六年级语文试卷评讲教学实录（共6篇）

第46页共46页六年级语文试卷评讲教学实录〔共6篇〕第1篇：六级语文试卷评讲教案综教学目的：合测试评讲1．进一步进步学生对选词填空、综合修改、重点词句理解、排列句序等方面的解题才能。2．掌握“读、想、写、验”这些根本的答题方法。3．培养自觉反省，不断改良学习方法的良好学习习惯，进步分析^p问题、解决问题的才能。教学方法：1．重点打破法2．思路点拨法3．练习稳固法教学过程：一、综合性评讲2.宣布本节课评讲内容：这节课，我们将就检测中失分较多的选词填空、综合修改排列句序和阅读理解这四个题目进展评讲。其实做这些题目有一个根本的方法，那就是：读想写验〔板书〕二、详细评讲〔一〕评讲第4题“选词填空”1．分析^p错误。这一题我们班有14个人将“呈现”与“展现”混淆了，究其原因是他们不可以明晰的辨析这几个词语含义上的异同。2．方法点拨。板书：区别谁知道“涌现、呈现、浮现、展现”这四个词语他们的区别在哪？〔生说师出示。〕这四个词语的区别，你明白了吗？谁来选择一下？3．补充练习：让我们运用刚刚这种“读想写验”的方法再做一个选词填空练习。4.小结〔二〕评讲第七题“综合改错”1．出示题目。这一题全对的同学请举手。你能说说你是怎么做的又是怎么想的吗？〔请1位同学介绍经历〕2．点拨方法。1.分析^p本次测试的主要优点与存在问题。像这类“选词填空”，我们在阅读题目后首先要做的就是找出这些词语的区别。综合改错是我们每一次测试都会遇到的题型，又是同学们最难拿分，失分较多的一题。遇到这类题目我们首先要做的仍然是“读”，通过初步的读理解这段话的大概内容，从整体上进展把握。〔自由读〕第二步要做的就是仔细地读，一边读一边想一边找病因。〔板书：病因〕同学们读一读，想一想，找找看它们分别在哪？找到的同学请举手。〔生汇报交流，师课件配合演示。〕指生再读检验。3.小结：在做“综合改错”这样的练习时，我们首先要读一读知道大意，然后再仔细地读、想，找出病因，找到病因后我们才能作出正确的修改。最后再读检验一下是否正确。但老师要提醒同学们注意：修改病句不是再造句子，千万不能改变句子的原意。4．拓展练习〔三〕评讲第9题“排列句序”1．分析^p得分情况：这一题全班有21个同学选错，一题4分，在这一题上我们失掉了很多分。2．理清思路：有些同学看到一堆乱句子心里就着慌，不知道该怎么理顺，其实让我们排列的句子之间都有着非常严密的内在联络，〔板书：联络〕只要我们去认真地读，仔细地想，都能找到这些联络。这样的联络可能是〔出示，指生读〕所以当我们看到题目后一定不要慌，你可以先：粗读知大意——细读找联络——先后巧排列——回读再检验。3．引导解题：同学们先粗读一下，看这段话大概写什么？〔指生说〕知道大概写什么，我们再来细读找顺序，其实就是找一些能给我们以提示的表示顺序的【关键词】：^p。(学生在试卷上读、找)找到了吗？这些都是表示什么顺序的词？那么怎么排列？但老师改卷时发现有12个同学选择了A，A和C的不同在哪？用A、C两种顺序分别再读读，检验一下，看哪一个是正确的。4.拓展练习。〔四〕评讲第10题“阅读与理解”1.分析^p错题：再看第10题阅读与理解第5小题。这一题是同学们本次测试被扣分较多的一题，被扣分的同学请举手。这样的理解题既是我们语文学习的重点又是一个难点。一些同学要么不知道从何处入手，要么就是理解不到位、不全面。2.方法点拨：〔1〕阅读全文，提醒中心。其实在做阅读理解的任何一个题目之前，我们都要先读短文，理解文章的主要内容及作者的写作目的。下面请同学们再阅读一下这篇文章，看作者写了什么，他想要表达什么？〔指生答复，师出示。〕〔2〕理解句子。明确了文章的主要内容与写作目的以后，我们再来读题目，想问题。〔板书：问题〕那么这句话什么意思？怎么理解？〔指生说〕出示优生答卷，引生分析^p如何解答。联络上下文的内容与文章的表达中心来理解是理解句子一个非常好的方法〔出示〕〔3〕像这样的句子我们还可以用什么方法来理解？〔抓住重点词语理解〕3.拓展练习。然而有一些句子，光联络上下文或者几个重点词语来理解是不够的，比方这个句子——这是我们单元测试5《放水》一文中的题目，〔请生读〕这个句子假如我们只联络上下文或者从字面上去理解，就会失去它的实际价值，那么我们在理解的时候就可以联络生活实际或者社会实际来理解。如今就请大家试着联络实际谈谈你的看法。4．小结。三、学生自己修订其它错题四、总结课堂同学们，这节课就要完毕了，通过今天的讲评你收获了什么呢？在平时的练习和测试中，假如大家都能做到用心读题审题，细心答题解题，并能运用一些可行的方法，那么一定能答出一份完美的试卷。努力、努力再努力，我们就会是最棒的！五、课后作业：将本次考试中的典型错误搜集在“错题集”上。附板书：综合检测评讲读想写验病因排列句序联络阅读理解问题第2篇：八级语文试卷讲评课教学设计八年级语文试卷讲评课教学设计一、教学目的：1、知识目的：〔1〕、字词正音〔2〕、文学常识的稳固2、才能目的：〔1〕、仿写句子〔2〕、掌握材料探究题的做题方法〔3〕、学会给新闻拟标题(概括一句话新闻)〔4〕、进步课外文言文阅读程度〔5〕、进步现代文阅读程度〔6〕、在写作过程中注意审题和组材3、情感态度目的：培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯二、教学重难点：教学重点：才能目的〔1〕〔2〕〔3〕〔4〕教学难点：如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题如何扣题如何出彩。