13 白鹅之教材分析教学案例反思

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13白鹅

一、教材解读

1课文简说。

一提到鹅，谁都会随口吟出"鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波'。《咏鹅》这首诗着眼于鹅的形象──色调的漂亮和神态的优雅，在《白鹅》这篇课文中，重点表现的则是白鹅性格的特点──骄傲。刚把这只鹅抱回家时，从"伸长了头颈'"左顾右盼'的神态中，留下了最初的"骄傲'的印象。继而以"鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中'这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅"严肃庄重'的声调，"大模大样'的步态和"三眼一板'"一丝不苟'的吃相。

擅长运用比较的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的"引吭大叫'与狗的"狂吠'比较，表现鹅的叫声"大'和"严肃'的特点；用鸭的"步调急速，有局促担心之相'，显出鹅"步调冷静'"大模大样'的大家风范；通过对狗"躲在篱边窥伺'"灵巧地跑过来，努力地吃它的饭'"马上逃往篱边，蹲着静候'等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列比较，十分形象生动，使人如闻其声，如见其形。

此外，还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用"我们的鹅老爷'"不胜其烦'"架子十足'等貌似含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出对鹅的爱好之情。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的好玩儿、可爱，感受对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会抓住特点写的方法，感受幽默诙谐的语言风格。

教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅骄傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会对鹅的爱好之情。

2词句解析。

（1）对句子的理解。

①鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

"骄傲'是指极其高傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅骄傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文"好一个骄傲的动物'，还引起了下文"鹅的叫声'，使文章表达自然，条理明了。

②鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

"冷静'中的"从'读cng，不读cōng，"冷静'是不慌不忙、镇静、冷静的意思；"大模大样'中的"模'读m，"大模大样'用来形容孤高、满不在乎的样子；"颇像'就是很像；"净角'中的"角'读ju，是角色的意思，"净角'是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。用"京剧里的净角出场'来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的冷静，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的孤高。

③譬如吃了一口饭，假若水盆放在远处，它一定冷静不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

"譬如'是譬如的意思；"假若'是假使的意思；"冷静不迫'是指十分镇静、不慌不忙的样子。在这一段的前一部分，对鹅怎样吃饭进行了充分的描写：先写鹅需要三样东西下饭，"一样是水，一样是泥，一样是草'；然后举例说，"先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草'；再用"譬如'这句话举例，不厌其烦地描写鹅的吃相，就是想突出鹅吃相的可笑，可笑在必需有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在循规蹈矩、不会变通的做法。这是下文提到的鹅吃饭时"必需有一个人在旁侍候'的原因，鹅的骄傲也就在这其中表达出来了。

④这样冷静不迫地吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

"侍候'是指在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居；"堂倌'在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的接待人员。堂倌在过去地位低下，这样比方，是有意降低自己的地位，显示鹅的尊贵。

⑤由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。

"窥伺'是指暗中观望动静，等待机遇，多含贬义。从这句话可以看出，连附近的狗都知道它的吃法，了解它吃食的规律，可见它是多么严格地遵守着吃饭的三眼一板。在这里，还称它为"我们这位鹅老爷'，明贬实褒，言语间流露出来的亲昵和表达中的煞有介事，表现出对鹅充满了爱意。

（2）对词语的理解。

左顾右盼："顾'和"盼'都是看的意思。课文里指鹅来到了一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫："吭'是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开喉咙大叫。

局促担心：形容拘谨、不自然、担心定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最轻微的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前形成了显明的比较。

奢靡：花费大量钱财追求过共享受。文中说鹅并不奢靡，是指鹅虽然需要三样东西下饭，但这三样东西都是平常的东西，不需要什么花费。

二、教学目标

1认识8个生字，会写12个生字。正确读写"骄傲、庄重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、假若、冷静不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、抚养不周、邻近、不胜其烦、架子十足'等词语。

2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3了解白鹅的特点，体会对白鹅的爱好之情。

4学习抓住特点写的方法，体会用词的确切生动和幽默诙谐。

三、教学建议

1教学本课前，可以让学生观测鹅，了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。

2本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点，领悟的表达方法，可以采用以下思路展开教学。

首先，在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，这只白鹅给你留下了怎样的印象？学生交流的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会"鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中'一句，体会先总写后分述的写作方法。

然后，引导学生围绕"从课文的哪些地方看出鹅的骄傲'这一问题展开探讨，从具体语句中了解是怎样写出鹅的骄傲的，体会用词的生动形象和语言的幽默诙谐。

3教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的"骄傲'。它的骄傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有诙谐，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。

这篇课文中的词语用得十分生动、传神，四字词语好多，读的时候要注意读出这些词语的兴味。如"左顾右盼'"厉声呵斥'"引吭大叫'"局促担心'"步调冷静'"大模大样'"三眼一板'"一丝不苟'"冷静不迫'"抬头大叫'"不胜其烦'，要引导学生在读中体会这些词语的意思，读好了这些词语，趣味也就出来了。

4教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如，"看管'的"看'读kān；"侍候'中的"侍'读sh，要与"待'区别开；"厉'要注意与"历'区别，"厉'一般含有严格、严肃的意思；"脾'右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，要特别提醒学生注意，中间的撇是从"白'中撇下来的；"餐'字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，"又'和"食'的末笔均为点。

5在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动好玩儿的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

6在学生感受到白鹅的可爱好玩儿之后，教师相机勉励他们观测自己爱好的动物，为口语交际和习作活动做准备。还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会的语言风格。

四、教学案例

教学片段一：体会白鹅的特点

师：你从哪些地方体会到白鹅的骄傲呢？

生：我从白鹅的叫声中体会到它的骄傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责怪别人打搅了它的平静。

师：体会得不错。假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?

生：见到生客，它会大声训斥说："你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！'