【小学】【带班育人方略】三阶四步：培育“三品”少年

浙江省中小学班主任基本功大赛三阶四步：培育“三品”少年——三全育人理念下的绿脚丫中队带班方略Stepbysteptoourfuture目录育人理念1班情分析1（一）学生情况：重自我、差异大、特长多（二）家长情况：职业类型较丰富、教育理念有差异班级发展目标3（一）总体目标3（二）阶段目标31.第一阶段（低段）：绿色小脚丫——绿色行规，奠定基础2.第二阶段（中段）：绿色中脚丫——绿色品质，共同成长3.第三阶段（高段）：绿色大脚丫——绿色创意，会爱会创造3具体实践做法4（一）立定步：打造班级文化，润泽行走底蕴1.以绿脚丫元素创设班级硬文化（1）班级标识4（2）班级布置42.以绿脚丫元素打造班级软文化（1）班级管理制度——自主竞聘、人人上岗、团队轮岗（2）班级评价制度——过程留痕、发展有径、成长可视（二）积跬步：创设成长课程，磨炼行走品质1.绿色小脚丫：关注自我，立规则，养习惯2.绿色中脚丫：关注他人，懂合作，会团结3.绿色大脚丫：关注社会，担责任，树新风（三）齐同步：协同家长共育，拓宽行走路径1.绿色小脚丫：同心，家长进课堂2.绿色中脚丫：同行，亲子走A市3.绿色大脚丫：同成长，家校育家风（四）勇跨步：参与社会实践，创造行走新意1.绿色小脚丫：敢于实践，社会实践我参与2.绿色中脚丫：善于实践，社会实践我策划3.绿色大脚丫：乐于实践，社会实践我提案特色与成效（一）1.育人途径丰富且适切2.育人层次清晰且进阶（二）1.班级建设成效2.学生成才成效3.各界认可成效三阶四步：培育“三品”好少年——三全育人理念下的绿脚丫中队带班方略一、育人理念人。基于我校“创适合孩子发展的教育”的办学理念，“关注世界，关爱生命”的校训，确立“让每个孩子一步一步走向未来”为我的育人理念。我的班级是绿脚丫中队。绿色象征可持续发展的生命力，而脚丫象征前进、成长。为了将三全育人理念落小、落实，以“四位一体”的方式集结全员力量，整周期，以“绿色小脚丫-绿色中脚丫绿色大脚丫”为进阶路线，全过程动态关注学生发展；以“绿脚丫行走”为主线，打造文化育人、课程育人、协同育人、实践育人等全方位育人路径，让绿脚丫更好地走向未来，走向世界。二、班情分析（一）学生情况：重自我、差异大、特长多绿脚丫中队一共42人，男生22人，女生20人。通过日常细致的观察记录和问卷调查，我发现学生具体情况如下：全班能力不强。64%的学生合作等级低，只停留在简单分工，不会站在他人角度考虑同学之间不团结。上学期某一周内，54%的学生因琐事与他人发生争吵；相反，只有12%的学生帮助过他人。（见图1、图2）图图2：绿脚丫中队学生相处情况图1000本以200-1000者只喜欢看单一类书；14%的学生家里藏书少于200本，学生阅读积极性不高，几乎没有在家阅读。（见图3）全班同学特长多，爱好广。62%的学生有参加学校校队，其中58%的学生参加的是艺术类社团，27%的学生参加的是体育类社团，15%的学生参加其他科技、为学生发展的主要平台与载体。（见图4）绿脚丫中队学生参与社团情况分布图图3：绿脚丫中队阅读素养分析图图（二）家长情况：职业类型较丰富、教育理念有差异绿脚丫中队的家长们在各类企事业单位工作的有21516人，主要是经商、办厂。不同职业的家长为绿脚丫提供了丰富的成长资源，从而引导绿脚丫们走向更宽、更大的舞台。同时，家长对孩子的教育比较重视，引导和关注。（见图5、图6）图5：绿脚丫中队家长职业分布图图三、班级发展目标（一）总体目标秉承“三全育人”的育人理念以及针对绿脚丫中队学生、家长的不同特点，年。图7：绿脚丫中队“三阶四步”学生成长体系图（二）阶段目标1.第一阶段（低段）：绿色小脚丫——绿色行规，奠定基础应小学生活，第一步非常关键。因此在该阶段，班主任要创设体验感强的活动、树立榜样等形式助力绿脚丫养成良好的行为习惯，为行走奠定良好基础。2.