教学时数：2课时三、教学过程：〔一〕、自主探究：学生对照试卷，明白此次考试个人得失。〔二〕、老师介绍试卷构造：本次试题内容符合中考题型，包括四大版块：根底知识以及运用〔35分〕、现代文阅读〔24分〕、文言诗文阅读〔21分〕、作文〔40分〕，这是对学生初中阶段语文学习综合才能的一次考察。其中失分严重的是材料归纳、仿写句子、文言文阅读和作文。〔三〕、剖析错误原因：A、学生个人剖析。B、小组讨论找规律。主要原因，学生归结为：①、根底知识不结实，一些该得的分数没有得住。如文言诗文的考察题、文学名著的赏析题还有不少人出错。②、平时归纳的做题方法没有掌握。一些有难度的题，有些做题方法虽然屡次强调，出错仍然较多，所以讲到的方法还要注重落实；③、最大的问题是学生不能深化文本，仔细探究，问题的答案仅仅停留在外表，没有深化进去，挑选有效信息才能比拟差，把握不住一段话的重点，抓不出其中的关键陈述对象。④、思维不缜密，考虑问题不周到或语言组织才能不够，导致丢分很多。〔四〕、师生互动：1、针对“积累与运用局部”存在问题，举例讨论，归纳方法：〔1〕师生讨论仿写句子的方法：一是要按照格式去仿写句子，二是仿写的句子还要考虑内容方面与所给的句子相吻合。反应练习：A是一座金字塔，是进取是两座连在一起的心，是友谊。C是未满的月牙，是遗憾。，是；，是。〔2〕、师生讨论材料归纳题的规律所谓“提炼信息”，实际上就是发现并概括三那么材料中的共同点。这种“共同点”往往在第一那么材料中已经显现了出来，第二、三那么材料只是提供相应的“印证”材料而已，要抓住关键性的，总结或归纳性的词语，如，“结果”“总之”“因此”。反应练习：(1)有关部门对不同人群进展测试，要求每人写出“我虽然工作在风光旖旎的地方，却很寂寞，所以我要跳槽”这句话。结果，写不出或写错“旖旎”两个字的占95％，“寂”字占54％，“寞”字占65％，“槽”字占70％；书写潦草的约占70％。(2)上海的一份“汉字书写现状”调查显示，年轻人写钢笔字不标准的占70％至80％。(3)北京的一份调查显示，41％的小学生汉字书写达不到《语文课程标准》所规定的“正确、端正、整洁”的要求。从材料中提炼出一条主要信息。可提炼出来的信息是：很多人汉字书写不正确、不标准。〔3〕、师生共同归纳概括新闻内容题型规律：根据各局部的内容详略和新闻倒金字塔式的构造，概括新闻内容时，一般应该从导语局部去找，什么人在什么地方做了什么事情或结果怎么样，假如有字数限制，那么必须挑最主要的说。如本次考题就完全可以按照这种形式爱推断。反应练习：为下面这那么消息拟定一个标题。〔不超过20个字〕日前，全国10个城市共同签署协议，结合开展“青少年红色之旅”活动，并向全国青少年发出“红色旅游助我成长”的建议。此项青少年红色旅游将由我国百个红色旅游经典景区所在的北京、遵义、百色、石家庄、广安等10个城市将积极参与并全力打造青少年红色旅游道路，促进红色旅游活动的开展。参考答案：全国10个城市结合开展“青少年红色之旅”活动。2、针对“课外文言文”存在问题，举例讨论，归纳方法：联想已学过的文言文知识，迁移运用到这里，人名、地名、时间不译，忠实于原文，省略成分补充出来，调整语序，通顺流畅，符合现代汉语语法标准。、反应练习：〔1〕翻译句子或失那么多，或失那么寡，或失那么易，或失那么止。知其心，然后能救其失也。〔2〕你在学习上有没有上文中提到的缺点呢？请小组内谈一谈。课课外文言文《长善救失》的译文：学习的人有四种缺点，或者是缺乏之处，教育别人.传授知识的人一定要知道。主要是人的学习态度，有的人贪多求快，囫囵吞枣；有的人蜻蜓点水，浅尝辄止；有的人急于求成，专找捷径；有的人畏首畏尾，遇难即止。这四种缺点，都在于没有把心思真正用到学习之上，没有正确开发思维。教书的人知道了这些人的心思，才能对症下药，纠正这类缺点。教书的人，就要擅长发现优点并纠正学子的失误。3、针对“说明文”存在问题，举例讨论，归纳方法：说明文是教给我们知识的，所以考察的说明对象、说明的主要内容、说明对象的位置、得名的由来等所有知识都来自于文本。要细读文本，理清文章的构造，概括问题的答案。反应练习：〔1〕、故宫在中国乃至世界的地位是什么样的？〔2〕紫禁城内的建筑有何特点？4、针对“散文”存在问题，举例讨论，归纳方法：一读，整体感知。辨析体裁，快速理解文章内容。二读，深化文本，带着问题跳读课文，从文章中挑选文后问题的答案。三读，总结完善，组织语言。在二读的根底上，进一步辨析答题内容，合理组织语言，准确表达。反应练习：〔1〕用简洁的语言概括本文的内容。并说出本文的主旨是什么。〔2〕理解题目的含义〔3〕请从语言方面对以下句子进展简要的赏析：我高考的第一年名落孙山，从此一蹶不振，整天浑浑噩噩，像一棵蔫了的草。5、作文的修改〔1〕学生小组讨论作文题目的题眼〔2〕学生自己修改错别字，病句。〔3〕组长副组长修改，组员欣赏组长的作文。〔4〕每组推荐一篇最好的作文，给其他组的欣赏。