教学随笔语言篇1抓住机遇教育孩子昨日，我带着孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说：“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说：“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很为难，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，李旭瑶是不留意遇到了你，并且她已经向你赔礼了，你怎样就不能谅解她呢小好友之间要团结，相互谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于我的面子，但我能看出她是不服气的。这一场单方的战争临时平静了。接下来我们连续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用用劲扔圈来发泄一下自我的不满心情时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说：“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说：“王老师，对不起，我不是有意的。”我急忙对她说：“没关系的，我不怪你的。”我必需不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，我这么疼也谅解了你，你也要向老师那样，学会谅解别人的，假如我这天不谅解你的话，你心里必需很难过的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要谅解李旭瑶好吗”佳佳用劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简洁。幼儿中班教学随笔语言篇2慎待孩子的谎话东净瑜是我班的小才子，他能认读许多字且词汇量异样丰富，说起话来文质彬彬。开学初，他看到别的小好友去学画画，非常艳羡，可是妈妈没给他报名。晚上，他突然对妈妈说：“妈妈，今天我班的小好友全都去画画了，我们班只剩下我一个，老师都不管我了”。第二天，净瑜妈妈就这句话来询问老师：“为什么只把净瑜一人留在活动室里”我觉得很奇怪，这是不行能的!这时净瑜说话了：“老师，我想让妈妈给我报名学画画”。原先，孩子为了到达自我的目的，运用了极度夸张的语言，他试图用这种方法说服妈妈。此事告知我们：孩子对事物的观看和辨析本领差，还想象不到一些话会对他人造成损害，许多时分孩子的谎话不是恶意的，只是一种自我爱护、自我满意的本能使然。所以我们不能认为孩子只要说谎就是品质有问题，就是坏孩子，决不能发现孩子说谎就劈头盖脸地训斥，而是应当认真观看、确定，认真揣摩孩子说谎的心理，尽量用委婉的方式让孩子明白说谎会对别人造成损害，说话应当脚踏实地。作为老师我们要谨慎对待孩子的谎话。幼儿中班教学随笔语言篇3梳头发刘平是我们班的“小公主”，不仅仅长得洁净漂亮，并且聪慧懂事，深得老师们的宠爱，异样是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清晰这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问：“你为什么不梳头发？”宁宁说：“老师我是有意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时间我竟不知说什么好了。我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不公平的感觉这样对谁都不好。我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批判他，他却不动声色，假如这是我主动给她梳梳头发，就能满意孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，我们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的暖和，我们做到了吗？幼儿中班教学随笔语言篇4孩子喜爱老师的笑由中班升入大班，伴着孩子年龄的增长，他们的阅历也在增加，观看力也在不停的提高，可是小好友也更顽皮了。并且今年我又带得不是自我原先的班级，不管是对老师还是对孩子来说都是个全新的班级。许多有经验的老老师教我，新接手一个班级首先要给自我树立威信，让孩子都能听你的。不然带大班会非常的累人，由于大班的孩子已经有了更多自我想法更加会“穿空子”了。听了老老师们给我的提议，为了坚持自我的威武。我总是尽量板着脸，装出一副很威武的样貌，几个捣蛋鬼还真被震住了。一段时间里，我们班整个活动都在有条不紊的进行。有一天，下课的时分，几个小好友的谈话引起了我的留意，只听王冰婕小好友说：你说说，你喜爱哪个老师？曦曦小好友说：我喜爱方老师。只听王冰婕小好友马上反对：我才不喜爱方老师，由于她从来不会笑。听到那里，我突然醒悟，是啊!开学这么长时间，为了让每个小好友都能听话，我很少对他们露出绚烂的笑容，孩子的话让我认真检讨了自我的工作方法，懊悔那么吝啬自我的笑容。从那以后，每一天我都对孩子们露出一点笑容。即使是自我心境不好的时分。亲切的、和气的、关怀的、责怪的，我用不一样的笑来对待孩子们，孩子们也更喜爱我了。幼儿中班教学随笔语言篇5让不合群的孩子融入群众在幼儿园竞赛性游戏活动中，陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不情愿参与其中。有一次我组织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小好友们互相丢了手绢又一圈一圈追逐时，坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺脚，为奔跑的孩子加油呼喊。正值我静静关注他投入游戏的状态时，他被丢到了手绢。他二话不说，捡起手绢就跑——无比正常。惋惜才离开椅子两步，他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩!”看着他，我的思绪飞速查找着引导他再次回来游戏的方法。于是，我先安顿好其他孩子连续游戏后，来到陈宸身边，静静地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的，我跑可是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我。听罢，我拉着他说：“走!老师帮你赢!”他用劲摆脱着：“我不想玩，我肯定跑可是他们。”“怎样会呢？你能够丢给我们班跑得最慢的小好友啊!你觉得谁是我们班跑得最的？”“高智芸没我跑得快!”“哎，要不你去试试!”陈宸鼓起士气开头了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果真丢给了高智芸，也果真没有被抓住。此时此刻他的脸上写满了赢了以后的欢乐。游戏就这样连续进行着。在短短几分钟里，小好友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他，还是一次次地将手绢丢给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了!此时，我再次停下游戏，引导他思索：除了高智芸以外，还有谁跑得挺慢的？“吴音霏也跑得很慢!”可不是!高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏，并且赢得竞赛。我再次激励陈宸试一试，果真他赢了第二个小好友!这天是收获的一天，由于一个不合群的孩子最终真正融入到了我们的群众生活中。在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中是能够用才智解决的。同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加专心英勇地参与每一项活动。幼儿中班教学随笔语言篇6老师这次又没叫我午时，小好友都在进行自主性活动，有的在玩插塑，有的在下棋，有的坐在聊天角聊天。这时，我走到离自我最近的结构区对玩插塑的小好友说：“谁能帮我把这本书送到大二班去？”话音刚落，玩插塑的五个小好友顾不上放下玩具，一拥而上抢着说：“我、我、我。”看着拥上来的小好友，我没有马上说让谁去，而是先扫视了一下每一位幼儿，然后选了一位最能干的小好友。他带着微笑拿着书走了，留下了一片叹息：“哎!这次又没请我。”其实像这样的案例在我们日常生活中还有许多，例如：“去帮老师拿一支笔”“把外面的图书拿来”“把这个东西送给某个老师”“去看看区角的物品整理好了吗？”等等，这些事实上都是幼儿力所能及的小事，对幼儿而言，不用费劲或稍费劲就能办到。案例中的幼儿为了能帮老师做事，宁愿放弃自我喜爱的游戏，这一切都证明他们对“帮老师做事”这个活动有着很高的热忱。从教育的角度去看：老师能够利用请小好友做力所能及的事来培育幼儿的劳动意识与本领。在案例中，由于老师的一句话“谁能帮我把书送到大二班”而同时激起了几位小好友做事的热忱，他们都在用期盼的目光等候老师，而这时老师并没有在意他们的目光，仍然用一种高高在上权威者的姿态选了一位她心目中最能干的孩子去做。所以引来了一片叹息“哎!又没请我”老师这时只想到谁能又快又好地完成这件事，而忽视了其他幼儿的感受。我认为老师这么做不好，伤了幼儿的自尊，老师完全能够单独把做事的幼儿请出游戏角和他商议，假如他不情愿，老师能够再请别的幼儿，这样既能够爱护幼儿的自尊，更能表达师幼之间的一种公平与和谐。幼儿中班教学随笔语言篇7第一时间发现你们的闪光点新学期开头了，我们中班迎来了6名新生。为了让他们更快的顺应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐，第一周我们并没有进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活