《草船借箭》的教学设计范文（通用5篇）

《草船借箭》的教学设计范文（通用5篇）【教学目的】

１、有感情的朗读课文。

２、把握课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算，总结出草船借箭胜利的缘由。

３、从《三国演义》中的人物吸取胆识和才智，挑战自我。

【教学重难点】

领悟诸葛亮的神机妙算。

【教具预备】

幻灯。

【教学过程】

一、板书课题并复习

１、齐读课题。

２、提问：

⑴主要人物是谁？跟诸葛亮有关系的几个人物是谁？

⑵这篇文章讲的时间是什么时候？天气怎样？回来时如何？

⑶借箭时，船怎样受箭？

⑷课文中用了一个成语特别精确地概括了诸葛亮借箭胜利的缘由？（板书：神机妙算）

二、新授

１、教师就这些内容（幻灯中提示的课文借箭的因素）让同学们会去思索。为什么诸葛亮能够神机妙算？你怎样看诸葛亮这个人，教师让同学们感悟诸葛亮其人，预备了吗？

２、提出要求：

同学们，可以谈上几句，也可以谈上一段，还可以谈上一篇，听到别的同学的发言也可以随时补充，发表自己个人见解。

３、扫瞄课文，整理思路、内容，预备汇报：

４、学生汇报，教师适当予以引导，补充，点拨并板书，随即进展朗读训练：

⑴诸葛亮和鲁肃笑着说的话。

⑵周瑜与诸葛亮，鲁肃与诸葛亮之间的对话。

⑶教师引导学生从善知人，知天文，懂地理，巧筹划四方面去体会诸葛亮神机妙算。

５、学完课文，你还有哪些发觉和见解？

６、小结：

诸葛亮靠自己的力量和自信，在谈笑风生中，轻松获得十万支箭。又不至于和周瑜发生正面冲突，顾全了孙刘联合的大局。

【板书设计】

草船借箭

知天文

神机妙算晓地理力量＋自信＝胜利

善之人

巧筹划

【课后作业】

１、必作：自述课文或编课本剧。

２、选作：写一写《小议嫉妒》。

《草船借箭》的教学设计2

教学要求

1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。

2．熟悉学习以记事为主的课文，必需抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的本质意义。

3．了解本课的情节，使学生熟悉到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。

4．体会文章首尾照应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的根底上，熟悉诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾照应的作用。

教学时间：

三课时

教学预备：

1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2．预备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程：

第一课时

一、提醒课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑造特殊胜利，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2．揭题、读题。

3．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．回答下列问题。（理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题）

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

借箭前的预备：草船、军士

草船借箭的过程：靠近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

这是按事情进展的挨次给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l段。

什么叫“嫉妒”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从其次自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？

（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边依据教师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争论。

沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进展下去的呢？

4．学习其次轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推辞”又是什么意思？为什么不能推辞？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不同意。）

（2）同桌一起像刚刚一样争论周瑜的心理活动。

沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三——六轮对话。

（1）分四组争论～六轮对话，学着刚刚的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最终一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒款待

（2）争论、沟通。

6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜规划得逞了。真的是这样吗？

A、思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

B、他为什么同意周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思索这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的规划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，同意三天造十万枝箭。）

（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课连续学习。

《草船借箭》的教学设计3

教学目标：

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、理清文章挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。

3、熟悉草船借箭胜利的缘由是诸葛亮有学问、有计策、有胆识、有胆略。更重要的是有利创新精神。

4、领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

理清文章表达挨次，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。

教学难点：

分清事情的前因后果。

教学时数：

约二课时

教学预备：

1、师生课前收集草船借箭有关资料；

2、教学多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。

师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？

生：依据自己的了解汇报。

师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生答复课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

2、谈话。

同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学依据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。

3、板书课题：11草船借箭

二、整体感知

1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

（旨在考察学生的阅读力量，对生字词的把握状况。教师要擅长抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）