四、亲爱的同学们，期中考试已经完毕了，你有什么收获？在学习方法或学习态度上有没有需要改良的地方？请你反思一下，然后记录下来。第3篇：六级语文讲评课教案六年级语文讲评课教案【篇1：六年级阅读指导课教案】六年级阅读指导课教案4、课内得法课外活用一、指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步进步课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中理解更多中国传统文化，到达教学延展的目的。二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中三、课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。四、指导课时：一课时五、指导过程：〔一〕、推荐文章引入指导1、引入语：我们曾搜集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书确实是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。3、同位互相推荐好文章。二、引导学生总结读书方法1、老师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、提问：没有老师的帮助你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。5、生汇报讨论所得。[随机板贴]6、小结。[板贴：课外活用]三、运用读书方法进展课外阅读1、学生运用读书方法阅读老师推荐的一组有关中华传统文化的文章。2、学生汇报读书所得。3、小结：真快乐！同学们能运用学到的读书方法进展课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光芒。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：课内得法课外活用理解字词标注读书感受好词佳句要积累联络实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多好文章向大家推荐6、《三国演义》课外阅读交流阅读目的1.知识目的：通过阅读，学生理解“三国”故事及人物，积累语言材料，培养学生传统文化素养。2.才能目的：通过阅读，学法迁移，学生可以初步把握故事的主要内容，感受故事中鲜明的形象和气势恢弘的战争场面，培养学生阅读才能。3.情感目的：通过阅读，进步学生课外阅读兴趣以及对中国传统文化的情感。教学准备1、教学课件2、课外阅读材料3、学生阅读《三国演义》一、谈话导入同学们，中国作为人类文明发祥地之一，是历史悠久的文明古国，有着悠久而灿烂多彩的文化：从《诗经》到《楚辞》,从唐诗到宋词,再到元明清的小说,无不是人类文化宝库中的瑰宝,在文化历史的长河中光荣夺目。阅读这些文学作品，能提升我们的境界，使我们的心灵宁静和谐，并可以智慧地面对人生各种境遇。今天，就让我们一起走进中华民族文化瑰宝中最耀眼的一颗明珠——《三国演义》。二、阅读汇报〔一〕我来考考你1、《三国演义》的作者谁理解？2、《三国演义》的主要内容是什么？你是怎么知道的？3、《三国演义》有多少个小故事？你从哪儿知道的？〔二〕回忆《三顾茅庐》的阅读方法〔三〕小组交流1、走进故事2、走近人物3、词句欣赏三、激发课外阅读兴趣〔出示课件〕名著《三国演义》如同一坛美酒，酿出了历史的波澜壮阔，酿出了中国人民的仁德、智谋、英勇-。每当我们读这些故事时，就像和历史人物在面对面地交流，他们用历史成败，告诉我们众多知识、无数道理，鼓励着我们向前进。同学们，让我们一起继续阅读我们的“三国”，让我们站在历史的肩膀上向前走-板书设计《三国演义》课外阅读交流1、走进故事2、走近人物3、词句欣赏8、相约名著活动目的：1、理解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发品赏名著的读书情趣；2、学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读、赏、演名著的欣慰中，增强语言表达才能和展现自我的意识。活动准备：1、调查学生的名著阅读情况表2、提早给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；3、准备自编自演小品《皇帝的新装》和《伊索寓言》。活动步骤：〔名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关心。今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。〕一、走近名著，亲近经典1、说一说，我心目中的名著经典过渡：一提到文学名著，每个同学都能如数家珍地罗列出许多：学生1：去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门-过渡：相信在座的很多同学对自己心目中的名著经典也有很多的话想要说。2、想一想，我记忆里的名著逸事。