《教育学》习题答案

《教育学》练习题参考答案一、名词解释教育：教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统地影响的社会活动过程。遗传素质：遗传素质是人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。人的这些生物特性是通过遗传获得的，故称之为遗传素质。遗传素质是个体发展的重要生物性前提，但它不能决定人的发展。二、判断正误1（正确）教育是“人类社会的遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。2（正确）人的遗传素质具有一定的差异性和可塑性。3（正确）人的本质是一切现实社会关系的总和。4（错误）教育不只是人类所独有的活动，动物界也存在。5（正确）教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性。6（错误）教育的对象是人，教育的出发点也是人。7（错误）“百年大计，教育为本”就是说明教育是决定社会发展变革的最根本力量。8（正确）马克思主义人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。9（错误）素质教育实质上就是培养学生的体、音、美等方面素质的特长教育。10（正确）教育要培养人的世界视野，但不是培养“世界公民”。11（错误）教育应该求同去异，扼长补短，培养标准化的“产品”。12（错误）教育中的“减负”要取得实效就必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。三、简答1、什么是教育学的“个性”？如何科学地培养人的个性？教育的基本职能是什么？教育学所说的个性是指个体在生理素质和心理特征的基础上，主体在社会实践活动中，通过社会和教育的影响，在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比较稳固而持久的独特特征的总和。科学地培养人的个性，首先要清楚两种不同的个性观。一种是以牺牲人的整体发展为代价，片面培植人的某方面专长的所谓个性教育，这是对人的割裂的资产阶级个性观；另一种个性观是在人的全面发展基础上对人的特长进行培养，这是马克思主义的全面发展的个性观。教育有三大基本职能：促进社会延续和发展的职能；加速个体身心社会化进程的职能；传递知识经验和创新知识的职能。2、如何认识遗传素质在人的身心发展中的地位和作用？遗传素质是人发展的物质基础和前提条件；遗传素质的成熟程度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展。遗传素质对人的发展有着重要作用，是人发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。但也不能因为遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性，就因此夸大遗传素质的作用，把人的发展完全归因于遗传因素。遗传决定论是错误的。3、为什么说教育在人的身心发展中起主导作用？教育是影响人的身心发展的重要因素，在人的身心发展中起着主导性作用。同其他因素相比较，教育具有自身的特点：教育是有明确目的的影响人发展的活动过程，它对人的发展方向起着制约作用；教育是有计划地全面系统影响人的过程，可以大大增强对人影响的效益性；教育是有特定的教育者负责组织的教育活动过程，可以使人的发展不走或少走弯路。此外，人的遗传素质的开发要靠教育；人的主观能动性的培养塑造离不开教育；对环境中各种积极和消极因素的筛选利用要依赖教育；人的各种实践活动要获得成效，必须要依靠教育来培养正确的实践目的和掌握有效的实践手段。4、影响人身心发展的因素都有哪些？各自的地位与作用怎样？影响因素：遗传素质、主观能动性、环境、实践活动和教育5个因素。地位作用：遗传素质是物质基础和自然前提，主观能动性是人发展的动力，环境是影响人发展的重要外因，实践活动是人发展的基本途径，教育是人发展的有效手段。5、教育就是培养人的社会活动，具有广义和狭义之分。广义的教育，凡是有目的地增进人的知识、技能，影响人的思想品德和人的体质的活动都是教育。狭义的教育，即学校教育，就是教育者根据一定社会的要求和个体的身心发展规律，通过教育者的积极主导和受教育者的主动参与，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加全面系统地影响的社会活动过程。5、什么是教育？教育同社会环境和实践活动有何本质区别？教育同社会实践活动和环境是有着根本区别的。人的实践主要是认识世界和改造世界的活动；而教育则完全是培养人和改造人的活动。同时，教育也不等同于环境。环境纯粹是人发展的外部因素，而教育则包含有主观因素；环境对人的影响是自发的，而教育对人的影响则是自觉的。四、论述1、试剖析当前中小学教育实际中对教育方针背离的诸现象及其原因。1995年3月在《中华人民共和国教育法》中对“纲要”提出的教育方针进一步确认，重新表述为：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结含，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。”明确当前教育中诸多主要问题的根源就是对教育方针的背离。