2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

师相机板书：诸葛亮神机妙算

3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？

重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？

（或以“从哪些地方表达了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）

4、依据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭胜利的缘由是什么？用关联词连起来说一说。

生小组为单位绽开争论，然后小组选派代表汇报争论结果。

（草船借箭胜利的缘由主要有：知人物、识天文、巧安排。）

师相机板书：知人物

通天文、地理

巧安排

三、课堂回忆，体验文本，感情读文。

1、在草船借箭这个故事中，匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮沉着镇静，鲁肃忠厚狡猾，曹操慎重多疑。他们的这些性格特点，大多数都表达在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。

2、小组推举代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

四、实践天地

1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。

2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？

五、课堂小结，布置作业。

在我国的古典名著中，还有很多英雄人物的故事，盼望同学们课外留意收集，讲给家人或朋友听一听。

《草船借箭》的教学设计4

教学目标：

1，学会本课的7生字，并能正确读写以下词语：诸葛亮，嫉妒，都督，惩处，呐喊，丞相，神机妙算。

2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4，培育学生的独立学习力量和综合力量。

教学重点：

了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学安排：

2课时

教学流程：

第一局部：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1，自学本课生字新词，把握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

2，思索课后作业。

3，提出自己的疑问。

教学前检查学生的预习状况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。

其次局部：课堂导读（第一课时）

一，解读课文。

1，指名朗读课文，并准时进展正音。留意以下读音：

擂应读léi丞应读chěng

2，出示学生提出的问题，让学生思索后结合课文和自己的理解做出答复。（学生可能提出以下问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状

为什么诸葛亮要把船排成一字儿并连接起来

为什么曹操不用火箭

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去借箭

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

对于学生答复不出来的问题，教师相机进展解答。

二，深读课文（25`）

1，分角色朗读课文对话局部（其次自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜嫉妒诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话局部。在读的过程中要想想，从他们的话语中表达了他们的什么意思。

从周瑜的水上交战，有什么兵器最好这是公事，盼望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜外表客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮用箭最好，都督托付，固然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，沉着不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应当用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢

2，朗读草船借箭局部，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果真下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去取箭，假如你是鲁肃，你会发觉诸葛亮草船借箭的哪些奇妙之处。请大家朗读借箭局部。

教师参加争论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

安排周密。预备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

熟识气象。对天气早有猜测，熟识气象。

了解对方。雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

学生还可依据自己的理解发表自己的感受体会，教师应当对学生的`积极思索赐予赞扬，特殊要鼓舞那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚刚的分析，你认为诸葛亮应当是一个怎样的人（神机妙算）

三，稳固印象：（2`）

1，抄写新词。

2，感情朗读课文。

3，揣摩人物的性格特点。

第三局部：迁移延长（其次课时）

一，让学生不看课文复述课文内容。

指名两三名学生起来复述，再让同桌进展相互复述。

二，组织学生即兴表演课本内容。

安排角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三，延长作业：

1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2，了解诸葛亮的其他故事。

《草船借箭》的教学设计5

一、教材说明

这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标（其次课时）

１．分角色朗读课文，复述课文；

２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

１．快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情进展的挨次分为以下四局部：

第一局部（１、２）：讲曹操借箭的起因。

其次局部（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的预备。

第三局部（６－９）：讲草船借箭的经过。

第四局部（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

２．在理清文章脉络的根底上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

（随着学生的答复，教师板书：诸葛亮神机妙算）

３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导）

如第一局部：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？其次局部：为什么跟鲁肃借船，而又不让告知周瑜？第三局部：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。）

４．自主阅读，合作探究。

（在熟读课文的根底上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家争论。在小组争论的根底上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭胜利的缘由有哪些？”教师在大家沟通的根底上，帮忙学生把内容梳理清晰。）

草船借箭胜利的缘由主要表现在以下三方面：

（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的专心，由于十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也