过渡：记得苏霍姆林斯基说过：课外阅读，用形象的话来说，既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。二、走进名著，走进名人【篇2：六年级诵读指导课教案】六年级诵读指导课教案——《乡愁》一、教学目的1．运用多媒体辅助教学，使学生入其境，得其情，体验乡愁的情感，理解游子对祖**亲的深深思念，激发学生爱祖国爱家乡爱亲人的情感。2．学习诗歌选择平凡而丰富的意象递进组合，来概括诗人坎坷的生活经历和对家乡的绵绵思念的手法。二、教学步骤(一)导入1．播放马思聪的《思乡曲》，营造思乡怀远的气氛。2．故土是生养我们的地方，是每个人的生命之，是我们的精神家园。当我们为生存，为理想分开家乡、漂泊异地时，浓浓的思乡情便凝聚成挥洒不去的乡愁。中国幅员广阔，而且历来就有“安土重迁”的传统观念，所以乡愁就成了我国诗歌中一个历久常新的永久主题。3．请大家伴乐轻声读一遍《静夜思》。(二)赏析《乡愁》1．我们不妨走进《乡愁》诗中，看看诗人在什么情形下想念家乡，看看故土在诗人眼中又是什么。(1)细细品读《乡愁》，先伴乐轻声自由吟诵，然后考虑如下问题：①欣赏《乡愁》，你心中会涌起什么样的情感体验?(自由答复，不取标准答案)②在诗人心中，乡愁是什么形象?〔三〕练习配乐朗读1、学生自由练习2、老师范读3、小组推荐代表4、全体诵读诗歌〔四〕本课总结六年级诵读指导课教案《成语故事》教学目的：1.通过指导学生阅读成语故事，进步学生学好成语故事的兴趣和信心。2.通过指导学生阅读成语故事，使学生初步掌握成语的特点及成语故事的阅读方法。3.通过阅读，进步学生的阅读才能，养成良好的阅读习惯。教学过程：一、同学们，在平时的课外阅读中你积累了哪些成语呢？〔指名答复〕二、同学们积累的成语真多！成语是我们中国特有的词语，用简短的文字表达丰富的内涵。成语背后还有一个个动人的故事呢。〔板书：故事〕“牛角挂书”这个成语，那这个成语后面又有一个怎样的故事呢？我们一起翻开书看看吧！〔板书：牛角挂书〕〔引导学生利用目录在成语故事书中找到“牛角挂书”的故事。〕三、阅读牛角挂书故事1．师范读故事，要求学生认真听，边听边划出好的词语、句子。2．交流好词好句。3．学生自主读故事，〔1〕读通全文，读准每个字的读音。〔2〕说说故事的内容，想想故事告诉我们什么道理？4．交流故事内容。〔1〕隋代襄阳人李密是怎样读书的？〔2〕从这故事中你明白了什么？5．再次阅读故事，说说故事告诉我们什么道理？四、小结：今天，老师和大家一起读了《牛角挂书》这个故事，收获可真多。咱们一起回忆一下，我们是怎么读这个故事的。老师把这些读书方法编成了一首儿歌——出示《读书方法歌》：翻开书籍看目录，找到故事开场读。一读，读读通，二读，知内容，三读，有感受。读后记下好词语，积少成多有好处。五、自主去读《成语故事》这本书。六年级诵读指导课教案《梅》诵读目的1、懂得梅花的象征意义，理解腊梅精神与爷爷精神的相似之处；2、体会文中优美生动的语言与修辞手法的运用，体会字里行间流露出的对爷爷的敬仰和思念之情。诵读重点感受梅花外形和精神的特点与爷爷品格的内在联络。诵读方法朗读——感悟——欣赏——品析诵读过程一、谈话导入在古代诗歌王国里，异彩纷呈，留下了许多有关松、竹、梅的诗词名句，请同学们说说有关“松竹梅”的诗词名句。其实，不仅古人爱梅花、咏梅花、赞梅花，现代人也对梅花有所偏爱，如：胡文写的《梅》。二、自学自测：〔自主学习文本，完成自测作业〕1、注音〔投影〕磬口跛着伫立朔风破蕾怒放．．．．．钦佩贮上肆无忌惮沁人心脾争妍斗艳．．．．．2、读课文考虑：〔投影〕画出文中的梅花形象。文中“梅”与爷爷的外形相似点是什么？你认为作者写这篇文章想表达怎样的感情？爷爷有哪些品格值得你敬仰。三、互学互助：〔小组合作探究，课堂展示成果〕1、用简洁的语言概括出第五段梅花绽放的环境。寒风呼号大雪纷纷气候恶劣2、学生自读课文，结合课文内容说一句欣赏性的话：〔投影〕我欣赏梅花的〔外形、品格、精神等〕，你瞧，它。3、梅的精神、品格——严冬时：凛然开放、坚强不屈；暖春中：默默无闻、无私奉献。这些都令人感动不已，让我们通过朗读再一次地感受梅的精神品格的不同凡响。4、本文终究是写梅还是写爷爷？假如是写爷爷为何以“梅”题？〔投影〕写爷爷，本文立意独特，以梅喻人，因此以梅为题。这是象征的写法，通过托意于物，借某一特定的详细形象来表现抽象事物或思想感情。5、阅读“我多想飞回故土小院，看一看我的腊梅树，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花啊。”考虑：为什么“我”想飞回故土小院，给爷爷的坟上捧上几枝腊梅花？“飞”与“捧”各有什么表达效果？四、导学导练：〔稳固拓展延伸，点拨诱导深化〕1、本文运用了多种修辞手法，请同学们分组找出运用修辞手法的语句。分析^p运用修辞手法的妙处。析：更好突出梅花外在与内在美。2、有些记者知道爷爷是老红军，但不知他为什么他只带一株腊梅回到故土，请摹拟记者采访老红军。〔一人扮作老红军，其别人做记者。〕例：记者：“您就是曾在大巴上战斗过十几年的老红军吗？”爷爷：“是的。记者：“你为什么不愿留在城里，而到乡下？”