2022年特岗教师考试安徽省近年特岗教师招聘考试教育理论精选题八

安徽省近年特岗教师招聘考试教育理论精选题八1、什么是教育目的?

教育目的有广狭义之分。广义的教育目的是指人们对受教育的期望，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的乐观变化或结果。在肯定社会中，凡是参加或关怀教育活动的人，如老师、家长、政治家、科学家、艺术家等，对受教育者都会有各自的期望，也就是说都会有各自主见的教育目的，这是广义的教育目的。

狭义的教育目的是指一个国家为教育确定的培育人才的质量规格和标准，是社会通过教育过程要在受教育者身上形成它所期望的结果或达到的标准。这种教育目的是社会的总体上的教育目的，它可能是由某个人(如教育家、政治家等)提出、提倡而得到社会承认的，也可能是由国家机关制定推行的，它对个人的教育目的起着指导、调整、统摄作用。

2、将来教育有何进展趋势?

从国际上看，将来教育的进展趋势将呈现以下几种特点。

(1)追求教育的国际化

20世纪的前半叶，世界各国之间由于政治、科技和其他种种缘由，多数国家之间是孤立的、封闭的，彼此互不沟通，互不联系，也互不了解。但进入50年月以后，科技的快速进展，国际政治格局的变化，使国际间的联系日益频繁，特殊是经济进展的国际接轨立即突出了国际通用人才的必要。进入90年月，有些国家开头建立国际学校，设立国际课程，采纳先进的教学模式，旨在培育能在末来的国际事务中大显身手的人才。21世纪将强化这种趋势。追求教育的国际化、人才的国际化将是各国教育进展的一个新的生长点。由于经济的国际化，商品贸易的国际流通，必定带来国际间交往的增加，从而产生以通晓国际经济、商贸、法律、会计、金融、交通、公安等各类人才的渴求，促使各类国际性学校的诞生。

(2)追求教育的民主化

教育民主化是资产阶级登上政治舞台争取和标榜的权利之一，也是资产阶级对封建地主阶级斗争的成功成果。在即将过去的一个世纪里，资产阶级虽对其教育进行了不断的改革，包括义务教育阶段公立学校的免费制度、高校的奖学金制度等，但真正的民主与公正问题依旧没有彻底解决。民主是关于国家制度的问题，是一种政治形式。在资本主义社会中，民主是资产阶级专政的一种手段，资产阶级占有生产资料，直接或间接把握国家政权。因此，在剥削制度下，有了剥削阶级的民主，就没有被剥削阶级的民主，劳动人民在形式上享有公平、自由、民主，实际上始终处于被剥削、被压迫的地位，教育也是如此。因此，教育民主问题将依旧是21世纪教育要解决的重大问题之一。通过教育改革实现教育民主化，其基本要求是不同的阶级、不同的民族、不同的身心进展程度的受教育者，在教育的起点、过程和结果各方面都享有同等的权利和机会。

(3)追求教育的多样化

无论中国还是外国，教育的单一化问题始终是世界各国教育改革面临的共同课题。教育单一化的主要表现是：办学形式、教育结构、学制、课程、培育模式等趋同或划一，培育目标上强调共性，缺乏共性。在教育过程上主见同步化、集中化、标准化，忽视差别和共性。教育的单一化是传统教育在现代教育中的反映。教育的多样化是现代社会进展和人的进展的要求打算的。社会经济全部制形式的多元化，社会行业和部门的多层次与多类别，客观上要求的层次和类型必需多种多样。同时，人的价值取向、抱负需求和智力进展程度不同。以及工作、生活、年龄等种种客观条件的限制，打算了我们的教育必需面对社会和人的需求现实，从提高全体国民素养的基点动身去构建教育的方方面面。从学制、课程、质量标准到详细的培育方式、教育管理等等，都应在21世纪有一些新的特点。