封闭教育，背离了教育同生产劳动相结合的人的培养途径；对人的素质的片面培养，背离了教育方针对人的素质的全面性要求；教育实际对教育途径与人的素质结构的背离必然导致教育结果的背离。即现实教育对教育方针的背离表现主要有：一是背离了教育的公平性；二是背离了德智体全面发展的素质要求；三是背离了培养人的基本途径。但自高考恢复后不太长时间，中国的基础教育领域便出现了一种片面追求升学率的应试教育倾向。“片追”的出现不是恢复高考的必然结果。恢复高考本身没有错，错在恢复高考有了升学比率后，某些领导、教育行政部门，评价、宣传部门津津乐道地把升学率当成了评价一所学校、一位校长或教师业绩的权威指标。这些不正常的教育评价作为一种重要的导向，把基础教育本身正常的教育追求引上了“片追”、“应试”的邪路，把教育对象本来正常的多方面发展引上了单纯发展应试能力的片面发展。端正教育思想、明确教育目的就是要求我们的基础教育能够重新审视我们的教育现实，把长期背离正确发展轨道的不正常教育行为扳回到教育方针要求上来。本着为国家、民族负责的高度责任感，本着为学生发展负责的事业心，以正确的办学指导思想和人才观、质量观去主导学校的教育实践，使我们的学校真正成为造就人才的摇篮。全面贯彻党的教育方针，要求我们把党的教育方针全面贯彻到学校教育过程的各个环节之中，从课程计划、教育配置、内容讲授到质量考评、学校管理、教育督导，都需时刻把握教育方针的要求。全面提高教育质量，即把学校教育质量的追求放在全面提高的基点上。全面相对于片面而言，全面提高就不是单方面或某个方面的提高，而是教育方针要求的各个方面都提高；全面提高就不是“应试教育”所追求的应试能力的单方面提高或仅仅是升学率的提高，而是知识、技能、思想、行为、能力等各方面的全面提高和入学率、合格率、优秀率、升学率等各项指标的全面提高。“两全”为我国各级各类教育的发展提供了方向和基本要求。2、论教育在人的发展中的主导作用及其实现条件。教育在影响人发展的各因素中为什么能起主导性作用：学校教育有明确的计划性和目的性，有教师的组织和引导，对学生的培养是全面的和系统的，可以保证学生获得最好的发展。学生具有可塑造性，也需要教师的帮助和引导。学校教育还可以协调各因素对人的影响。（9分）实现条件：教育目标的设计和教育活动的开展，应符合社会的需要；教育活动有利于发展学生的个性，满足个体生存和发展的需要；与家庭和社会环境等的影响协调一致；适应或遵循人的身心发展规律。（6分）分析有创见，议论深刻，联系实际12—15分；泛泛论述8—10分；不知所云5分以下。3、试用所学教育理论诊断我国当前基础教育中存在的主要问题两例1.对中小学教育问题的诊断要用所学教育理论；2.要明确概括出中小学所存在的主要问题两例；3.要对问题的根源进行理论分析并提出解决的办法五、案例分析题1、13岁少年奇奇（化名）由于在校打架等问题受到老师的处理。。。。。。。。分析：这是典型的违背义务教育法的行为，是对学生自尊心的伤害。教师的职责是教书育人，是帮助学生获得发展，而不是把犯一点错误的学生赶出学校。6能够运用所学教育理论诊断我国当前基础教育中存在的主要问题。要求：1、对中小学教育问题的诊断要用所学教育理论；2、要明确概括出中小学所存在的主要问题两例；3要对问题的根源进行理论分析并提出解决的办法。一、名词智育：智育是全面发展教育的有机组成部分，其主要任务是以系统的科学知识和技能武装学生，发展学生的智力。智育是各育的认识基础。教学：是指教师教和学生学的统一的活动，在这个活动中学生掌握一定的知识和技能，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。二、判断正误1（正确）教师教育包括职前教育和职后教育两个方面。2（错误）德育即是道德教育简称。3（正确）教师在教育教学过程中起着主导性作用。4（正确）上课是教学工作的中心环节。5（错误）“班级授课制”不利于因材施教，必须取消。6（正确）校长负责制的核心是校长全面负责。7（错误）强化教师的主导地位必然会弱化学生的主体地位。8（正确）学校工作必须以教学为主，但不能搞教学唯一。9（正确）德育不仅包括道德教育，还包括政治教育和思想教育。10（错误）对于学生而言，研究性学习是主要的学习方式，接受学习是次要的学习方式。11（正确）教师的劳动具有很强的创造性。12（错误）教学只是完成智育任务的基本途径。三、简答答案1、1、教师有哪些义务？遵守宪法、法律和职业道德；完成教育教学任务；进行思想品德教育；热爱学生，尊重学生人格；保护学生的合法权益和身心健康成长；不断提高政治业务水平。2、2、如何认识我国当前基础教育课程改革的目标及基本走向？目标：强调培养学生积极主动的学习态度；改变课程内容的难、繁、偏、旧和学科本位以及过于重视书本知识的现状；增强课程对地方、学校及学生的适应性；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；强调评价促进学生发展和激发教师的积极性。走向：突出以学生发展为本的价值取向；建立多维、立体式的课程结构；注重教师、学生、教材三者之间多样化和多向互动与交流；发展弹性、多元的教学评价模式；课程管理体制重心下移，开发学校课程。3、3、学生为什么必须要接受教育？学生接受教育首先是社会需要和个体需要的统一；社会需要其未来社会成员都是理想的能适应社会未来发展的需要，个人也需要适应社会从而在社会中获得理想的发展；学生是未完成的社会人，具有极大的可塑性。4、4、当代家庭教育的主要误区都有哪些？当代家庭教育的误区表现在许多方面。主要有教育观念上的误区，如家长缺少平等观念；教育方法上的误区，5、5、当前的教育方针是如何表述的？试分析其理论上的构成。