爷爷：“俗话说‘金屋、银屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家乡。”3、情境：如假设作者捧上了几枝腊梅花来到了爷爷的坟前，会对九泉之下的爷爷谈些什么心里话？4、文中的爷爷有哪些精神，谈谈你对这种精神的看法？你认为在今天还需要爷爷这种精神吗？五、课堂小结：通过以上的学习，我们知道作者抓住腊梅外形和精神的描写，突出了爷爷的高大形象，梅、人互相映衬，浑然一体，字里行间流露出对爷爷的敬仰和思念之情。诵读教案《牡丹的回绝》【诵读目的】1、体会和学习牡丹的个性美和品位美．理解感悟文中深化的意蕴。2、帮助学生欣赏本文巧妙的构思理解本文的深化内涵。3、培养学生的发散性思维和口语表达才能。【诵读重点】1、体味牡丹的个性之美，高贵之美，品味之美。2、作者以牡丹的回绝说明人的高贵不在于华丽而在于品位的深化寓意。【诵读难点】1、体会本文托物言志，以物喻人的写法。2、练习拓展学生的思维，形成良好的道德评价标准。【诵读过程】一、导入：牡丹是花中之王，人们用国色天香来赞颂它。牡丹一直被中国人视为富贵、桔祥、幸福、繁荣的象征，它是文人画士笔下绝佳的题材。北宋著名的哲学家周敦颐在《爱莲说》中写到：“牡丹，花之富贵者也。”“自李唐来，世人甚爱牡丹。”可见一般人都很爱牡丹。首先请同学们欣赏几幅艳美的《牡丹图》〕。俗话说：“洛阳牡丹甲天下”，让我们走进课文去洛阳欣赏牡丹之美吧。二、赏析课文巧妙构思和深化的意蕴。〔一〕老师诵读课文〔1—7段〕学生讨论总结1、题目好在哪里呢？2、人们为什么喜欢牡丹？3、作者开头如何来写牡丹的美？4、但人们为什么偏偏从四面八方赶到洛阳观看牡丹呢？〔二〕请两个学生用简短的话复述第二局部和第二局部。师生共同探究牡丹终究为什么回绝绽放呢？〔三〕学生分组讨论：1.作者认为牡丹不应作为“富贵”膜拜，而应作为“高贵”来颂扬，其原因是什么?2.通过上面的讨论分析^p，我们可以得出牡丹具有怎样的品质？三、总结主题。《牡丹的回绝》是当代著名女作家张抗抗的一篇优美的散文。作品没有像众多描写牡丹的作品那样一味赞美牡丹的雍容华贵、绚丽多姿，而是独辟蹊径，通过对【篇3：六年级语文试卷分析^p教案】六年级上学期第一单元语文试卷讲评一、试卷构造本次六年级语文试卷由五局部构成：一、字词乐园，其中含〔一〕书法乐园，书写要求构造均匀，笔画端正。其目的在于查验学生的书写程度，引导学生今后重视书写，标准书写。〔二〕拼音长廊，要求学生识别错音，对学生今后重视字、词学习，起了警示作用、引领作用。〔三〕找错别字并且修改，对学生今后重视字词学习，标准语言用字，起了提醒。〔四〕在别字广告找错字，对学生正确运用成语提出了要求。〔五〕用不同关联词语连句子，促进学生从不同方位思维，运用语言文字构建了平台。二、课文平台，其目的在于考察学生对教材掌握的程度，对今后学生重视课本学习，灵敏运用课本知识起了引导作用。三、语文理论，培养学生观察资料、搜集信息，考察语文积累情况。四、阅读在线，是语文试卷的重点、难点局部，目的在提升学生阅读、欣赏、感悟才能，对今后学生激发阅读兴趣，增强感悟，欣赏才能，进步学生语文素养起了引航作用。五、习作空间，其中两个写作平台，均贴近学生生活实际，给学生抒发情感，重视从生活中挖掘素材，培养想象、联想的才能。二、总体评述翻开试卷，卷首语赫然入目，给学生感触，给学生振奋。本次试卷含量丰盈，覆盖面广，难易适中，既觉耳目一新，又觉得不偏不怪，与时代同步，与生活吻合，贴近六年级学生实际，同时也充盈着新课标理念。角度灵敏，手段新颖，乍看不难，但获取高分又不易。题量适当，题型丰富。为激发学生在以后的学习中，增强语文学习兴趣，作了成功的尝试与探究。为老师今后在教育教学理论中，施行素质教育，全面提升学生素质，起了导航作用。三、数据统计参考人数74人，我校六一班，其中80分以上的有54人，优秀率为87.21%，60分以上的有72人，及格率占93.66%。四、学生答卷详细分析^p书法乐园中，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了标点不标准，书写不够标准，构造不均匀的问题。拼音长廊中，绝大局部能找出错音，但也有7%的学生，出现了失误。改错字广告，达分率接近100%。运用不同关联词连句子，得分率在80%，失分者占20%，用错了关联词。课文平台中，前5小题，得分率贴近100%，失分在第6小题，70%学生能答正确，但也有30%的学生，写错了课文题目。语文理论中，得分率在80%，20%学生失分在第2、3小题上。阅读平台中，《为了五美元的礼物》得分率在90%，《放大你的优点》中，答复正确率占70%，不理解题意，随意乱写的占30%，失分在2、3、4小题。写作空间这一块中，90%的学生能做到按要求认真书写，立意明确，层次明晰，写出了真情实感，而且篇幅充盈。但也有10%学生，书写潦草，随意乱写，而且写的缺乏400字。五、今后努力方向1、在今后的教学理论中，重视对学生标准书写的指导与训练。老师要多做示范，对学生的书写多做纠正，可以开展书写竞赛活动，逐步培养学生良好的标准书写的习惯。2、重视语言积累和阅读才能的培养。利用班上的图书角，广泛搜集图书，在课余时间，鼓励学生多阅读课外读物，进展摘录，写题纲，谈感受，做好读书笔记，一个月查一次。