(4)追求教育的终身化

终身教育是20世纪60年月初消失的一种有影响的国际教育思潮，到80年月中以后，终身教育的思想已为世界大多数国家所认同。21世纪，终身教育将连续成为各国教育的指导思想之一，其主要缘由是：

社会经济的持续进展不断提高人民的生活水平，闲暇时间增多，为终身教育供应了可能。

科学技术的快速进展，加大了生产中的科技和文化投入，对劳动者文化素养的要求越来越高，求职的压力也越来越大，从而提出了终身教育的客观必要性。

各国对教育的作用越来越重视，使得教育的进展更贴近受教育者的需求，从而为终身教育的实施供应了现实性。

学习化社会的消失和人的思想道德觉悟的提高，生活水平的改善和社会就业的学历需要，多种因素的综合作用都必将强化终身教育的理念和实践在21世纪的集中和普及。

(5)追求教育的现代化

追求和实现教育的现代化将是21世纪各国教育改革的主流。20世纪后半叶，世界主要发达国家在实践教育现代化的历程上做了种种尝试和努力，从教育观念、教育内容、教育制度到教育的硬件设施、教育的方式方法、教育管理乃至老师素养的提高等各个方面都进行了一番现代化的陶冶和改造。21世纪的教育现代化，除连续进行上述各方面的现代化改革之外，将推动教育现代化向纵深进展，进展的方向和内容将包括：科学划分教育现代化的区域标准，追求现代化的实质的转变、效益的提高、内容的完善、质量的提升。总之，教育现代化将向内涵式方向进展，把人的现代化作为教育现代化的核心。随着生产力水平的快速提高和科学技术的飞速进展，21世纪的教育将在现代化的总体进程上向前大大地推动一步，总体水平上也将消失一场前所未有的变化。

3、我国教育目的的基本点是什么?

(1)培育劳动者是我国教育目的的总要求

教育目的的这一规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培育出来的人的社会地位和社会价值。他们是国家的仆人，是社会主义的劳动者、建设者。社会主义社会只存在分工的不同，但人人都应当是劳动者，劳动是每一个有劳动力量的公民的光荣职责，把每个人都培育成为劳动者，是社会主义教育目的的根本标志和总要求。

社会主义教育目的要培育的劳动者，既包括体力劳动者，也包括脑力劳动者。在社会主义条件下，体力劳动者和脑力劳动者都是劳动者。但社会主义的劳动者应当是一种新型的劳动者，是脑力劳动与体力劳动相结合的劳动者，造就这种新型劳动者是社会主义教育的抱负要求。

我国现行的教育方针提出的是培育建设者和接班人，这是对劳动者的详细提法，社会主义事业的建设者和接班人都是劳动者，建设者和接班人是对社会主义劳动者两种职能的统一要求，即社会主义劳动者，在社会主义物质文明和精神文明建设上，是合格的建设者，在社会主义革命事业中是接班人。

(2)要求德、智、体等方面全面进展是我国教育目的的素养结构。德、智、体等几方面的进展既各有其作用，是受教育者不行或缺的素养;又相互联系，有机统一成受教育者的素养结构。

受教育者的全面进展，是一种多层次多因素的进展。第一个层次是个体的进展，包括生理和心理两方面的进展，其次个层次是生理的进展和心理的进展。生理的进展主要是指受教育者身体的发育、机能的成熟和体质的增加，心理进展主要是指受教育者的德、智、体等方面的进展。第三个层次的每一因素(德、智、体、美、劳)又由多种因素组成。假如连续分析，我们还可以发觉更多层次和组成因素。目前，我国教育学对教育目的的讨论，还主要是在较高层次上争论受教育者的素养结构，即德、智、体、美、劳的全面进展，这是必要的，但又是空泛、抽象的。只有深化了解各个层次所包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素养的组合规律和结构，才能设计出详细化、系列化、科学化的培育目标。这对于指导教育实践，评价教育效果，提高教育质量都是有益的。