第二阶段（中段）：绿色中脚丫——绿色品质，共同成长会合作互助，学会坚持到底，培育美好品格。3.第三阶段（高段）：绿色大脚丫——绿色创意，会爱会创造来，走向世界。四、具体实践做法（一）立定步：打造班级文化，润泽行走底蕴1.以绿脚丫元素创设班级硬文化（1）班级标识可持续地行走，五彩路象征不同个性的孩子，班徽寓意每个学生一步一个脚印，点”意喻点点滴滴地进步。（见图10）班歌改编《最好的未来》，学生填词创未来的期待。（2）班级布置化的熏陶中发现自身优势。（见表1）图图10：班级吉祥物表1：绿脚丫中队文化区域布置表2.以绿脚丫元素打造班级软文化（1）班级管理制度——自主竞聘、人人上岗、团队轮岗绿脚丫团队是班级管理的细胞，每一个团队都有一个响亮的名字：闪闪行、选择合适岗位。主要分工如表2所示：表2：绿脚丫团队岗位分工表翁地位。在自主管理中树立规则意识，养成良好的行为习惯。（2）班级评价制度——过程留痕、发展有径、成长可视程留痕、发展有径、成长可视”的动态发展评价目标。（见表3）表3：绿脚丫班级评价制度表卡为分类奖卡；二阶奖卡为五育奖卡；三阶奖卡为全能绿脚丫。学生独特的学科成长档案袋，为学生成长提供可视化的数据支撑。在他评中汲取力量。（二）积跬步：创设成长课程，磨炼行走品质绿脚丫的样态是行走的状态，在行走的过程中去收获成长。六年，每一年树责任。（见表4）表4：绿脚丫“六年六行”品质养成课程1.绿色小脚丫：关注自我，立规则，养习惯低段绿色小脚丫关注自我，顺应学生的特点，这个时期重点聚焦习惯养成。的形式润泽习惯养成，最后依托经典活动巩固良好习惯并展示收获。红领巾等，还可以自编儿歌总结劳动小窍门，每周班主任评出劳动银行大富翁，让劳动习惯的养成可视化、趣味化。同时，在绿脚丫故事屋讲述《扫除大作战》微秀场活动，以团队接力的形式完成：整理书包、叠衣服、戴红领巾、擦桌子、系鞋带等任务。学生在玩中学、做中学，为勤劳品质打下坚固底色。2.绿色中脚丫：关注他人，懂合作，会团结中人物形象为品格润色，引领学生学会合作，学会互助，明白团结的真正含义。毅行一万米”（见图11），全班以团队单位，从九山湖畔出发，徒步10000多米行至明珠7会师，领取“干粮”。学生在长征的模拟情景中感悟长征精神，传承长征精神，锤炼坚毅品质，为培育理想信念打开了一扇窗。图11：重走长征路毅行10000米活动3.绿色大脚丫：关注社会，担责任，树新风当、为国立志，启蒙社会责任意识。高段民主品质养成：在绿脚丫讲坛中分享民主人物，如《觉醒年代专题》，学生关注班级内热门且存在问题的话题，如课后托管带点心问题，召开听证会。民主意识生根发芽。在“六年六行”品质养成课程中，以主题班会+经典活动+常态行动+阅读补统一认知、情感与行动，让他们在行走中汲取成长力量，养成良好的行为习惯、磨炼美好的品质。（三）齐同步：协同家长共育，拓宽行走路径校共育体系（见表5、6），不仅让绿脚丫行走更有资源，更是让父母也成为行走成长的对象。表5：绿脚丫家校共育体系1.绿色小脚丫：同心，家长进课堂挥家长优势，让学生从不同视角习得新知、收获成长。2.绿色中脚丫：同行，亲子走A市成果展示。在研学中孕育社会责任感、创新精神和实践能力。3.绿色大脚丫：同成长，家校育家风格。借助班级内优秀家长资源，开设家风讲师团，传递优秀家风。表6：绿脚丫家校共育活动掠影（四）勇跨步：参与社会实践，创造行走新意集体活动（见表7、8），让绿脚丫参与社会实践，创作行走新意。表7：绿脚丫社会实践活动体系1.绿色小脚丫：敢于实践，社会实践我参与明素养，又体现了关注社会环境、公民道德的素养。2.绿色中脚丫：善于实践，社会实践我策划A市少数民族学校长期结当的人。3.绿色大脚丫：乐于实践，社会实践我提案A厅，在城市建设之路上行走出更多的创意！表8：绿脚丫社会实践活动掠影五、特色与成效（一）特色1.育人途径丰富且适切又高于学情，让学生的发展是向上、前进的