把课堂的空间大局部留给学生，在朗朗的读书中，议论感受，议论精彩，议论感悟，扩大阅读量，提倡每半月，读一本好书，写一篇感言。3、开展课外活动，充实语文课堂。鼓励学生到旅游景点，到厂矿企业参观，听先进人物事迹报告会，晚上看新闻，理解改革开放，理解国家大事，理解时代，理解前进中的国家与世界。开阔视野，丰富头脑。4、在下学期开展两次美文欣赏，美文诵读活动。发动学生人人参与，组中评，班上选，提高学生文学素养和发现生活美、语文美，夯实文化底蕴，提升语文理解、运用才能。5、语文课堂要灵敏多样。在教学中，开展学生多交流、多活动。老师备课扩大含量，不仅仅是教材，也可接纳利用报纸、新闻媒体，评述社会上的事，敢于提出自己的见解。为学生全面提升语文素质做好铺垫、引领作用。六年级上学期第二单元语文试卷讲评本次语文毕业试卷以检测老师的教学效果与学生学习情况为宗旨，严格按照《语文课程标准》要求，以教材为根本点，把考察知识转化为检查学生学习才能为主要目的。整份试卷亲密联络学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地浸透了新课程理念。一、试卷的特点纵观这份试卷,表达了以下特点1、内容构造注重开展和创新。2、很好地浸透了新课程理念。3、习作是以自我经历为内容，这个命题与学生学习生活实际结合严密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。4.缺乏之处是，试卷不仅制作粗劣，而且出现了不应该出现的重大失误。其中，九、十两大题作废，又另加续卷。如此马虎大意，不仅给学生答卷带来困难，而且，会直接影响考试效果，给颇具权威性的全市统考造成不良影响，实属罕见。二、试卷分析^p：本次语文试卷综合考察了学生各方面才能，共分十二大题：一、看拼音写字〔10%〕二、选择正确读音〔3%〕三、选字组词〔3%〕四、选择字义〔3%〕五，词语填空〔3%〕六、补充成语〔4%〕七、关联词填空〔3%〕八、改句子〔6%〕九、按课文知识填空〔12%〕十、课内阅读〔6%〕十一、课外阅读〔22%〕十二、习作〔25%〕试题知识点覆盖面广，题型灵敏多样，试卷贴近学生生活。在紧扣课本的根底上，既注重了根底知识又加大了对学生实际运用才能的考察，与新课程理念严密联络。现逐个分析^p如下：1、根底知识〔一至八题〕〔35%〕以考察学生对拼音、字义、词语的掌握情况。其中第1、2题看拼音写词语训练中，除个别同学对字的间架构造摆布欠均匀，把字全部写在了格子的下方外，大局部学生都能注意字的构造在格子里的摆放位置，书写比拟标准；第3、4题检查学生的字义，有小局部同学识记模糊，导致答题错误。但从整个答题情况来看，学生读音正确率高，对字、词的掌握情况比拟牢。第5、6、7题考察学生组词才能，其中6题为学生未学过的内容，答题很不理想。第8题按要求改句子，6个句子从不同方面设置要求，试题形式多样，设计的最好。2、课内、外阅读〔九至十一题〕〔40%〕主要考察学生对所学过的知识的积累与分析^p运用才能。题型在构造上稳中求变、稳中求新。如第九题，根据课文知识填空，由于这一题型老师在平时经常强化训练，因此出错不多。即使有错也是因个别同学识记不牢，没有认真仔细审题。可见失分完全属于粗心大意，说明学生的学习心态是取决成绩上下的重要因素。第十、十一题分课内阅读和课外阅读两局部，主要考察学生课内阅读积累和课外阅读理解的才能。能联络上下文和自己的积累，掌握文章的主要内容，初步体会文章所表达的思想感情。课内阅读局部选自《莫泊桑拜师》中的片段，主要检测学生的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。课外阅读相对要差一点，有少数学生没有认真读题，导致漏题，还有小局部同学阅读理解短文内容不准确、概括才能差，答句不完好，造成语句不通顺不连接。拓展阅读，学生根本上都可以从细读文章后有所理解。我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。3、习作〔25%〕本次习作是以“我不再--”为题，选择适当的内容写作。由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为他在选材上有一定的灵敏性，给学生留有选择空间，多数学生能根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连接，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾照应，过渡自然，能抒发真情实感。三、今后努力的方向：这次毕业考试，总的来说学生发挥得较好，但同时也让我们发现了不少存在的问题，今后我们将要从以下几个方面努力1、要更加重视书写端正、标准、卷面整洁，培养学生良好的书写习惯；2、要更加重视字词教学，夯实语文根底，尤其是对后进生要加强根底练习，掌握好根底知识；3、重视学生学习习惯的培养：仔细审题、认真答题、用心检查；4、在课堂阅读教学中，要注重学生语感的训练，让学生掌握阅读的方法和技巧；5、要加强课外阅读训练，进步学生阅读才能，引导个性阅读，养成良好的阅读习惯，培养良好的阅读理解才能；6、重视好词好句的积累，多看作文书，丰富语言材料，注重语文理论，进步作文程度；7、习作教学要在激发学生习作兴趣的根底上，在通顺上下功夫，同时要引导学生能抒发出自己的真情实感来；8、对于一个题目要想象多种可能出现的类型进展练习；总之，本次六年级毕业试题优劣共存，良莠不齐，应引起试题制作者的高度重视。