(3)坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质

教育目的的方向性是教育性质的根本体现。阶级社会的教育从来都具有阶级性，但一切剥削阶级的教育目的，从来都极力掩饰其阶级实质，表述上一贯笼统抽象，尽量把他们的教育目的说成是为整个社会利益服务的。我国社会主义的教育目的不同于一切剥削阶级，毫不掩饰自己的真实意图，明确提出我们培育的是社会主义事业的建设者和接班人，是新型的劳动者。这种新型劳动者既能从事脑力劳动，又能从事体力劳动;既懂政治，又懂业务，德才兼备;既有科学的世界观，又有高尚的道德品质;既有坚决的社会主义立场，又有远大的共产主义思想。这些都反映出我国教育目的的社会主义方向。

4、现代教育在进展过程中有什么特点?

(1)教育与生产劳动日趋结合。古代学校教育与生产劳动相分别，突出了教育为政治服务的特点。而现代，现代化科学技术快速进展并且日益广泛地运用于生产，要求进一步加强教育与生产劳动的结合，加强学校与生产部门的联系，这就表现了现代教育为生产服务的特点。教育是培育各种劳动力最有效的途径。

(2)现代教育的普及性。现代教育打破了古代教育被统治者独占的局面。现代生产不仅要求培育各种特地人才，而且要求每个劳动者必需具有肯定的文化学问。

(3)教育形式的多样化。整个教育网络突破了单一的学校教育模式，形成了一个多层次、多系统、多规格、多功能的教育机制和机构。

(4)教育具有商品性。商品经济打算了教育的最终产品劳动力具有商品性，因而教育也要听从市场规律，具有商品性。并不是说教育只具有商品性这样一个特征，更不意味着使教育的一切方面都要商品化。例如，基础教育作为关系到国家将来而提高国民素养的基本方面，属免费义务教育，就不能商品化。

(5)教育具有科学性。教育的主要职能之一就是为生产培育劳动力。教育的科学性打算了科学教育是教育的基本内容和最重要方面。现代科学在现代社会中日益占主导地位，也打算了它渐渐渗透到社会生活的各个方面。

(6)教育具有进展性。任何教育都具有进展性。不过古代教育的掌握性要高于进展性，现代学校教育不但要使每个公民成为具有肯定思想的不同类型和水平的劳动者，而且还要使每个公民的共性都得到比较全面和比较充分的进展。

(7)教育具有阶级性。在有阶级的社会中，教育是具有阶级性的。现代社会仍旧存在着社会主义和资本主义意识形态的冲突。为本阶级培育具有肯定思想意识的人，是资本主义教育和社会主义教育都具有各自的阶级属性。在阶级性问题上现代教育和古代文明社会的教育具有一些共同的特点。

5、我国全面进展教育的组成部分是什么?各部分之间是什么关系?

(1)德育。德育即思想品德教育，是教育者根据肯定社会的要求，有目的、有方案地对受教育者施加系统的影响，把肯定社会的思想观点、政治准则转化为个体思想品质的教育。

(2)智育。智育是授予同学系统的科学文化学问、技能进展同学智力的教育。

(3)体育。体育是授予同学健身学问、技能，进展同学机体素养和运动力量，增加他们的体质的教育。

(4)美育。又称审美教育或美感教育，是培育同学正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和制造美的力量的教育。美育是实施其他各育的需要，美育是全面进展教育的重要组成部分，它渗透在全面进展教育的各个方面，对同学身心健康和谐地进展有促进作用。

(5)劳动技术教育。劳动技术教育是向同学传授现代生产劳动的基础学问和基本生产技能，培育同学正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和技术教育两个方面。

德育、智育、体育、美育和劳动技术教育都是全面进展的有机组成部分。它们各自有自身的基本任务，不能相互代替，但又是相互联系，相互促进的一个整体。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用;智育是其他各育的学问和智力基础，各育的实施都不能离开学问技能教育;体育为各育的实施供应健康基础，是各育得以实施的物质保证;美育和劳动技术教育是德、智、体的详细运用与实施，可以促进同学德、智、体的进展和提高。因此，对同学实施德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，是实现教育目的培育全面进展人才的基本教育内容。

6、素养教育的内容和实质是什么?

