四年级上册数学导学案-6.5 路程时间与速度｜北师大版

《路程时间与速度》学导案课题名称北师大版小学数学第七册第六单元《路程时间与速度》教学设计主备教师李文娟授课班级4.3授课时数一课时教材解析：这节内容对于孩子来说并不陌生，然而要让孩子真的上升到理论水平，并进行总结，还真的需要进行一番思考。教师在本节内容中应该多引导，让孩子来说。学情分析：平移是学生在三年级就已经学过的知识，所以本节课要借助于平移和方格纸来让学生理解抽象的平行关系。建立平行概念后，要在生活中常见的图形上标注平行线，最后要借助于直尺和三角板来画平行线。对于学生来说并不简单。学习目标：1．在实际情境中，理解路程、时间与速度的含义及关系。2．根据三者间的关系，解决生活中的简单问题。3．树立生活中处处有数学的思想。学法指导：举例、交流、总结。学习重点：理解路程、时间与速度的含义及关系。学习难点：理解路程、时间与速度的含义及关系。课程资源：教师准备：多媒体课件；提前一天给学生发学导案；学生准：学生读教材，完成预习案。学导过程：预习案学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑自主预习我能行1．谈话并点击课件出示50米赛跑表。50米赛跑的成绩表姓名李东王鹏韩彬杨扬时间9秒11秒8秒10秒2．提问：借助表中信息，结合所学知识作出一个公正的判断，谁将是组冠军？为什么？3．交流观点。4．路程、时间的含义。点拨：能够说出当路程相等时，用的时间短则跑得快，用的时间长则跑得慢。研习案合作探究新知探究我最棒一、提出问题：谈话：各种比赛接连不断，一场“汽车拉力赛”将在我们课堂上上演，参赛选手分别是漂亮的小卡车、可爱的小客车。（课件出示：小卡车说：“我2小时行驶了120千米”，大客车说：“我3小时行驶了210千米”。）目前赛况如何？谁来报到一下？能提出一些数学问题吗？二、解决问题，探究关系1．学生尝试解决问题：谁跑得快？2．组织汇报并说明理由：方法一：卡车：120÷2=60（千米）＜客车：210÷3=70（千米）方法二：卡车3小时行驶的路程：120÷2=60（千米）60×3=180（千米）＜210千米方法三：客车2小时行驶的路程：210÷3=70（千米）70×2=140（千米）＞120千米答：客车跑得快。3．针对方法一提问：为什么不拿120和210直接相比呢？（设计意图：让学生通过自己汇报及这样的追问，让学生明白只有时间相同时，才能通过比较路程的多少来确定物体运动的快与慢。）4．讲解：卡车每小时行60千米，这实质上是卡车的速度。简便记法：60千米/时，读作：60千米每小时，表示卡车每小时行60千米。客车呢？5．加深速度的认识。⑴自学课本，小组合作，按一定顺序，读一读并解释。⑵组织学生汇报课前收集的有关速度资料，随之板书到小黑板，并读一读。⑶提问：什么是速度？请学生自由发言⑷小结：每分、每秒、每小时……叫单位时间。物体在单位时间内所走的路程叫速度。6．归纳数量关系：速度怎么计算呢？（路程÷时间=速度）根据这一数量关系，还能知道什么？（路程÷速度=时间）速度×时间=路程）点拨一、3：教师巡视，根据学情精讲点拨。点拨：时间相同比路程。点拨：路程相同比时间。精学训练1.说一说每个数各代表什么量？（1）80×2=160（千米）（2）2×80=160（千米）2．小组讨论、探究速度、时间和路程之间有什么关系？试着写出三者之间的关系式。三、我们一起谈收获今天的学习，我学会了：。我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。自我评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆点拨二、3:正确认识时间、速度、路程。检测矫正我能闯过检测关1．猎豹奔跑的速度可达每小时110千米，可写作2．蝴蝶的速度每分钟500米，写作3．声音传播的速度是每秒钟340米，写作4．小强每天早上跑步15千米，他的速度大约是120米/分，小强每天大约跑步多少米？自我评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆点拨3：注意速度的正确书写格式。践习案拓展延伸巩固应用我能行一、解决问题课本p80练一练，根据线段图，叙述题意，解决问题。点拨：3点拨：先说出公式，再做习题。板书设计：路程时间速度速度×时间＝路程路程÷时间=速度路程÷速度=时间教学反思：本节课我是情景导入的方式调动起学生的积极性，通过先比较时间相同和路程相同的两个例子，建立起学生良好的比较观念：就是必须有一个量是相同的才能比较。为下面的环节做了铺垫。然后出示时间和路程都不同的，应该怎么比这个问题，引出了速度的概念，通过线段图使得速度的概念更加直观，有助于学生的理解，在介绍速度概念的时候，我没有直接给出，而是让学生通过练习中的冲突，自己理解速度的单位为什么会有时间和长度单位组合而成的。然后通过介绍生活中的速度，使得学生进一步感受了速度的快慢。最后通过表格的形式强化了速度的求法，也弄清了速度、时间路程三个量之间的关系。以下几点是我比较满意的部分。1、边感知边巩固速度的写法。选取人类、动物和自然现象中的典型例子的运动速度，让学生感知从刘翔跑步速度飞快到光速的不可想象，并提出”电闪雷鸣的天气，是先看见闪电，还是先听见雷声”这样的时间问题，让学生一次加一次的惊叹让学生对速度的概念有了更深的了解，使枯燥的数学变得鲜活起来。2、采用直观描述的方式教学“速度”概念，告诉学生每分钟走多少米就是速度。以提出神七和小青的速度是一样的？这样冲突式的问题，激发了学生的兴趣，也明白了速度单位加上时间的