发扬优点，克制缺点。让试题能真正起到对老师教，学生学的导航作用。六年级上学期第三单元语文试卷讲评一、试卷评价试题以教材为载体，立足根底、适当增加难度、增大容量、表达出灵敏性、综合性。侧重考察学生联络语言环境和生活实际理解语言、运用语言的才能，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的根本技能。注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。这次语文学科的试卷成绩根本反映出小学语文教学的现实状况。学生根底知识比拟扎实，积累运用的量缺乏，阅读习惯的养成和独立阅读才能欠功夫，年级习作程度总体欠佳。下面就各年级情况做详细分析^p：二、试题分析^p从整个卷面来看，根底知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的才能这方面知识欠缺太多，老师平时拓展还不够。学生成语积累与运用才能失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。学生对句子的掌握和应用才能训练力度不够。缩句、拟人句、比喻句、反问句的，只局限于教材上的，没有充分利用身边、课外资，缺少理论运用的过程。修改病句，学生对病句类型掌握不全〔词语搭配不当、前后矛盾、语序颠倒、句子不完好等〕。以上内容，老师在指导上要讲究方法，使学生掌握要领，训练的广度上和灵敏性上要加强，不能只做教材上的练习，浅尝辄止。课内局部主要考察学生的课内阅读才能，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生联络上下文体会词语、句子的才能薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读才能是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章阅读一遍即开场作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。老师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成才能。课外局部主要考察学生的课外阅读才能，学生在整体把握文章的根底上，给文章加题目、画中心句、加标点符号、解释词语这几道题答的还算可以。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出老师对学生阅读习惯的培养欠功夫。阅读局部学生在分析^p、概括、语言表达才能三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三，阅读才能和良好的阅读习惯。习作局部主要考察学生的观察力和语言表达才能。学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。与《语文课程标准》的要求相比还有一定的差距，有待加强和进步。三、整改意见1、建议语文老师要严格执行本学段的语文课程标准，三维设计教学过程，特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的才能。2、按照语文教材的使用说明，不仅要抓好主体课文教学，更要完成“语文天地”中的内容；要充分利用好导读和预习提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节阅读课和习作课，培养学生的阅读和写作才能。3、要求老师必须具备强烈的责任感，深化钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。老师要用开展的目光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；老师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。4、素质成于习惯中。没有培养过程，就没有教育结果。老师一定要重视给学生创设各种语文理论的时机，在某些环节上要给予详细的指导，引导学生钻研文本，让学生在阅读过程中逐步学会考虑，学会读书，发现语言的规律，培养审美的情趣，从而进步语文独立阅读和自能作文的才能。四、反思与前瞻纵观语文试卷，我们感到：教学中重视学生思维才能、理论才能和创新才能的训练，已成为广阔老师的共识，但老师没有站在系统性的教学高度来审视。在阅读教学中就文解文，老师重“教”不重“导”〔教材选学内容中带“*”或“△”的训练，大局部老师采取的是走过场态度，视而不见，见而不问〕，学生所学知识不整合，缺乏促进继续学习的才能。在以后的语文教学中，我们的老师一定要变学生“承受式学习”为“吸收式学习”，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“开展”。