依据1993年发布的《中国教育改革和进展纲要》的思想，素养教育的内容包括六个方面。政治素养，指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场，情感和态度。"四项基本原则'教育、国史国情教育等都属于政治素养教育的范畴。思想素养，主要指基本的世界观和思想方法问题，包括思想信仰、信念追求、民族精神等，辩证唯物论和历史唯物论的教育属于思想素养教育，主要培育和进展同学正确的观看、分析与解决问题的力量。道德素养，主要指个体所具有的正确处理个体与个体、个体与集体、个体与社会之间关系的良好品质。道德素养教育主要是让同学养成良好的基本道德修养和文明的行为习惯，包括道德思维力量的培育和道德推断力量的训练。科学文化素养教育，着重解决基础学科和基本学问和技能的教育和训练，包括基础文化学问，基础科学学问，以及识字阅读力量、写作力量、思维力量、基本试验操作力量和基本的劳动技能等，为适应自身的进展和现代社会生活、职业岗位及科技进展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。身体素养教育，是要运用各种适当的方式，段炼同学的体魄，增加同学的体质，使其把握基本的体育熬炼的方法，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治学问，保证他们健康成长。心理素养主要指良好共性品质的进展，包括坚韧的意志力，乐观的情感，健康的爱好、爱好、需要、友情、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受力等各种正常心态的进展培育和心理失衡、心理冲突、心理疾病的自我调整与矫治。心理素养教育就是要使同学形成健康的心理和擅长掌握、把握自己的力量及调整心理冲突的力量。

素养教育的实质，是通过教育改革，真正实现"两全'的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我们的教育面对每一所学校、每一个同学和同学的每一方面进展，把以淘汰、选拔为主的应试教育变成基础性、普及性、进展性的教育。素养教育的核心和灵魂是同学创新力量的培育，或者说创新教育是素养教育的核心和灵魂，而不是与素养教育平行或并列的一种教育。

7、教育目的与素养教育是什么关系?

关于这个问题主要有三种观点。第一种观点认为：素养教育的基本涵义与全面进展的教育目的的涵义是全都的，素养教育只不过是教育目的的同义语，提素养教育只不过是在搞文字嬉戏，没有实际意义。这一观点可称作"同义说'。其次种观点认为：素养教育与教育目的的含义完全不同，二者是排斥的或并列的，素养教育是对教育目的的否定。这可称作"排斥说'。第三种观点认为：素养教育与教育目的即不是同义反复，也不是排斥的或并列的，素养教育是教育目的的详细化。我国的教育目的过于概括和详细化，很难操作，教育目的本身存在国家或社会的教育目的、学校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多种层次，其价值推断难于转化为事实推断，在贯彻教育目的的实践中易于消失混乱和误会，因此特别有必要使教育目的详细化，素养教育正是这种详细化的形式，这种观点可称为"详细化说'。

8、教育具有哪些政治功能?

(1)教育具有维系社会政治稳定的功能

教育的政治功能首先表现在它对维护社会政治稳定非常重要的作用。"建国君民、教学为先'。从历史进展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育。即使是通过加强法治的手段实施社会政治掌握也是与加强教育亲密相关的，法的掌握本质上也是法治思想的教育而实现。

教育维系社会政治稳定的功能主要体现在两个方面。

其一，教育为社会培育各种政治人才。政治人才是指社会各个部门、各个领域的领导者与管理者。各级政治人才都需要通过教育培育。

其二，教育培育具有肯定政治素养的社会公民。这是