教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。完整教育方针的理论构成：反映教育的性质和服务方向，规定人的素质结构，确定人的培养途径，最终明确教育的培养目标。6、6、素质教育是一种什么样的教育？素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。这种教育既是社会所要求的，也是人自身所需要的。四、论述题答案1、试论我国基础教育中的所谓“差生”问题。“差生”问题是我国基础教育不容忽视的一个大问题。答：所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体整体发展水平较差或发展不平衡的学生。我们这里的差等生不包括身心方面有残疾的学生。差等生各有不同的表现方面，或学业不佳，或品德不良，或各个方面都差。但概括起来，差等生也有共性特点：对学习没有兴趣，学业差；散漫，组织性纪律性差；吃不得辛苦，意志力差；管不住自己的不良行为，自我控制能力差；缺乏上进心，自信心差、社会理想差。当然，也有个别的学生受社会不良环境的影响，思想品德差。优等生与差等生都是国家的孩子，差等生也不能撇下不管，对差等生宜采取如下教育策略：第一，平等、公正地对待他们，要求他们，以重建他们的自尊心，克服其自卑心理。使他们感到自己和所有的同学一样都是集体中的一分子。尊重、理解、信任他们，以消除师生间的隔阂，彻底打破他们的自我封闭防线，使他们主动接受教育。第二，一分为二地看待他们，找好教育的切入点。差等生和所有的学生一样，也是既有优点，也有缺点，只是他们身上的缺点更多一些，更突出一些。教师应该去发现差等生的闪光点，并以此为突破口去教育他们，改造他们。差等生并不是智力不好，大都是非智力因素差。所以，我们只要找好切入点是会大有作为的。差等生并不是天生就差的，总是由各种原因造成的。教师只有找到病源，对症下药，才能取得奇效。第三，给差等生以高尚的教育爱。没有爱的教育永远不会是成功的教育，对差等生的教育尤其如此。给差等生以更多的关爱，这不仅是教师这个职业本身的要求，它也是能否教育好差等生的关键。优等生因获得教育爱之多之易，他们往往并不珍惜；而差等生因难于获得教育爱他们总是倍加珍惜，并会成为他们奋发向上的巨大动力。转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的，只要我们教师给他们以真爱。2、论合理减轻学生课业负担的必要性与可行性。答：理解素质教育的含义：素质教育是一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育。这种教育既是社会所要求的，也是人自身所需要的。理解减负的目的是提高教育质量，是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。“减负”的实质不是要求减少课程门类，降低课程难度，淡化作业和考试。“减负”要取得实效，也并不是必须减少课程门类，少留或不留作业；少考或不考试。能分析论述合理减轻学生课业负担的必要性与可行性。可从中学生课业负担的分类与成因分析；减轻其课业负担的必要性分析；并进行可行性讨论。掌握当前的教育方针是如何表述的？能分析其理论上的构成。教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。完整教育方针的理论构成：反映教育的性质和服务方向，规定人的素质结构，确定人的培养途径，最终明确教育的培养目标。3、结合教育理论的学习，谈谈做一名合格的人民教师所应具备的基本素养。教师是一种专门的职业，专业化的程度越来越高。教师的一般素质与特殊素质要求。职业道德素质：高尚的职业道德观念、崇高的职业道德精神、良好的职业道德态度、高尚的职业道德行为；思想政治素质；科学文化素质：扎实地掌握系统的基础知识、有广博的文化科学知识和良好的文化素养、要有文化科学发展史的知识；教育理论素质；教育能力素质；身体、心理健康素质。教师队伍的素质如何，直接关系到人才培养的质量，关系到现代化建设事业的成败。因此，教师的素质问题，是关涉教育事业的大问题。社会上的各种职业都有各自的素质规定，教育也是一样。对于教师而言，他不仅要具备一个现代人的共同素质，此外还必须具备教师职业所要求的特殊专业素质。1、教师的思想政治素质教师承担着教书育人的重任，教师工作的重要方面就是塑造人的思想与灵魂。要求教师具有优秀的思想政治素质、辩证唯物主义的科学世界观，热爱自己的祖国，热爱社会主义制度，有全心全意为人民服务的高尚思想和道德情操。2、教师的科学文化素质教师的科学文化素质主要反映在精深的专业知识和宽广的文化修养方面。3、教师的教育理论素质教师要取得最佳的教学效果，使自己的工作少走弯路，只有专业知识还远远不够，还必须学习教育学、心理学、教学法等方面的知识，了解教育工作的基本规律和方法，形成正确的教育思想，以指导自己的教育实践。4、教师的教育能力素质教师作为现代社会的重要成员，除具有现代人的基本能力素质外，还必须具备完成教育教学任务的特殊能力。如教师应具备分析、处理教材的能力；5、教师的身体心理素质身心健康是现代教师必备的重要条件。教师劳动的繁重性、艰巨性要求教师必须有健康的身体，以保证精力充沛地投入到教育教学活动中。现代教师应该是体魄健壮的高素质的现代人，应具有良好的心理品质。教师的素质直接关系到教育工作的成败。未来的人民教师欲为社会造就栋梁之材，必须全面提高自身的素质，使自己成为名副其实的人类灵魂的工程师。4、结合你