六年级上学期第四单元语文试卷讲评一、考试情况分析^p本班共有74人，本次考试人数73人。考试成绩：80分以上39人，60分以上68人，60分以下2人。二、详细分析^p如下第一大题：看拼音，写词语。此题考察了学生在这一单元中掌握的字词情况。准确率达95%。其中“眷恋”“威胁”两词有出错现象。第二大题：改正下面词语中的错别字。很多学生不会改以下词语：世外桃园一泄千里〔〕涛涛不绝〔〕第三大题：按要求写句子。错的最多的两道题：1、他的家乡是一个小镇。〔改为夸大句〕2、他非常着急。〔改成比喻句〕第四大题：把以下句子补充完好，并试着写一个环保宣传标语。此题做的很好，无出错现象。第二局部：阅读积累和运用。错误最多的是从第二段中找两个错别字，很多学生只找了一个。“你从旅行鸽的命运联想到什么？用几句话写下来”。主要考察学生对短文的感悟才能，有相当一局部学生理解的不是很准确，得分率70%。第三局部：习作。本次写作在单元习作中写过，大局部学生写对了建议书的格式，内容详细，句子通顺。个别学生格式不对，书写不认真。三、补救措施1、培养学生良好的书写、检查习惯。2、培养学生良好的阅读习惯。四、强化训练〔改正下面词语中的错别字〕自做自受世外桃园〔〕一泄千里〔〕涛涛不绝〔〕兴高彩烈竭泽而鱼这次试卷中的阅读题目都不算难，只要静下心来，读2至3遍，就能把问题解决，但有相当一局部学生只把短文大概地读一遍，还搞不懂短文的内容，就急于做题，这样做出来的题怎么会有好的效果呢？进步学生的阅读才能必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。老师教给学生“动笔”的方法，方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读才能的进步，在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。六年级上学期语文期中试卷讲评半个学期很快过去了，期中考试已经完毕。如今来分析^p一下六年级二班语文考试的详细情况。本试卷从拼音、词语、、写句子、改句子、整理句子、加标点理解意思、阅读感悟、习作表达等方面对学生的知识和才能进展较全面的检测。整份试卷亲密联络教材，关注学生的实际，覆盖面较广，但题量较大，难度偏大。下面就试题的情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析^p，谈点看法。一、情况分析^p：应该参考人数74人，实际参加考试73人。最高分是96分，最低分是40.5分。优秀人数46人，及格人数25人，不及格人数1人，平均分70.3。1、根底知识：占42分。多数学生对第一题、第三题、第三题、第四题的试题内容掌握较好，第4篇：六级数学试卷讲评课教案六年级数学试卷讲评课教案讲评内容：第四单元比例测试题讲评目的：1、通过讲评，进一步稳固本单元知识点。2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生掌握正确的考虑方法和解题策略。学习目的：认真细致进展错例分析^p，用心考虑，积极交流，总结经历，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。讲评过程：一、整体回忆、介绍本次考试情况1、本次考试平均分分，及格率%，优秀率%，最高分110分，最低分21分。2、根据本次成绩对前五名和进步比拟大的学生进展表扬和鼓励。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时假设莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比拟大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。二、老师分析^p学生在答题中存在的问题1、局部学生对根底知识掌握不扎实,没有养成良好的学习习惯表如今不认真审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有注意x与y的顺序，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。2、局部学生计算的才能不强,表现为计算速度慢，计算的准确率低，不能灵敏的使用运算律及一些运算方法。如第1小题判断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。3、不能运用所学知识灵敏解决实际问题,分析^p问题、解决问题的才能有待进步.例如,解决实际问题的第2题,有局部学生按边长和数量成反比例关系进展计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。三、学生自我分析^p试卷学生的有一些问题是因为一时的忽略做错；有一些是自己的知识不够结实，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再考虑是可以自己解决的。象这一类的问题肯定可以学生自